導語：小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：農(nóng)村小學信息技術(shù)教育處在一個機遇和挑戰(zhàn)并存的時期，了解現(xiàn)狀，不斷探索，是實現(xiàn)信息技術(shù)教育巨大飛躍的必由之路?？v觀農(nóng)村小學信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，還存在許多亟待解決的問題。怎樣因地制宜，走出一條具有農(nóng)村特色的信息技術(shù)教育的路子，是學校必須研究的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；策略

隨著國力的增強，國家越來越重視農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，不斷加大教育投入，農(nóng)村學校信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)正在不斷完善，這對農(nóng)村信息技術(shù)教育來說是一個前所未有的機遇，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。那么，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學存在著哪些問題呢，我們來分析一下農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)教學設(shè)施落后、不足，現(xiàn)有設(shè)備的使用率不高。由于經(jīng)費不足，以及學校對信息技術(shù)教育的認識不夠等原因，農(nóng)村小學普遍存在教學設(shè)備落后、不足的現(xiàn)象。許多學校存在“硬件設(shè)備落后”、“有硬件無軟件”、“有軟硬件無網(wǎng)絡”、“軟硬件不匹配”、“學生機臺數(shù)不足”、“機器配置低”、“兼容性差”等問題，部分學校從領(lǐng)導層到一線教師對信息技術(shù)課的認識不夠，信息技術(shù)課程沒有正常開展，微機室灰塵較多，設(shè)備長期閑置，很多機器無法開機，設(shè)備的使用率較低，“死機”、“擺設(shè)機”的現(xiàn)象突出。（二）學生知識水平參差不齊，學習時間嚴重不足。由于家庭經(jīng)濟條件的原因，很多孩子都沒有接觸過計算機，在計算機面前，如同一張白紙，只有個別孩子家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些問題，這就造成了學生知識水平的巨大差異。大多數(shù)農(nóng)村學校計算機數(shù)量不足，課時安排少，間隔周期長，還有個別學校肆無忌憚地占用信息技術(shù)課，直接造成了學生學習操作的時間嚴重不足。大部分學生由于條件的限制，課后沒有時間去鞏固所學知識，消化不了知識，課堂上跟不上老師的思路，甚至出現(xiàn)厭學情緒，上課不聽講，有機會就玩游戲。（三）農(nóng)村信息技術(shù)課程師資力量薄弱，學校和教師對信息技術(shù)課的重要性認識不夠。農(nóng)村小學教師緊缺，計算機專業(yè)教師更是奇缺，大多數(shù)農(nóng)村的信息技術(shù)教師都屬于“半路出家”、“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，其計算機技術(shù)多屬于自己在工作中積累而成，對于很多知識，知其然，不知其所以然。有的雖然通過各種途徑取得了專業(yè)學歷，但由于信息技術(shù)的實踐性強，發(fā)展迅速，很難跟上知識的更新速度。進修、培訓的機會少，教研活動很難開展。這就形成了一個局面：研究氣氛不濃，教研成果不多，成績不被學校領(lǐng)導重視，教師的教學積極性不高。（四）家長存在抵制思想，學生易出現(xiàn)偏誤認識。農(nóng)村的大部分家長沒有接觸過計算機，對于信息技術(shù)缺乏一個正確、全面的認識，不能對其發(fā)展前景進行前瞻，認為信息技術(shù)課就是讓學生學會玩游戲、聊天、上網(wǎng)瀏覽和學習無關(guān)的網(wǎng)站，會影響其他學科的學習，不僅不配合學校，而且對該學科存在抵制思想。絕大多數(shù)學生都特別喜歡上信息技術(shù)課，但很多同學過度地熱衷于打游戲、上網(wǎng)，把這門課當作休閑娛樂的工具，在課堂上不認真聽課，對教師布置的活動漫不經(jīng)心，我行我素。（五）缺少與發(fā)達地區(qū)的教育資源共享。由于文化、經(jīng)濟等方面的原因，在某種程度上，農(nóng)村的信息技術(shù)教育和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的差距較大，但是由于種種原因，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的優(yōu)勢學科資源不能被農(nóng)村共享，學校之間缺少有效地交流，農(nóng)村教師走不出去，名師請不進來，造成了農(nóng)村學校教學水平停滯不前，教師教學理念陳舊，出現(xiàn)了“閉門造車”現(xiàn)象。

二、改變農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學的策略

（一）加大資金投入，加強設(shè)施建設(shè)。學校信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。是讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育的首要問題。國家應進一步加大對農(nóng)村貧困地區(qū)義務教育的投入，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的具體情況逐步增加，為普及信息技術(shù)教育爭取更大的經(jīng)費空間。（二）激發(fā)出學生的學習興趣。學生自由產(chǎn)生出學習的興趣，才能積極參與到學習中去。也就是說學生只有面對自己感興趣的內(nèi)容，才能保持充足的好奇心與求知欲來學習。因此，在教學中教師就要將具體的教學內(nèi)容進行簡單處理，并融入充滿趣味性的內(nèi)容，這樣才能更好地吸引學生的目光，促使學生主動進入到學習中去，激發(fā)出學生的學習積極性，實現(xiàn)教育的目標。（三）小組合作與個別指導。想要構(gòu)建出高效的小學信息技術(shù)課堂，就要求教師在教學中要堅持從全體學生的角度上出發(fā)，正確面對學生的個體差異性，保證所采取的教學方法可以滿足學生的發(fā)展與學習需求。在課堂教學中，教師也要做好組織工作，保證教學形式的準確性，滿足學生的認知與能力發(fā)展需求。首先，要結(jié)合學生的不同情況來對學生進行分組，并控制好小組中的人員數(shù)量。通過給學生設(shè)計出相應的問題，也可以促使學生主動參與到學習中去，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢與特長。對于一些基礎(chǔ)部分存在不足的學生來說，教師就要做好個別指導工作，鼓勵學生在學習中發(fā)現(xiàn)新的知識點。在面對一些存在特長的學生來說，教師就要給學生提供出一定的自主學習空間，保證指導的合理性。（四）采取多樣化的教學方法。在開展小學信息技術(shù)教學中，教師就要從教學內(nèi)容的特點與要求上出發(fā)，創(chuàng)建出不同的教學方法，這樣才能實現(xiàn)構(gòu)建高效的課堂。如在訓練學生鍵盤指法的過程中，教師就可以從不同形式出發(fā)，引導學生學習。這一階段的學生由于剛剛接觸計算機，所以教師就要從正確的教學方法上出發(fā)，以此來為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在訓練的過程中，教師也要綜合好學生的特點，采取有針對性的訓練方法。如可以采取金山軟件來進行訓練，或是可以組織學生之間進行比賽，以此來刺激學生的好勝心，提高學生的指法技巧。通過實踐可以看出，在這種教學方法下，不僅可以激發(fā)出學生的學習興趣，同時也可以有效提高課堂教學的效果。

參考文獻：

［1］黃慧．如何打造小學信息技術(shù)高效課堂［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2010（24）：113－113．

［2］劉文會．探索構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂教學的方法［J］．陜西教育，2012（06）：45－45．

［3］李文勇．如何打造小學信息技術(shù)高效課堂［J］．信息與電腦：理論版，2014（10）：240－240．

作者:靳向東 單位:甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮(zhèn)下中灘小學