導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞審美教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，反映了我國(guó)古代不同時(shí)期的文人墨客的不同情緒，并且還有大量審美教育資源蘊(yùn)含其中。不管是韻律還是情感表達(dá)，不論是意境還是哲理等，都可以陶冶學(xué)生情境，凈化學(xué)生心靈，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的精神世界更加充實(shí)而又豐滿。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了相關(guān)的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；審美教育

古詩(shī)詞不僅是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶之一，還是古典文化的精髓所在，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)古典文化的過(guò)程中，獲得審美的快感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟，從而提高學(xué)生的審美境界，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)該全面把握古詩(shī)詞中的美學(xué)元素，通過(guò)理解和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其精煉的語(yǔ)言、優(yōu)美的意境等進(jìn)行品味和理解，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

一、反復(fù)誦讀詩(shī)文，體會(huì)韻律美

古詩(shī)詞中所具備的音節(jié)和韻是最讓人感到愉悅的因素，因此古詩(shī)詞又是所有文學(xué)體裁中最具音樂(lè)性的文章。同時(shí)，古詩(shī)詞還比較重視押韻和對(duì)仗，便于人們?cè)谧x的時(shí)候可以朗朗上口，以此提高詩(shī)詞當(dāng)中的音樂(lè)美，從而讓詩(shī)詞與人們的生活以及自然的節(jié)奏達(dá)成統(tǒng)一，詩(shī)詞與人的情感及生活之間的節(jié)奏形成相互影響的關(guān)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中，應(yīng)該注重帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)誦讀，加深他們對(duì)語(yǔ)言中的韻律美的感受。然后，再給學(xué)生講解古詩(shī)詞中的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，激發(fā)學(xué)生與詩(shī)人之間的情感共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的音樂(lè)美的感受，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。納蘭性德寫(xiě)的《長(zhǎng)相思》一詞，表達(dá)的是作者羈旅懷鄉(xiāng)之情，意境深長(zhǎng)。我在教學(xué)這首詞時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，如“山一程，水一程，身向榆關(guān)\那畔行，夜深\千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心\夢(mèng)不成，故園\無(wú)此聲。”讓學(xué)生根據(jù)詞的停頓節(jié)奏，感受其中的美之所在。這樣，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感受，促使學(xué)生因聲明義，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中音律之美的感受，進(jìn)而讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中獲得獨(dú)特體驗(yàn)。

二、讓學(xué)生多感知，體會(huì)畫(huà)面美

我國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞當(dāng)中，大多都是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，畫(huà)面感很強(qiáng)，詩(shī)詞就像是畫(huà)卷上的畫(huà)一樣色彩鮮明。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞當(dāng)中畫(huà)面之美的感受，從而促進(jìn)學(xué)生審美水平的提升。同時(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行想象與聯(lián)想，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，還能提高學(xué)生的想象能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而引發(fā)他們與作者的情感共鳴，加深對(duì)詩(shī)詞意境及畫(huà)面的理解和感受，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。王維的《山居秋暝》一詩(shī)中，為我們展示出了一幅清幽淡雅的山水田園的自然風(fēng)光圖。詩(shī)人利用“空山、明月、松、竹、浣女、漁舟……”景物，讓我們感受到秋天的傍晚作者在山居所見(jiàn)到的景物，讓我們感受到一種清新寧?kù)o而又洋溢著詳和安樂(lè)的氣氛，猶如世外桃源一般。

三、體會(huì)古詩(shī)詞，感受情感美

教師在古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生情感著手，提高學(xué)生的審美認(rèn)知，以及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，從而讓學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，將其對(duì)形象的美的感知轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦忻??；诖?，語(yǔ)文教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生品析古詩(shī)詞的具體語(yǔ)句，讓學(xué)生感受其中的情感美。陸游的《示兒》一詩(shī)，其語(yǔ)言渾然天成，未經(jīng)精雕細(xì)琢，全然是真情流露，蘊(yùn)含著作者無(wú)盡的凄楚與渴望。因此，我在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行逐一品析，引導(dǎo)他們慢慢步入作者的情感當(dāng)中，切實(shí)感受作者大業(yè)未成的遺恨。同時(shí)，我還給他們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生活背景，以及詩(shī)人生平，以此加深學(xué)生對(duì)作者、做詩(shī)詞的理解，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

四、感悟古詩(shī)詞，體會(huì)哲理美

古詩(shī)詞當(dāng)中，不只是蘊(yùn)含著上述的情感美、畫(huà)面美等，更是蘊(yùn)含著豐富的哲理。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行感悟和挖掘，探索其中所蘊(yùn)含的哲理美。同時(shí)，教師可以通過(guò)有效的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

《題臨安邸》一詩(shī)中，表面上描述的是繁榮太平、歌舞升平的杭州美景，但是最后“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”一句中，包含了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)朝政及統(tǒng)治者的嘲諷，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的感情。通過(guò)對(duì)此詩(shī)的分析，讓學(xué)生明白，每個(gè)人所處的位置不同，看待問(wèn)題的角度也會(huì)不盡相同，因此我們?cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該從著眼全局，摒棄個(gè)人主觀成見(jiàn)。

古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在，凝練的語(yǔ)言、優(yōu)美的意境，都一一蘊(yùn)含了作者的美好情感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷豐富自身教學(xué)方式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生感受古典詩(shī)詞當(dāng)中語(yǔ)言、音律、意境、情感以及哲理的美之所在，從而提高學(xué)生的審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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[2]陳應(yīng)喜.論小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的審美教育[J].學(xué)周刊,2018(30):52-53.

作者:李霞霞 單位:臨夏州和政縣龍泉小學(xué)