導(dǎo)語：思想政治教育激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文剖析了大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀及其原因，分析了注重思想政治教育時效性與大學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合教育實踐，總結(jié)了利用思想政治教育時效性激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的路徑探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機；思想政治教育；時效性

當(dāng)今大學(xué)生由于受到社會不良價值觀念的影響，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)動機越來越趨向功利性目的，偏離了社會主義大學(xué)培養(yǎng)人才的初衷。學(xué)習(xí)動機不僅牽動著大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果，還關(guān)系到大學(xué)生的成長成才，且大學(xué)生正處于身心發(fā)展、“三觀”形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)動機對他們的理想、信念、意志和以后的發(fā)展都起著巨大的作用。如何培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，是高等教育工作者應(yīng)當(dāng)重視和思考的問題。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)動機呈多元化。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受多種因素的影響，學(xué)習(xí)動機往往是多樣而復(fù)雜的。有的為了在學(xué)業(yè)上繼續(xù)深造，有的為了父母和老師的期盼，有的為了以后有份理想的工作，有的為了證明自己的價值，有的為了能夠更好的回報社會等。可見大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是多樣并存的，但在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容及核心動機又是不斷發(fā)展變化的。（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)實性。按照學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如求知欲、學(xué)習(xí)興趣等，外部動機是指受到外在誘因而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機。通過調(diào)查分析就業(yè)與生活是大學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)動機，屬于外部動機，具有較強的現(xiàn)實性和功利性，而且隨著年級的增長而增長，女生明顯高于男生，但外部動機引起的學(xué)習(xí)活動的推動力是暫時性的、不穩(wěn)定的。而選擇內(nèi)部學(xué)習(xí)動機“求知與個人成就”和“回報與奉獻”的學(xué)生人數(shù)明顯偏少，很少有學(xué)生是為了國家、社會、民族而學(xué)習(xí)，大學(xué)生的社會責(zé)任感普遍比較薄弱。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的原因分析

（一）社會現(xiàn)實的影響。隨著改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人的價值觀發(fā)生了深刻的變化。社會上“唯利是圖”“利欲熏心”“拜金主義”等功利性不良價值取向不斷向校園滲透，使越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了偏頗的價值理念，更關(guān)注于自己的利益得失，一切以自我為中心，將集體價值觀和社會使命感拋之腦后。另外隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，招聘單位對人才要求的不斷提高，導(dǎo)致就業(yè)競爭異常激烈，就業(yè)壓力越來越大，致使很多大學(xué)生剛踏進大學(xué)校門就將精力投入到如何提高就業(yè)競爭力而非學(xué)習(xí)本身。（二）學(xué)校教育的影響。由于社會、文化、歷史、經(jīng)濟等多方面的原因，很多大學(xué)沒有建立起新的完整的信念體系，大學(xué)的信念教育沒有與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合，脫離現(xiàn)實，往往顯得“大”而“空”，缺乏說服力。故而，大學(xué)生在接受信念教育時常常是入耳不入心，不能樹立正確的理想信念，只顧眼前的個人利益，缺乏遠景性的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。（三）個人自身的因素。中學(xué)階段，學(xué)生是在老師和家長的全面監(jiān)控下進行高壓式的學(xué)習(xí)，一旦進入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境變得相對寬松，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理。致使很多學(xué)生在沒有老師和家長監(jiān)督的情況下，缺乏自制力，變得懶散，學(xué)習(xí)的自律性差。另外大學(xué)期間學(xué)生享有更多的自由時間，在各種新鮮事物和形形色色觀念的沖擊下，容易放松自我管束，貪圖享樂，缺乏合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)活動，得過且過。

三、思想政治教育時效性與大學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的關(guān)系

（一）思想政治教育時效性的內(nèi)涵。新形勢下增強思想政治教育的時代性、感召力，需要突出思想政治教育的時效性特點。時效性是指信息在一定時間內(nèi)對決策具有價值的屬性，并在很大程度上制約著決策的客觀效果。掌握思想政治教育時效性就是高校思想政治教育工作者通過了解大學(xué)生思想中所存在的實際問題，有針對性的制定行之有效的教育決策，糾正大學(xué)生的認(rèn)識偏差，疏通其思想問題，以促進教育與時代同步發(fā)展，并達到幫助大學(xué)生樹立正確三觀，提高大學(xué)生思想覺悟，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力做社會棟梁之材的實際效果。（二）思想政治教育時效性有助于大學(xué)生形成學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感到有某種不足而努力獲得滿足的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部驅(qū)動力。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，要想培養(yǎng)大學(xué)生較強的學(xué)習(xí)動機,就必須了解并挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。思想政治教育時效性可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，激勵大學(xué)生的成就感和自我實現(xiàn)的需要，在幫助大學(xué)生形成學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。大學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)展，形成高尚價值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期，僅通過教學(xué)手段來培養(yǎng)正確的三觀是不夠的，必須輔以思想政治教育，并注重思想政治教育的時效性，以大學(xué)生的實際心理需要出發(fā)，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與父母對子女的殷切期望以及社會對人才的求賢若渴結(jié)合起來，從他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活著手，引導(dǎo)大學(xué)生把學(xué)習(xí)與國家建設(shè)、民族發(fā)展聯(lián)系起來，樹立崇高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟自身肩負(fù)的責(zé)任感和使命感，要為更好的建設(shè)國家而學(xué)習(xí)，進而將學(xué)習(xí)需要內(nèi)化為學(xué)習(xí)動機。其次，思想政治教育能夠協(xié)助大學(xué)生激發(fā)求知欲，產(chǎn)生探求真理的心理傾向，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性、自律性。故而，思想政治教育時效性有利于激發(fā)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機。

