導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)新課改研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

數(shù)學(xué)學(xué)科有著非常強(qiáng)的理論性的特點．但是，其所有知識本身都來自人們的生活，因此，知識內(nèi)涵的實踐效果也非常強(qiáng)．所以，教師在進(jìn)行計算教學(xué)的時候，理應(yīng)盡可能和學(xué)生的生活情況進(jìn)行聯(lián)系，以此在完成內(nèi)容講解的同時，對其核心素養(yǎng)也能起到培養(yǎng)的效果．

一、開展計算教學(xué)的主要意義

對小學(xué)生來說，開展計算教學(xué)有著非常重要的意義．一方面，能夠為未來的知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ);另一方面，還能對其個人習(xí)慣起到培養(yǎng)的效果，促使其自主投入到問題處理的過程之中，并使其運(yùn)算水平有所增強(qiáng)．經(jīng)過反復(fù)推敲和思考之后，能夠掌握具體的運(yùn)算規(guī)律．通過長期練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都能夠得到全面內(nèi)化，逐步演變成自己的實踐技能．在日常生活之中，解決現(xiàn)實存在的問題．尤其是在新時代背景下，社會對人才有了非常高的要求，除了要有基礎(chǔ)知識之外，對實踐水平方面有著非常高的要求．而通過對計算能力的培養(yǎng)，可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的綜合需求，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的綜合性人才．

二、基于核心素養(yǎng)開展計算教學(xué)的具體方法

(一)豐富教學(xué)的模式．教師在前期進(jìn)行備課的時候，理應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)予以明確，同時結(jié)合目標(biāo)本身完成方案設(shè)計，并選擇最佳的教學(xué)方式，從而能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量．對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)了能夠提升學(xué)生的計算水平之外，對其分析能力的培養(yǎng)也能帶來幫助．在當(dāng)前教學(xué)改革工作之中，這些都是其中的重點部分．所以，教師在設(shè)計教案的時候，理應(yīng)將多方面因素考慮進(jìn)來，從而提升教學(xué)的總體效果．例如，在進(jìn)行“10以內(nèi)加減法”知識講解的時候，首要工作便是對教學(xué)目標(biāo)予以明確．之后再根據(jù)知識點進(jìn)行劃分，明確每堂課程的教學(xué)內(nèi)容．諸如，在第一節(jié)課時，主要針對10以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行講解;在第二節(jié)課時，針對相關(guān)計算方法進(jìn)行分析;在第三節(jié)課時，列舉相關(guān)例題進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過應(yīng)用題的方式，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活存在的聯(lián)系．如此一來，學(xué)生很快便能完成知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身綜合能力［1］．(二)依靠聯(lián)系實際提升應(yīng)用能力．對計算能力的培養(yǎng)工作來說，其目的便是針對實際問題予以處理．因此，單純進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的．基于這一情況，教師的教學(xué)活動自然不能和日常生活脫離．教師理應(yīng)將問題引入進(jìn)來，以此促使學(xué)生的應(yīng)用能力得到增強(qiáng)．例如，在進(jìn)行“20以內(nèi)加法”的知識內(nèi)容講解時，實際列出的應(yīng)用題可以和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起．如果條件允許的話，還可以讓學(xué)生自主進(jìn)行情境模擬．諸如，某數(shù)學(xué)題和購物有關(guān)，教師便能讓學(xué)生分別扮演收銀員和顧客的角色，顧客想要買一支鉛筆、一塊橡皮以及兩個作業(yè)本，其中鉛筆的花費(fèi)是2元，橡皮的花費(fèi)是3元，作業(yè)本的花費(fèi)是8元，計算總共花費(fèi)了多少錢．通過演練之后，學(xué)生便會有效融入情境之中，認(rèn)真完成計算．一方面，能夠幫助學(xué)生完成知識掌握;另一方面，還能對其學(xué)習(xí)興趣起到激發(fā)的效果，促使其更好地完成題目解答［2］．(三)做好評價工作．為了能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，在對學(xué)生的計算能力進(jìn)行評價的時候，不能單純將重心全部都放在考試成績方面，而需要對其日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及計算應(yīng)用水平予以關(guān)注．盡管考試成績?nèi)匀环浅Ｖ匾?，但分?jǐn)?shù)無法完整體現(xiàn)出學(xué)生的實際水平．所以，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，理應(yīng)對過程性評價方面予以較高重視．以此將過程評價和考試成績結(jié)合在一起，確?？己烁呔C合性特點．例如，在進(jìn)行“雞兔同籠”知識講解的時候，可以將課堂交給學(xué)生自己，讓其先自主展開思考，是否可以憑借自己的能力完成題目解答．如果在計算的時候遇到了阻礙，教師則可以給予一定的點撥．通過反思之后，找出自身知識學(xué)習(xí)存在的不足，從而重新投入到計算活動之中，完成難題處理，并使得自身自信心得到增強(qiáng)．(四)對學(xué)生的創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)．在進(jìn)行計算教學(xué)的時候，教師理應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，針對眼前存在的問題，盡可能從多個角度出發(fā)進(jìn)行處理．基于新課標(biāo)能夠了解，數(shù)學(xué)考核并非知識數(shù)字解答，而有著許多全新的內(nèi)容．當(dāng)考核方式在沒有任何變化的基礎(chǔ)上，通過不同的形式予以呈現(xiàn)．如此一來，教師在進(jìn)行題目講解的時候，可以真正做到舉一反三．例如，在進(jìn)行“混合運(yùn)算”的知識講解時，教師便可以通過應(yīng)用題的方式進(jìn)行技巧傳遞．以此將其中的條件全部選出來，提取出所有數(shù)字，從而認(rèn)真考慮彼此之間存在的聯(lián)系．最后再通過計算，得出最終答案［3］．

三、結(jié)束語

綜上所述，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作來說，主要是對學(xué)生的多面化水平進(jìn)行培養(yǎng)．因此，在進(jìn)行計算教學(xué)的時候，教師便需要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升自身水平．

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐海明．基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略研究［J］．新課程(小學(xué))，2017(8):55－56．

［2］藍(lán)藝明．基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究［J］．廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016(6):51－54．

［3］孫麗芬．基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析［J］．學(xué)周刊，2019(4):24－25．

作者:單德昌 單位:甘肅省天水市清水縣遠(yuǎn)門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)