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論文關鍵詞:電大遠程教育網(wǎng)上資源建設研究

論文摘要:遠程教學資源建設及其應用，在很大程度上決定著電大遠程教育的發(fā)展方向。本文對在開展電大遠程開放教育的過程中所涉及到的網(wǎng)上教學資源建設與應用的相關問題加以分析和思考，并針對相關問題提出幾點改進建議。

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和多媒體技術的發(fā)展應孕而生的一種新型的教育模式，是構筑知識經(jīng)濟和信息時代人們享受終身學習的重要手段。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，建立健全現(xiàn)代遠程教育體系，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有的各種教育資源的效用，是順應未來世界教育發(fā)展的趨勢，也是在我國現(xiàn)階段中高等教育資源不足的情況下提升全民族文化素質(zhì)的重要舉措。網(wǎng)上教學資源建設被視為現(xiàn)代遠程教育工程建設的核心，要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育模式區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢，就必須提供豐富的網(wǎng)上教學資源支持，可以說，現(xiàn)代遠程教育這一新型教育模式能否成功建立的關鍵取決于網(wǎng)上教學資源建設。

一、省級電大網(wǎng)上教學資源建設的現(xiàn)狀

廣播電視大學作為我國現(xiàn)階段最大的遠程教育教學系統(tǒng)，歷經(jīng)了30年的發(fā)展歷程，特別是在近幾年呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展態(tài)勢，己經(jīng)成為我國開展遠程教育的骨干力量。營造符合人才培養(yǎng)模式改革要求的具有專業(yè)特色的網(wǎng)上學習環(huán)境和教學資源一直是全國各級電大在遠程教育過程中努力的方向。廣播電視大學在30年的遠程教育實踐中，尤其是在實施教育部批準實施的“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的過程中，積極探索，勇于實踐，將教學媒體由原來以文字、音像教材為主，躍升為計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的多種媒體教學資源。各級電大在開放教育試點專業(yè)的開辦過程中，以“開放教育試點”專業(yè)主干課程為重點，建設了一批適應現(xiàn)代化遠程教育教學需要、滿足學習者個別化學習需求的多種媒體教學資源，包括文字、音像、CAI課件、IP課件，更包括基于網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)上學習資源的建設，尤其是在線動態(tài)教學資源的建設。

電大開展的現(xiàn)代遠程教育是基于網(wǎng)絡平臺的教育，網(wǎng)上教學是其主要特征之一。隨著網(wǎng)絡的普及、傳輸速度的提高，學生將越來越多借助于網(wǎng)絡進行自主學習。因此，探索網(wǎng)上教學環(huán)境和教學資源的建設是我們教學模式研究和改革的一個重要組成部分。由于網(wǎng)絡的加入，帶來了整個教學模式、教學方法的改革。它使得傳統(tǒng)遠程教育中的以文字教材為中心轉變?yōu)楦鞣N媒體的優(yōu)化組合，教學中的由于師生時空分離造成的諸多阻礙也在逐步緩解，網(wǎng)絡為師生間不受時空限制的交流提供了很好的途徑。網(wǎng)絡教學資源建設就是利用計算機信息和網(wǎng)絡技術，通過編制大量適用的教學資源，為學生提供一個自主學習的學習環(huán)境，并充分利用網(wǎng)絡，為學生提供有效的支持服務。網(wǎng)絡教學資源的建設應該由兩部分組成，一是提供基本教學資源，也就是我們傳統(tǒng)遠程教育中所說的主教材的內(nèi)容，它不能替代文字教材，但它是文字教材的系統(tǒng)講解，這個功能具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡課程的建設上。二是導學，即對學生自主學習的指導和幫助。我們現(xiàn)在大部分的網(wǎng)上資源應該說執(zhí)行的是這一功能。

如今各省級電大在中央電大的網(wǎng)上教學資源建設平臺(電大在線)的基礎上，自主開發(fā)建設了一批網(wǎng)上學習配套資源。這些資源是遠程開放教育學習者的重要學習資料，它不受時間、空間和地域的限制，學習者可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡自主學習。完整的網(wǎng)上教學資源可以為學生提供同步、異步和自選的學習平臺，使學生可以實時與老師同學進行交互，討論問題、解決問題。學習者根據(jù)自己的時間安排學習計劃，有利于真正實現(xiàn)由以教師為中心向以學生為中心的轉變。網(wǎng)上學習資源的建設及時保證了教學的急需，教師也得到了利用現(xiàn)代技術教學的鍛煉，在一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代遠程教育的鮮明特色。

