導語：兒童少年養(yǎng)成教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、生長發(fā)育年齡階段的劃分

根據(jù)兒童少年生長發(fā)育的規(guī)律及形態(tài)、生理和心理特點將生長發(fā)育的年齡階段劃分為以下幾個時期：嬰兒期：從出生7天到一周歲后幼兒期：2-3歲學齡前兒童：4-6歲學齡兒童：7-12歲少年期：13-17歲青年期：18-25歲

二、生長發(fā)育的一般規(guī)律

（一）生長發(fā)育的速度規(guī)律。大家都知道，我們每個人的體質(zhì)是不一樣的，兒童也是一樣，從小孩子生長發(fā)育到成年的情況也是不一樣的，呈現(xiàn)出時快時慢就像波浪一樣，整個階段就體現(xiàn)出一種規(guī)律性。孩子的生長發(fā)育主要由兩個突增期構成：第一個時期是一到兩歲之間，第二個時期就是在我們青春發(fā)的育期，是由兩個年齡時期構成，一個是10-11歲，第二個是14-15歲。過了突增期之后其生長發(fā)育就變得很緩慢了，一直到20歲左右其生長發(fā)育基本就處于停止的狀態(tài)。

（二）生長發(fā)育的不均衡規(guī)律。我們成人的縮影并不能代表兒童。人的發(fā)育是一個從小到大的一個過程，主要表現(xiàn)就是身長比例，研究表明初生兒的頭部是身體的1/4,2歲時是身體的1/5，6歲時是身體的1/6,12歲時是身體的1/7，到成年時僅占1/8，就整個生長的發(fā)育來說往往是頭部先發(fā)育，緊接著的是軀干，下肢，身體的發(fā)育順序。然而第二次的突增發(fā)育與第一次突增發(fā)育恰好相反，先發(fā)育下肢，其次則是軀干，最后是頭部的發(fā)育，頭部往往在第二次發(fā)育中體現(xiàn)的不是很明顯。

（三）各系統(tǒng)的發(fā)育規(guī)律。初生兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育是處于整個生長發(fā)育的領先地位。發(fā)育的最快時期是5到6歲，很快的就達到了成人的水準。這時候的大腦重量就會占到他長大后的整個腦重的90％。6歲到20歲頭部發(fā)育是整個發(fā)育過程中的10%，在頭部的生長發(fā)育過程中，各項機能也就隨著各自的發(fā)展而進行相應的提高。消化系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)，各項系統(tǒng)的發(fā)育概況與形態(tài)呈波浪式上升，兩者是相一致的。但是淋巴系統(tǒng)的發(fā)育就有些不同，在10歲時就已經(jīng)達到高峰，12歲則會為成人的2倍，但以后會逐步呈現(xiàn)降基于兒童少年生長發(fā)育特征談養(yǎng)成教育的重要性周恩善（寶雞職業(yè)技術學院，陜西寶雞721013）摘要：文章從兒童少年生長發(fā)育年齡階段、生長發(fā)育的一般規(guī)律及生理發(fā)展及養(yǎng)成教育三個方面進行了描述與分析，提出了新穎的見解，對兒童少年健康成長成才大有裨益。關鍵詞：兒童；少年；身心發(fā)育；教育中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）02-0147-02低的姿態(tài)。而整個系統(tǒng)發(fā)育中，發(fā)育最晚的是生殖系統(tǒng)，在10歲以前基本不發(fā)育，要到第二突增期才開始進行迅猛地發(fā)育。

（四）生長發(fā)育的兩次交叉規(guī)律。在兒童生長發(fā)育過程中，男孩和女孩因發(fā)育時間不同而出現(xiàn)的身體形態(tài)指標的兩次交叉現(xiàn)象生長發(fā)育稱為兩次交叉規(guī)律。青春期前的發(fā)育大部分是形態(tài)指標，這個時期男孩子的形態(tài)指標要大于女孩子。但是在10歲以后，女孩子隨著青春期的發(fā)育身體各部位以及各部分機能開始迅猛的發(fā)育，其形態(tài)指標就要超過男孩子，這樣的上升趨勢一直保持到13歲。當?shù)?3歲左右，男孩子的身體就開始迅速發(fā)育，這個時候的女孩子各部位的發(fā)育速度又開始減緩下來，這樣以來男孩子各項形態(tài)指標就超過了女孩子。所以形成了男女孩子的部分形態(tài)指標在青春期行程中有交叉的規(guī)律。

