導語：淺析高中數(shù)學素質(zhì)教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在當前的教育形式下，國家對學生的素質(zhì)教育越來越看重。因此，作為高中數(shù)學老師的我們應該順應時代的發(fā)展潮流，正視素質(zhì)教育的重要性，以考試大綱為本，針對不同類型的學生情況，實施精準有效的教育方式。接下來，我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗對于如何開展高中數(shù)學素質(zhì)教育提出幾點自己的建議。

【關鍵詞】高中數(shù)學;素質(zhì)教育;實施

梁啟超先生在《少年中國說》中曾經(jīng)寫到：“少年強則國強”。因此，擴展深化素質(zhì)教育，提升青少年的綜合素質(zhì)，是振興我們民族的必經(jīng)之路，只有提高國民素質(zhì)，才能促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。而教師落實教育方針的情況是素質(zhì)教育能否取得良好成效的關鍵。同時，高中數(shù)學這門學科對于絕大多數(shù)高中生來說一直都是難題，學生在高考的壓力下，只能選擇題海戰(zhàn)術，為考試而學。所以，對于我們高中數(shù)學老師來說，要開展高中素質(zhì)教育任重而道遠。

一、明確學科性質(zhì)

數(shù)學是一種能澄清混淆的思考方式，它是一種語言，能讓我們把世界上混雜的局面翻譯成可以去管理的方式。簡單來說，數(shù)學就是數(shù)的理論，高深一點就是，數(shù)學是數(shù)的哲學。沉浸在數(shù)學世界里不斷探索尋求，能凈化升華我們的思維到至純至凈的層面。數(shù)學是打開科學大門的敲門磚，就是這些數(shù)字讓我們得以探索了解這個神秘而美麗的大自然，浩瀚深邃的宇宙。學有用的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學。數(shù)學教學是要在很短的時間內(nèi)，用最簡便的方法，讓學生掌握人類幾千年的數(shù)學知識來適應社會需要。高中數(shù)學雖然知識點較多，且有一定難度，但一定不可讓自己的學生只重視分數(shù)，一味進行題海戰(zhàn)術。因此，作為數(shù)學教師我們一定要明確數(shù)學的性質(zhì)，同時也讓學生們正確認識數(shù)學。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育思想

從古代的書生為考取功名頭懸梁、錐刺股，到現(xiàn)在的學生為了高考起早貪黑做題，應試教育觀念早已經(jīng)根植于我們內(nèi)心。森嚴的考試制度，文憑代表一切的社會現(xiàn)狀，迫使學生努力學習，考一個好分數(shù)，去一個好學校，找到一份好工作。由于高考的原因，在我們的高中校園里一直把學生的考試成績當作衡量學生的最高標準。因此，大多數(shù)的老師一直都是高考考什么，就教什么，造成了學生只是一味為高考而學的局面。但是我們的教育的目的不是學歷文憑，而是傳授學生知識和做人的道理。正如韓愈在《師說》中說的：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@句話在今天也依舊受用，作為一名教師我們應該明確自己的責任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育觀念，拋開教學任務、升學率，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。摒棄所謂的“答題模式”，引導學生探索數(shù)學的奧秘，帶領學生領略數(shù)學迷人的魅力。

三、因材施教，保留學生個性

幾千年前，我國著名的思想家、教育家孔子就采用了“因材施教”的教學方法?，F(xiàn)在，這種教學方式依舊有效，在現(xiàn)在的教育模式下，一個班級往往有幾十個的學生，一門學科又只有一名老師，而學生的成績往往存在很大的差異。所以，盡管教師的教學方案已經(jīng)能夠顧及到大多數(shù)學生的學習情況，但總是會有少部分跟不上進度的學生，不能完全掌握教師傳授的知識。所以，采用一個教學方案對整個班級進行教學的方式明顯不能有效地落實素質(zhì)教育。為此，教師就該重視和了解每個學生的學習情況和遇到的問題，并及時幫助他們解決。采用因材施教的教學方式不僅能夠幫助學生把知識學的更扎實，也可以保留學生的個性。特別是高中時期，大多數(shù)的學生都覺得數(shù)學學起來很困難，所以，如果老師能夠針對不同的學生因材施教，揚長避短，幫助學生找到最適合他們自己學習模式和做題方法。那么，他們的數(shù)學學習將會變得輕松，他們對數(shù)學的學習積極性便也會增加。

四、加強學法指導，激發(fā)自主學習

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師講解知識點，而學生只是一位地在聽講，這是一種被動的學習行為。而要開展素質(zhì)教育，提高學生的綜合能力，就必須培養(yǎng)學生的自主學習能力。我們要把課堂的主體地位還給學生，教師只能引導學生，加強對學生學習方法的指導。我們應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決問題，只有這樣才能提高我們的教學效率和教學質(zhì)量。老話說得好：授人以魚不如授人以漁。在數(shù)學教學中也不能例外，僅靠教師教授的點滴是不足以讓學生適應社會的發(fā)展的。所以，在平時的教學過程中，在課前，老師可以安排學生自己嘗試解題；在課堂上，老師應該讓學生來講題，教師只要對學生的講解作出評價就可以了；在課后，老師應該鼓勵學生去尋找不同解答方法。在高中數(shù)學教學過程中，一定要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成自主學習的習慣。當學生具備了自主學習的能力后，他們的學習效率和學習成績自然能夠提高。在知識性經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，時代要求我們必須實施素質(zhì)教育的方針。而作為素質(zhì)教育實施背景下的高中數(shù)學老師，我們?nèi)沃氐肋h。我們要潛心研究適合自己以及學生的教學方法，不斷提高自身教學素質(zhì)，幫助學生進行全面發(fā)展，提高他們的綜合能力，讓他們適應社會的發(fā)展。

作者:展宗翠 單位:甘肅省靖遠縣第一中學

參考文獻：

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