二、省級電大網(wǎng)上教學資源建設存在的主要問題

目前，各省級電大在網(wǎng)上教學資源建設上，已經(jīng)付出了相當大的投入，資源建設的規(guī)模和水平都有了大幅度的提高，取得了引人矚目的成績，得到了學生和評估專家組的一致好評。然而，這并不能掩蓋省級電大在網(wǎng)上教學資源建設方面存在的問題，現(xiàn)階段網(wǎng)上教學資源建設的過程中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)定位不夠準確

主要體現(xiàn)在:①對網(wǎng)上教學資源在整體教學環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的功能和作用定位不準確?，F(xiàn)階段各級電大對網(wǎng)絡教學資源建設的態(tài)度只是浮于表面，沒有落到實處，并沒有將現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學資源與傳統(tǒng)的面授教學模式進行有效結合，造成許多網(wǎng)絡教學資源利用率偏低，嚴重影響著學生對于網(wǎng)上學習的積極性，進而制約著各級電大對網(wǎng)絡教學資源建設的投入，妨礙了對網(wǎng)絡教學資源的改造和提升以及對新型網(wǎng)絡教學資源的創(chuàng)新。②對網(wǎng)絡教學中的核心資源定位不準確。在現(xiàn)代遠程教育模式中網(wǎng)絡教學是基礎，而網(wǎng)上教學資源的優(yōu)劣直接關系到網(wǎng)絡教學工作的成敗，因此，對核心資源的定位將具有至關重要的意義。然而，目前大部分的課程的網(wǎng)上教學資源是以視頻結合電子文本的形式存在，形式單一、千篇一律，尚無法根據(jù)各課程的特點對網(wǎng)絡核心教學資源進行定位，制作不同形式的網(wǎng)上教學資源供學生使用，比如CAI課件、網(wǎng)絡課件等等。

(二)缺乏整體規(guī)劃

網(wǎng)上教學資源建設重復嚴重，主要體現(xiàn)在各省級電大以及各基層分校之間沒有互通有無，沒有通過整合建成一個統(tǒng)一的網(wǎng)上資源數(shù)據(jù)庫，從而造成各級單位對網(wǎng)上教學資源的重復建設，無效資源增多。同類資源重復建設造成了高投入、低效益，人才和硬件資源的極大浪費。同時又缺乏對網(wǎng)上教學資源進行科學的管理規(guī)劃，造成己建資源的規(guī)范性不夠，或是種類龐而不精，或是各門學科混雜，或是網(wǎng)上教學資源得不到相應的維護，致使資源內(nèi)容跟不上形勢的變化，特別是課程改革的變化。

(三)資源質(zhì)量不高

現(xiàn)在各級電大都基本建成了以“電大在線”為基礎的網(wǎng)上教學平臺。然而，由于部分教師缺乏相關的網(wǎng)絡技術專業(yè)知識和多媒體課件的制作經(jīng)驗，在水平良勞不齊的情況下，要求擔任繁重的教學任務的教師完成高品質(zhì)的課件制作是相當困難的，因此部分課程的教學資源不過是教科書的翻版，教師只是充當了書本知識的搬運工的角色。同時，隨著電大的不斷發(fā)展壯大，新的專業(yè)與課程的不斷開設，再加之原有的專業(yè)課程己是種類繁多。這就必然出現(xiàn)教師資源的緊張和短缺，導致網(wǎng)上教學資源質(zhì)量監(jiān)控工作不到位，無法有效發(fā)揮其作用。

(四)互動性不足

網(wǎng)絡的共享性、實時交互性是其區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的兩大優(yōu)勢，如何實現(xiàn)省級電大的網(wǎng)上教學資源與市、縣級分校建設的網(wǎng)上教學資源的充分共享，是現(xiàn)階段網(wǎng)上教學資源建設工作中急待提高的一個方面?，F(xiàn)在往往是分?？梢怨蚕硎⌒５木W(wǎng)上教學資源，而省校卻很少能夠共享分校自建的網(wǎng)上教學資源。而且現(xiàn)有的網(wǎng)上教學資源中的部分課程仍然是文本教學材料或是教師講稿的簡單再現(xiàn)。部分課程的網(wǎng)上視頻資料，其中大量內(nèi)容只是教材或授課的簡單重復，它們只是一種靜態(tài)資源。目前，除了BBS論壇為師生之間提供了一個實時互動的溝通橋梁之外，別無其它方式來保證師生之間的有效互動，但是由于受到BBS論壇的信息交流形式(文本形式)的限制，無法滿足學生在互動學習過程中產(chǎn)生的新需要，換言之就是滿足學生個性化學習需求的動態(tài)教學資源太少。