三、兒童少年的心理發(fā)展與養(yǎng)成教育言語、情緒、動作、人格、認知社會適應性等方面構成了心理的發(fā)展。

（一）學齡前（4-6歲）。就兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育而言一直處于領先地位，此時的大腦重量就會占到成人整個腦重的90％。但在興奮過程的過程中神經(jīng)系統(tǒng)占優(yōu)勢，很容易擴散，所以在這個時期的兒童總體所體現(xiàn)出來的表現(xiàn)是好動，對外界的事物很敏感，具有強的模仿力。這樣可以通過日常生活中的觀察可以發(fā)現(xiàn)兒童在一些方面的興趣愛好，這樣就可以在以后的生活中根據(jù)不同的兒童發(fā)展進行適當?shù)囊龑?。在這個期間，養(yǎng)成教育很重要，對學齡前的兒童來說，獨立自主，遵守作息時間以及良好的衛(wèi)生習慣都是比較重要的，這個時候重要的事情就是啟發(fā)孩子的觀察能力和求知欲，禮貌待人，多參加戶外活動等。

（二）學齡前（6、7歲至12、13歲）。在這個年齡階段，孩子們就要進入學校學習，學習的生活取代了游戲生活。學習階段開始對兒童的心理產(chǎn)生重大的影響。剛開始學習時，兒童的注意力、記憶力以及觀察力就會慢慢的提高，好奇心開始變得更加強烈，注意力開始延長，觀察力開始提升。1.對進入學齡的兒童來說，上課用心聽講，獨立思考問題，按時完成作業(yè)尤為重要。低年級的兒童具有較強的模仿能力，所以教授課程以及周圍的成年人的言行對其各方面的成長發(fā)育的塑造起著至關重要的作用，特別是教授課程的教師，他們的舉止言談更加具有模仿能力，所以處于在這個階段的教育的孩子來說，家長和教師都要起到模范帶頭作用，身教重于言教。2.對已經(jīng)進行學習了一段時間的高年級小學生來說，應該培養(yǎng)的是一些高級情感，如正義感、社會道德集體感、榮譽感、責任感、義務感等開始付諸于實踐行為中，達到一定的深化階段。比如他們不再是簡單的體現(xiàn)“愛好人、恨壞人”，而且將這種愛憎從小眾群到親人、班級、團體等等上升到愛國家，愛人民等宏觀的方面。因此，這一階段培養(yǎng)他們的求知欲及讀書的好習慣，利用課余時間及周末帶他們多參觀具有教育意義的紀念館、博物館等場所，以培養(yǎng)他們高尚的情操。

（三）青春期（10-19、20歲）。生理和心理巨變是青春期最大的特性，是兒童期轉向成年期的過渡階段。青春期是充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的矛盾時期。

1.自我意識因素。青春期是自我意識發(fā)生突變的時期。①生理因素：身體的生長發(fā)育正處在高峰，進而導致身高體重劇增，與此同時性成熟、性意識正在覺醒，而這些急劇的變化使得兒童少年意識到正步入到成熟階段，開始出現(xiàn)“成熟感”。②心理因素：當身體處于快速發(fā)育期間，兒童少年在此同時的思維能力將得到一定的改變，獲得一種新的思維能力，這便是反省思維，這種思維能力可以對自己的各項心理過程、內(nèi)心活動加以分析、評定的思維能力。通過反省思維這種方式對自己的身體發(fā)育進行相應的思考，分析自己的個性特點，以及道德品行和情緒狀態(tài)。③社會因素：父母和教師開始向他們提出更高的要求，處于青春期的青少年來說有很多的需要自己抉擇。而所做的這一切意味著青少年將會直面面對自己，反省自己甚至是了解自己。從進入到青春期中他們必須不斷的調(diào)整個人與同齡人之間的關系，以期在團體中占一定地位，受到同伴們的認可和尊重，并渴求找到知己朋友。這一時期，老師和家長一定要尊重他們，發(fā)現(xiàn)問題時要了解清楚，循循善誘地引導學士知曉錯誤所在，從而幫助其改正，以增強彼此間溝通和信任。

