導(dǎo)語：現(xiàn)代學(xué)徒制與信息技術(shù)結(jié)合策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)代教育的重要改革形式，達到了理論學(xué)習(xí)與實踐教育相結(jié)合的要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制與信息技術(shù)的結(jié)合是對教學(xué)的進一步拓展和優(yōu)化，可以有效提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多高水平的技術(shù)人才。本文主要分析了現(xiàn)代學(xué)徒制與信息技術(shù)結(jié)合的策略，希望能夠以此對中職教育改革有更加深刻的認(rèn)識與了解。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；信息技術(shù)；教學(xué)策略

現(xiàn)代學(xué)徒制是將現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)師徒教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)形式。這種教學(xué)形式將學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃和企業(yè)的用人需求來制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)計課程體系，實施教學(xué)步驟，以此培養(yǎng)出符合現(xiàn)代行業(yè)需求的操作型人才。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為重要教學(xué)手段。教師在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，能夠有效提升教育效果，培養(yǎng)出更多高水平的技術(shù)人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建

對于中職學(xué)校來說，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革的關(guān)鍵就是要建立起符合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)要求的課程體系。由于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的開展需要學(xué)校與企業(yè)共同完成，因此，課程體系的創(chuàng)建也要參考學(xué)校與企業(yè)兩方面的情況：一是要考慮學(xué)校的人才培養(yǎng)要求；二是要從企業(yè)的崗位要求來衡量人才培養(yǎng)方案。這樣就可以同時滿足學(xué)校教學(xué)的要求和企業(yè)工作崗位的需求。簡單來說，中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建需要同時衡量崗位標(biāo)準(zhǔn)和人才需求，保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，具備專業(yè)技能和工作素養(yǎng)，并滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。[1]目前，中職現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系主要由專業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程兩部分組成。第一，專業(yè)基礎(chǔ)課程包括了專業(yè)能力培養(yǎng)、崗位技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。首先，專業(yè)能力培養(yǎng)是指針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)課程和職業(yè)素養(yǎng)教育。其次，崗位技能訓(xùn)練則是針對學(xué)生在今后就業(yè)和實際操作中所需要具備的崗位技術(shù)能力進行的練習(xí)。最后，專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練則是指對學(xué)生今后就業(yè)中所需要的通用能力的培訓(xùn)；第二，職業(yè)素養(yǎng)教育主要針對的是學(xué)習(xí)者的基本文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，包括計算機、英語、企業(yè)文化等?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建，可以提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

二、基于信息技術(shù)下的課程改革

(一)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)依然不能被忽略。公共基礎(chǔ)課程是國家教育部門按照相關(guān)規(guī)定設(shè)計的，也是中職學(xué)校學(xué)生必修的課程。公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法和教學(xué)策略，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)安排和學(xué)生學(xué)習(xí)情況自行安排。在信息技術(shù)背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，教師可以采用研討、多媒體教學(xué)或是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式來完成教學(xué)任務(wù)。例如，在人文課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的案例來引入人際交流、企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制與信息技術(shù)結(jié)合策略探究趙俊玲(山東省膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校山東膠州266300)文化等真實案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加多樣化。中職英語、計算機等課程中，學(xué)校除了要通過集中授課進行基礎(chǔ)教育之外，還可以結(jié)合各專業(yè)需求，通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式來向?qū)W生傳遞知識，以此提升他們的專業(yè)技能。[2](二)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容通常是學(xué)生在今后就業(yè)中必須要具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，為了更好地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)建立相應(yīng)的課程網(wǎng)站，讓教師將教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容和資料上傳到網(wǎng)站中。這樣，學(xué)生就可以在網(wǎng)上隨時隨地進行知識學(xué)習(xí)和鞏固，進而更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識。在實際教學(xué)中，教師也可以將課程網(wǎng)站中的資料采用視頻、動畫、圖片等形式讓知識生動、形象地展示在學(xué)生面前，幫助他們更好理解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。對于教學(xué)難點和重點，教師可以通過微課的方式輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，實驗教學(xué)也可以通過信息技術(shù)來完成。中職學(xué)校條件有限，只能夠進行部分簡單的實驗，其他實驗便可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的模擬軟件來完成。在實驗教學(xué)中，教師要進行操作指導(dǎo)。[3](三)專業(yè)核心技術(shù)教學(xué)改革。專業(yè)核心技術(shù)教學(xué)是針對學(xué)生在未來工作崗位中的核心技術(shù)需求所開展的訓(xùn)練，通常由學(xué)校和企業(yè)共同完成。在教學(xué)過程中，企業(yè)通常會根據(jù)自己的實際生產(chǎn)情況選擇一徒多師、一徒一師或是一師多徒的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行實作訓(xùn)練。一徒多師常被應(yīng)用于單項技能的訓(xùn)練中。學(xué)生在企業(yè)各崗位中輪流學(xué)習(xí)，不同崗位有不同的指導(dǎo)老師。一徒一師、一師多徒常用于綜合技能的學(xué)習(xí)中，其重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，及時解決學(xué)生在實踐中所出現(xiàn)的各種問題。在該階段教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)將專業(yè)核心技術(shù)教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需求進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時向教師或是師傅反映自己所遇到的問題，讓教師能夠及時進行糾正和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能真正掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)核心技能。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制與信息技術(shù)結(jié)合能夠有效解決學(xué)校職業(yè)能力培養(yǎng)和企業(yè)崗位實際需求的矛盾，真正將理論知識融入到實踐中去，滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。對于學(xué)校來說，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推動信息技術(shù)背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制教育改革，不斷強化自身教育能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]李瑩.信息素養(yǎng)教育對現(xiàn)代學(xué)徒制的作用及實施策略[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,18(04):67-70.

[2]鄒春穎,李榮銳.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐,2019,32(20):3392-3394.

[3]李政.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的價值研究[D].上海：華東師范大學(xué),2019.

作者:趙俊玲 單位:山東省膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校