導(dǎo)語：Flash驅(qū)動教學(xué)法的創(chuàng)新綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)方法；應(yīng)用；方法

摘要：flash教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”更強調(diào)學(xué)生在真實情境中探究性地完成任務(wù)或解決問題，在自主和協(xié)作的環(huán)境中進行學(xué)習活動。其最顯著的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往”教師講，學(xué)生聽”地被動式教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習模式。

一、加深理解“任務(wù)驅(qū)動”，腳踏實地落實教學(xué)任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，將所學(xué)的知識與技能真正消化掌握。學(xué)生通過完成任務(wù)，學(xué)會不斷提出問題、應(yīng)用知識解決問題、得到知識、掌握技能。其原則是：學(xué)生的學(xué)習活動過程與教學(xué)任務(wù)或問題緊密結(jié)合，以探索問題的方式來引導(dǎo)和維持學(xué)習者的學(xué)習興趣并促使學(xué)習者完成任務(wù)，達到實現(xiàn)教學(xué)目標的動機。在flash的教學(xué)中利用任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有現(xiàn)實意義和開拓精神的教學(xué)任務(wù)，更有利于學(xué)生應(yīng)用知識、學(xué)到知識、掌握技能。“任務(wù)驅(qū)動”最大的優(yōu)勢就是讓學(xué)生擁有學(xué)習的主動權(quán)，教師通過不斷地引導(dǎo)和激勵學(xué)生通過做任務(wù)來舉一反三，收到更好的實踐效果。這種教學(xué)方法符合行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的探索能力、創(chuàng)新能力，獨立分析問題、解決問題的能力。flash這門課程實踐性非常強，應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，時展特點明顯，需要豐富的思維方式和較強的創(chuàng)造力。所以老師要上好這門課，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”很有必要。

二、深入研究教學(xué)目標，精心設(shè)計活動任務(wù)

在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的過程中，“任務(wù)”如何提出將決定活動過程中學(xué)生是主動地去學(xué)習探索還是被動地去效仿?！叭蝿?wù)”是幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識并促使學(xué)生去應(yīng)用知識的“牽引器”，所以“任務(wù)”設(shè)計要有針對性、現(xiàn)實性、開創(chuàng)性和激勵性。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提出問題，把所要實現(xiàn)的教學(xué)目標巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識，更重要的是應(yīng)用知識的目的。因此在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動“教學(xué)方法時，科學(xué)合理、有技巧地設(shè)計所提出的任務(wù)至關(guān)重要。

（一）緊緊圍繞教學(xué)目標提出活動任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程中，“任務(wù)”的設(shè)計要緊緊圍繞這節(jié)課或這一范圍提出明確的活動目標，要求教師認真研究教學(xué)內(nèi)容，認真理解教學(xué)目標，在設(shè)計任務(wù)時，要力爭一個個目標循序漸進，最終順利實現(xiàn)總體目標。對于flash教學(xué)來說，要求每一個任務(wù)具有較強的操作性。

（二）注重知識的連貫性提出活動任務(wù)

在flash““任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)過程中，教師提出的任務(wù)，應(yīng)該把學(xué)過的知識和現(xiàn)在學(xué)的知識聯(lián)系起來，強調(diào)知識的連貫性和系統(tǒng)性，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認知能力等特點，提出適合學(xué)生又使學(xué)生感覺有所提升的任務(wù)，這樣學(xué)生在完成flash作品的過程中既復(fù)習鞏固了舊知識，又學(xué)到了新知識，應(yīng)用了新知識，更多地培養(yǎng)了綜合應(yīng)用能力。

（三）圍繞學(xué)生的興趣愛好提出活動任務(wù)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣能誘發(fā)學(xué)習動機，強化學(xué)習動力。所以提出的“任務(wù)”要能讓學(xué)生感興趣，要有很強的吸引力?；谶@樣的思想，教師提出的任務(wù)應(yīng)盡量避免抽象化和理論化，應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣點，圍繞學(xué)生生活及現(xiàn)代社會緊密聯(lián)系的實例提出任務(wù)。flash教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生進行設(shè)計制作，保持強烈的創(chuàng)作沖動非常重要。

（四）圍繞學(xué)生的潛在探索能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)提出活動任務(wù)

每一個成功創(chuàng)作的flash作品都是創(chuàng)新的結(jié)果，而“任務(wù)驅(qū)動”的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在設(shè)計“任務(wù)”時必須考慮給學(xué)生留出可探索挖掘可創(chuàng)造創(chuàng)新的空間，這樣才能夠開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。當然，設(shè)計的任務(wù)要符合學(xué)生認知規(guī)律，避免教條主義，要將教學(xué)內(nèi)容融合于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，獲取知識，運用知識。

三、靈活多樣地實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)

運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法開展flash教學(xué)，是將所學(xué)新知識和技能蘊涵在一個個“任務(wù)”中，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而主動獲取知識，應(yīng)用知識，達成教學(xué)目標。flash“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)過程，是學(xué)生完成一個個案例和作品的過程，也是學(xué)生一次次獲得成功的過程，學(xué)生會不斷地得到成就感，找到自信，體味成功的快樂，老師的任務(wù)就是采取行之有效的辦法從激發(fā)他們的學(xué)習興趣，達到良好的效果。