2.性意識的發(fā)展。性的逐漸成熟，讓青少年的性意識也慢慢增強，開始從意識上認識到兩性的差別，將對異性的好奇逐漸轉化到朦朧的異性眷戀、向往甚至是一種渴望接近的傾向。這個時期雖然外表上有了男女的分別，但內(nèi)心中已經(jīng)產(chǎn)生了對異性的神秘感，渴望并想象去接近對方；雖然在表面上他（她）們刻意回避疏遠雙方，但實際上卻私下注意著對方的舉止言行和身體上的變化；以表面上的拘謹、羞澀來掩飾日常生活中的愛美、愛出風頭甚至是惡作劇的方式來招引異性對自己的注意。教育并引導學生懂得青春期發(fā)育，男、女出現(xiàn)不同的生理特征是很自然的事，鼓勵他們正常交往、平等相處、彼此尊重。

3.認知發(fā)展。對于年齡階段在11、12歲左右的兒童來說，他們開始進入到形式認知的運算階段，思維變得非常活躍，已經(jīng)超出了具體的、感知的事物，這時就需要讓形式認知的運算思維從具體內(nèi)容中釋放出來，憑借邏輯推理以及更多的規(guī)律的總結和影響因素的拆分來解決抽象的問題。由于智力的發(fā)展重要時期是在上初中的年齡階段，感知活動已達到精確和概括相當高的程度，理解性記憶已占主導地位，抽象邏輯的發(fā)展更為迅猛，掌握知識更加迅速，抽象邏輯思維能力的發(fā)展更加迅速，能正確掌握概念，并進行有理有據(jù)的推理并作以恰當?shù)呐袛啵傮w而言思維的成熟度還不全面，在某些問題上的看法卻非常獨特，富有創(chuàng)造性的見解讓成年人都為之稱贊。高中生的智力已接近成熟，幾乎大部分人都會把自己的注意力集中到?jīng)]有直接興趣的，比較抽象的學習任務中，這時的觀察能力比一般成年人都會細致縝密，更加全面深刻。在學習中會按照系統(tǒng)、意義、分類進行所學的知識點進行歸納和總結，形成適合自己學習的學習方法、抓住教學內(nèi)容的重點和中心環(huán)節(jié)，這時學習興趣開始有了明顯的分化。

4.心理發(fā)展的矛盾性特點。對于青春期的生理發(fā)育發(fā)展來說，既是統(tǒng)一的，但有有著對立的矛盾面。心理發(fā)展速度和身體發(fā)育程度不成正比，使得二者在青春期中一直處在非平衡狀態(tài)，心理上的矛盾開始呈現(xiàn)明顯的上升趨勢。主要矛盾點有以下幾方面：生理變化對心理活動的沖擊。心理成熟感與幼稚性的矛盾。易出現(xiàn)心理及行為的偏差。對于青春期的孩子們來說，身心兩方面的發(fā)展是極不平衡的，從而產(chǎn)生了很多心理矛盾、壓力等，如果這些問題得不到解決甚至是根除的話，漸漸的以后發(fā)育過程中就會在情緒上，性格上發(fā)生極大的偏差。青少年的身心發(fā)展正處于發(fā)展時期，但由于他們在很多方面并還沒有形成一定的主觀意識和解決的問題的能力，這樣就會沒有原則和標準去應對生活中的種種矛盾。這就需要我們根據(jù)青春期的心理發(fā)展的矛盾性特點，引導青少年向正確的方向上發(fā)展。

（1）樹立“日常無小事”的教育觀。要重視青少年的日常學習生活習慣，要及時發(fā)現(xiàn)問題教育和改進，要提高青少年各項能力，要讓他們在日常生活中養(yǎng)成一個良好的習慣，要養(yǎng)成一個自信、誠信、勇敢的人，為他們健康成長成才奠定良好的根基。

（2）相信“榜樣的力量”。作為教師和家長的成年人要以身作則，并為學生做出榜樣，讓青少年逐漸的意識到，并去學習。特別是教師要發(fā)揮學生中“標桿”的示范、帶頭作用，為學生樹立一個可參照、學習的標尺。

作者:周恩善單位:寶雞職業(yè)技術學院