導語：地方師范院校心理健康教育人才培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，人們的生存環(huán)境也越來越激烈，在這種社會背景下，學生的心理壓力也不斷增加，因此教學隊伍中對心理健康教育專業(yè)人才的需求也越來越大，地方師范學院校是培養(yǎng)未來教育工作者的重要基地，因此肩負著培養(yǎng)心理健康教育人才的重要責任。文章針對地方師范院校心理健康教育人才的培養(yǎng)策略進行分析。

關鍵詞：地方師范院校;心理健康教育;人才培養(yǎng)

新形勢新環(huán)境下，地方師范院校要更新教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)出專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才，心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)同樣如此。

一、心理健康教育人才培養(yǎng)原則

地方師范院校想培養(yǎng)出優(yōu)秀的心理健康教育人才，就必須遵循以下幾點原則。

1.確定專業(yè)化、層次化的人才培養(yǎng)目標。地方師范院校開展的各項教學活動必須要在明確的人才培養(yǎng)目標的指導下進行，而心理健康教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標則包括三個層次：首先，專業(yè)基礎目標。要求學生對心理健康教育的基礎知識、基本技能等有深入理解，基礎扎實；其次，專業(yè)實踐目標。學生可以在學習期間承擔一定的課題研究，完成相應數(shù)量的實踐任務，對心理健康教育的實踐知識了解更加全面。最后，專業(yè)發(fā)展目標。學生在學習過程中可以主動、積極的鞏固、更新知識，自覺研究，豐富其實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

2.教學內(nèi)容突出全面性。心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式在不斷完善與發(fā)展中，教學內(nèi)容也要越來越全面、越來越廣泛。教學組織中在完成相應數(shù)量的基礎教學內(nèi)容后，可以在充分了解學生學習興趣、學習需求的前提下，結合學校的實際情況，針對有就業(yè)意向的學生為其提供更多的教育教學理論知識，為其創(chuàng)造更多的教學實踐機會，以提高其崗位競爭力，更好地適應未來的教學崗位；針對有深造、研究意向的學生，則可為其提供更多的課題研究內(nèi)容，為其后續(xù)的深入學習打下堅實的理論基礎。

3.充分尊重學生主體性原則。傳統(tǒng)應試教育體制下，地方師范人才培養(yǎng)模式多以老師為主導，老師教，學生學，教學過程體現(xiàn)出鞏固性、直觀性的特點，但是學生在學習過程中往往缺乏主動性，故教學效果差強人意。而新課程改革強調(diào)學生在學習過程中的主體作用，充分尊重學生作為人的價值與尊嚴，因此整個教學過程中體現(xiàn)出民主性、平等性的特點，側重于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，老師在教學過程中也要更加民主。

4.可操作性原則。要培養(yǎng)優(yōu)秀的心理健康教育人才，必須強化課程的應用性、可操作性，提高學生心理健康教育的應用技能。心理健康教育專業(yè)的相關課程與其他學科的教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，根據(jù)人才培養(yǎng)目標及實際的行業(yè)需求，應增加實踐課程，強化專業(yè)技能培訓，以達到學以致用的目的。

二、地方師范院校心理健康教育人才培養(yǎng)策略

在遵循上述人才培養(yǎng)基本原則的基礎上，可以從以下幾個方面加強地方師范院校心理健康教育人才的培養(yǎng)。

1.完善心理健康教育專業(yè)課程體系。一方面要對現(xiàn)有基礎課程進行優(yōu)化，幫助學生掌握心理健康教育的基本結構。教學過程中將重點放在素質(zhì)教育方面，并提高學生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。學生掌握更豐富的基礎知識，才能提高自身的基本素質(zhì)，為后續(xù)的學習打下堅實基礎。另一方面，要強化應用課程，提高學生心理健康教育專業(yè)的應用技能。在人才培養(yǎng)目標的指導下，將課程體系分為素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程、實訓實踐課程等若干模塊。專業(yè)基礎課程與專業(yè)技能課程為重點，分為專業(yè)必修課程與專業(yè)選修課程。注意課程建設要以適應學生的接受、理解能力為主，突出心理健康教育的專業(yè)特性，避免內(nèi)容重復等問題。