（一）想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，提出活動任務(wù)

作為flash的任課教師，首先要充分發(fā)揮多媒體教室、計算機教室的綜合作用，設(shè)計出具有情境性的“總?cè)蝿?wù)”，然后在這個大情境中通過解決一個個分割出的“子任務(wù)”加深對學(xué)生問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生探索實踐，激發(fā)聯(lián)想創(chuàng)設(shè)情境。

（二）巧設(shè)懸念安排討論，集思廣益解決問題

在flash教學(xué)過程中，每一個例題都包含有一般性知識和關(guān)鍵點知識。一般性知識學(xué)生應(yīng)該已掌握，專業(yè)技能用巧設(shè)懸念的辦法來促使學(xué)生探尋、應(yīng)用乃至創(chuàng)造都是可取的。就像講故事留點懸念，在充滿好奇又喜歡探索的學(xué)生中，每一次成功都是英雄，對學(xué)生學(xué)習掌握新知識更有效。

（三）課堂教學(xué)強調(diào)做中學(xué)，以點評來帶動任務(wù)的推進

老師一上課就先提出本次課的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)聽，帶著任務(wù)看，帶著任務(wù)思考。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。教師的講解要精煉，操作上點到為止。對于學(xué)生完成的案例、作品要及時點評，在點評中突出本次課的重點，突破本次課的難點。把對學(xué)生作品的點評滲入到教學(xué)內(nèi)容的講解中，學(xué)生會感到更親切、更生動、更易于接受。在點評的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以完善作品，從而推進下一步任務(wù)的開展。

（四）充分利用小組學(xué)習的作用，共同實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在flash的設(shè)計制作中，一個好作品的創(chuàng)作與團隊的作用密不可分。在flash教學(xué)中，同樣也要培養(yǎng)團隊意識。一個大任務(wù)可以分成若干個小任務(wù)，一個大作品可以分成若干個小的實例。在完成小任務(wù)時，小組的同學(xué)可以相互學(xué)習，相互探討，每人都完成同樣的任務(wù)。而在完成大任務(wù)時，可以在共同探討的基礎(chǔ)上進行合理分工，分別完成各自的那部分任務(wù)，最后組合起來，成為一個完整的作品。這也使得任務(wù)驅(qū)動教學(xué)不至于停留在純教學(xué)層面，可以盡量與實際崗位貼近和融合，從而激發(fā)出強大的生命力。我有時會給各小組提出相同的任務(wù)，各小組完成任務(wù)后要求各小組互相檢查，找出不同的方法，互相學(xué)習，若有疑問提出來大家一起討論，看誰的好，好在什么地方，一起學(xué)習。有時會提出不同的任務(wù)，完成任務(wù)后各小組會推出自己的代言人來展示自己的成果，得到意想不到的收獲。特別是具有創(chuàng)新性的成功實例，大多會引發(fā)更多的學(xué)生來思考與探索。

（五）尊重學(xué)生個性發(fā)展，進行動態(tài)開放的成績評價

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的前提是承認學(xué)生個體的差異性，在flash教學(xué)中，這一點顯得尤為重要。在實際工作中，設(shè)計制作flash作品時，作者的個體差異體現(xiàn)得淋漓盡致。一種主題可以用很多方式表現(xiàn)出來，同樣，一個任務(wù)也可以用多種方式完成，這可以看作是創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)形式，應(yīng)該是被允許的，也是必要的和應(yīng)該受到肯定的。在提出教學(xué)目標和任務(wù)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，特別是學(xué)生在認知水平、學(xué)習能力上的差異，讓每名學(xué)生都能有合適的驅(qū)動任務(wù)，都有合適的目標和標準，使之一直保持旺盛的學(xué)習熱情。在進行學(xué)生成績評價時，要采用動態(tài)的、開放的評價方式，力求客觀公正，保住學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性，減少學(xué)習的功利性。動態(tài)的包括學(xué)習和任務(wù)完成的過程、知識和技能掌握的程度、最終作品的表現(xiàn)力等，開放的則包括學(xué)生本人對學(xué)習過程的自我評價、小組成員對完成任務(wù)過程中表現(xiàn)情況的評價、全班同學(xué)對其作品的評價、老師的綜合評價等。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本特征是從實踐中來，到實踐中去，真正體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，真正發(fā)揮出學(xué)生主動學(xué)習的作用。flash教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，可以充分發(fā)揮flash教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法各自的優(yōu)勢，有利于營造寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習，獲得再學(xué)習的能力；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘個人潛能；有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)；有利于強化實踐能力，提高崗位的適應(yīng)能力。實踐證明，在職業(yè)教育中使用“任務(wù)驅(qū)動法”進行flash教學(xué)，符合職業(yè)教育理念，符合人才培養(yǎng)規(guī)律，長期堅持，勢必會提高職業(yè)教育和人才市場的契合度，占領(lǐng)人才市場的制高點。

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