四、利用思想政治教育時效性激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的路徑探索

高校思想政治輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中接觸最密切的人，是對大學(xué)生的思想動態(tài)、心理狀況、學(xué)習(xí)生活情況了解最全面的人，與學(xué)生亦師亦友。對待大學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，需要輔導(dǎo)員老師依據(jù)學(xué)生的心理特點和接受能力，在最有效的時間里，適當(dāng)?shù)倪\用思想政治教育方法激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，解決大學(xué)生的學(xué)業(yè)困難。通過長期的教育實踐中探索出了三種思想政治教育方法，應(yīng)用于大學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)中，具有較好的效果。（一）運用理論教育法增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和社會責(zé)任感。注重大學(xué)生愛國主義教育。愛國主義教育必須要引導(dǎo)大學(xué)生了解國情，激發(fā)大學(xué)生愛國主義情感，著力培養(yǎng)大學(xué)生投身到全面建成小康社會的雄心壯志和刻苦學(xué)習(xí)以報國的積極行動。在工作中，思想政治輔導(dǎo)員要做個有心人，善于創(chuàng)造和利用時機進行愛國主義教育，搭建教育平臺，營造教育氛圍，做到及時引導(dǎo)，增強大學(xué)生的國家歸屬感和社會責(zé)任感。例如，可以開設(shè)專題教育、主題講座，亦或舉辦主題紀(jì)念活動等，在進行愛國教育過程中，務(wù)必立足時代前沿和當(dāng)前實際，針對大學(xué)生現(xiàn)實生活中層出不窮的新狀況、新問題，堅持用民族精神、時代精神鼓舞大學(xué)生的報國斗志，糾正大學(xué)生的思想認(rèn)識偏差，提高大學(xué)生辨別是非的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷，增強大學(xué)生的民族自豪感，做到以做祖國棟梁之材為榮。（二）堅持目標(biāo)激勵法增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所謂的目標(biāo)激勵法就是幫助學(xué)生確定明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最終達到既定目標(biāo)的過程。目標(biāo)可分為終極目標(biāo)和階段性目標(biāo)，終極目標(biāo)指明了奮斗的方向，是需要長期堅持不懈的努力才可以達成的，階段性目標(biāo)是將終極目標(biāo)具體化，是每一階段怎樣去實施行動的奮斗指南。在制定目標(biāo)的過程中，鼓勵學(xué)生參與其中，在樹立遠大理想和正確目標(biāo)的同時，根據(jù)自身的實際能力水平設(shè)置清晰而明確的階段性目標(biāo)，杜絕目標(biāo)設(shè)置的過低或過高。具體的做法有建立學(xué)生目標(biāo)激勵卡，引導(dǎo)學(xué)生自我剖析、自主學(xué)習(xí)、自我完善。（三）運用榜樣引導(dǎo)法提高大學(xué)生的自我效能感。自我效能感是大學(xué)生對自身能力或操作績效的感知,是學(xué)生對自己是否能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀預(yù)測，自我效能感對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行動選擇、學(xué)習(xí)韌性、情感反應(yīng)產(chǎn)生影響，是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效途徑。在思想政治教育工作中，通常應(yīng)用榜樣引導(dǎo)法來提高大學(xué)生的自我效能感。樹立優(yōu)秀典范，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。充分利用榜樣的力量，以宣傳優(yōu)秀學(xué)子的先進事跡為手段，引導(dǎo)大學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，營造“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氛圍。榜樣者就來自大學(xué)生之中，是實實在在看得見、摸得到的身邊的同學(xué)，他們中有學(xué)習(xí)動機明確，始終踏實努力成績優(yōu)異的佼佼者，也有能及時意識到自己的問題與不足，拼搏進取的后來居上者。一般情況下大學(xué)生看到了與自己處境相同且同一年齡段的學(xué)生取得的成功，會認(rèn)為自己各方面的條件也并不遜色，調(diào)動了隱匿在他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機，反而提高自信心，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效，積極實踐體驗成功。

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[3]張墨雨.淺談增強高校學(xué)生思想政治教育的時效性[J].鴨綠江(下半月版),2015(4):1398.

作者:李爍瑋 單位:中國礦業(yè)大學(xué)（北京）管理學(xué)院