2.完善專業(yè)教學內(nèi)容。一方面要加強教材的建設與改革。心理健康教育專業(yè)的教材主要包括自編教材、輔助教材及推薦教材等，其中自編教材是本校教學團隊教師經(jīng)過多年積累編寫的教材，以配合課堂教學，提高專業(yè)教材的知識面。輔助教材則是向?qū)W生推薦的輔助性讀物，例如心理健康教育圖片、心理測試問卷等，以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂知識延伸。推薦教材則是在圖書資料室、心理實驗室、校外實習基地的基礎上，專業(yè)負責教師精心編排的習題手冊、團體心理輔導訓練方案、實習指導講義等，并進行課件的設計與開發(fā)。另一方面，要加強教學內(nèi)容的完善。首先要完善課標及教案。心理健康教育專業(yè)教師在研究、討論的基礎上，可以集思廣益，集體編寫相關心理健康教育專業(yè)課程的課程標準及授課計劃，包括心理健康教育概論、基礎心理學、人際關系心理學、兒童心理學等，并根據(jù)課標要求完善課程設計方案。其次，要完善教學課件習題，以促進心理健康教育課程教學的發(fā)展，最大限度達到資源的共享，例如與專業(yè)團隊合作進行多媒體課件和教學資源庫的建立，同時，團隊教師分工合作，共同編制心理專業(yè)技能訓練與考核標準、心理實驗手冊等多個方面相關材料，為教師開展心理健康教育專業(yè)的課堂教學，提供科學的指導性教材。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式。老師要改變傳統(tǒng)教學方法單一性的不足，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以提高教學質(zhì)量。首先可以進行團體心理訓練。針對心理特點不同、生活實際不同的學生群體設計豐富的團體訓練項目，注意團體心理訓練的針對性。團體訓練項目一般由老師領導一個小組在專業(yè)的團體訓練室進行示范，其他小組則在旁邊觀摩，一個小組完成后，其他小組再進行體驗，要求學生注意觀察，并寫出活動心得等。其次，小組合作學習。老師先設計出科學、合理、與學生學習內(nèi)容及認知能力相符的論題，再將學生分為若干學習小組，將設計好的論題作為學習內(nèi)容，向其提供模擬情景，引導學生通過論題的分析、討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以提高其解決問題的能力。再次，心理技能訓練。心理技能訓練是心理健康教育專業(yè)的特色教學方法。學生在學習基本理論與專業(yè)理論課程的同時，根據(jù)課程的實際內(nèi)容安排具體的心理技能訓練課程，幫助學生提高其心理職業(yè)基本能力及基本素養(yǎng)。心理技能訓練的內(nèi)容主要包括心理手語操、心理咨詢方法、心理案例分析、心理問題干預等。最后，任務驅(qū)動。一方面要加強特色教材資源的開發(fā)與建設，開發(fā)更多的核心課程及校本課程，并將真實的工作過程與典型的工作任務結合起來，使學生真正掌握理論應用于實踐的方法。為提高學生的實踐能力，學?？梢月?lián)合學?；蚱髽I(yè)進行頂崗實習，不僅可以提高學生實踐能力，還可以拓寬其就業(yè)渠道；此外還可以在頂崗實習過程中進行畢業(yè)調(diào)研，提高學生應用心理健康教育知識的能力，提高其崗位適應能力。

4.加強師資隊伍的建設。從某種程度上講，心理健康教育專業(yè)教學質(zhì)量的好壞與任教老師的實踐經(jīng)驗有著直接相關性，要提高心理健康教育專業(yè)的教學質(zhì)量，要求老師必須具備豐富心理健康教育咨詢經(jīng)驗，因此，要加強師資隊伍的建設，打造一支專業(yè)能力過硬的“雙師型”教師隊伍。此外，還要通過多個渠道將校外的教師資源充分利用起來，例如可邀請一線的心理健康教育老師到課堂上現(xiàn)身說法，為學生講授更多的實踐經(jīng)驗；也可聘請資深的心理教育專業(yè)為客座教授，為學生開展專業(yè)題講座及實踐培訓等。

三、結束語

教師的專業(yè)素質(zhì)是從事專門教育教學活動必需的綜合品質(zhì)，對于心理健康教育專業(yè)的學生而言，其未來的工作崗位主要是從事心理健康教育，體現(xiàn)出一定的特殊性、標志性，因此地方師范院校要在遵循心理健康教育專業(yè)教學原則的基礎上，完善課程體系，豐富教學手段，加強師資隊伍的建設，不斷提高教學質(zhì)量。

作者:肖愛芝 單位:商丘師范學院

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