(五)硬件與軟件的投入比例失衡

計算機網(wǎng)絡是開展現(xiàn)代遠程教育的基本條件，在中央電大對“試點項目”建設的要求中，網(wǎng)絡硬件方面的建設是必須的，也是易見成效的，因此各單位在這方面的投入是不遺余力的。但是，各級電大在進行硬件改造升級的同時，卻對網(wǎng)絡操作軟件的開發(fā)不夠重視，特別是對以“電大在線”為代表的網(wǎng)絡學習平臺，以及對高質(zhì)量的、適合學生自主個性化學習的多種媒體資源建設的投入明顯不足，導致某些分校的網(wǎng)絡學習平臺有名無實、資源陳舊，只是徒有其表而已。

(六)資源利用率不高

究其原因:①部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于資金缺乏，這些地區(qū)的網(wǎng)絡設施建設不足，計算機知識普及程度低，人們獲取信息的能力相對較差。②由于一些分校重硬件輕軟件，導致網(wǎng)上高質(zhì)有效的資源供給不足。教學資源現(xiàn)在并不是沒有，已經(jīng)比較豐富，但真正適合學生的、有針對性的資源卻不多，缺乏經(jīng)過整合的、適應學生需求的教學設計和各種媒體的一體化設計。加之網(wǎng)上教學平臺的操作性不強，致使其對新型網(wǎng)絡教學媒體的兼容性不夠。③受傳統(tǒng)的教學模式的影響，使得多數(shù)學生仍然喜歡面授學習，還不適應遠程教育的自主學習模式。④各分校在網(wǎng)上教學資源的建設和使用上存在著重開發(fā)而輕應用的傾向。有的資源拿到了很高的獎項，但卻苦于無人使用。許多拿到名次的優(yōu)秀資源，卻沒有及時推廣，其應用情況如何也沒有得到及時反饋。加之學校對網(wǎng)上教學資源的宣傳指導力度不夠等，這些因素都影響了教學資源的使用率的提高。

三、加強省級電大網(wǎng)上教學資源建設的建議

針對省級電大在現(xiàn)代遠程教育教學資源建設中所存在的上述問題，并結合筆者幾年的實踐，為加強省級電大網(wǎng)上教學資源建設工作，特提出以下幾點建議:

(一)研究網(wǎng)絡教育規(guī)律，明確網(wǎng)上教學資源的定位

根據(jù)現(xiàn)代遠程教育模式的特點和網(wǎng)絡教育的規(guī)律，首先，應該確立網(wǎng)上教學資源在遠程教育體系中的核心地位，發(fā)揮著主導作用，是最為重要的環(huán)節(jié)。整個教學活動的開展必須以網(wǎng)上教學資源為依托，將傳統(tǒng)的面授教學模式作為網(wǎng)絡學習的有力補充。其次，根據(jù)學生的知識層面、學習需求和學習狀況，結合課程教學的特點，充分利用遠程教學的優(yōu)勢，對教學資源進行合理的一體化設計，不斷地進行整合、加工，力求突出遠程教育網(wǎng)絡學習的自主性、互動性，重視教學內(nèi)容的動態(tài)研究、學習效果的評價與反饋、交流，真正把網(wǎng)上教學資源的運用融入到學生的日常學習中去。

(二)加強網(wǎng)上資源建設的規(guī)劃

首先，必須整合建成一個統(tǒng)一的網(wǎng)上資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫的共享，避免各級單位對網(wǎng)上教學資源的重復建設，防止人才和硬件資源的浪費。其次，對網(wǎng)上教學資源進行科學的管理規(guī)劃。網(wǎng)絡教學資源包含的內(nèi)容非常多，包括文本材料、電子教案、網(wǎng)絡課程、電子素材庫、電子圖書館、虛擬實驗室及其它教學支持系統(tǒng)等等。這就要求將眾多信息進行合理規(guī)劃，根據(jù)類型分門別類進行建設整理。堅持有計劃、有目的、有重點、分步驟地進行建設。規(guī)范其操作流程，遵從相關技術規(guī)范，優(yōu)化網(wǎng)上教學資源的結構。

(三)做好網(wǎng)上教學資源課程設計，建立質(zhì)量監(jiān)控體系

對制作某一門課程的網(wǎng)上教學資源，應根據(jù)不同課程、專業(yè)性質(zhì)及特點，以及教學對象的類型和特征，去突出體現(xiàn)網(wǎng)上教學資源的交互性，為學生學習提供良好的支持服務。建立健全網(wǎng)上教學資源的質(zhì)量監(jiān)控體系，將專家監(jiān)控與學生監(jiān)控相結合，制定一整套針對網(wǎng)上教學資源的自查、抽查和普查制度，對優(yōu)秀的網(wǎng)上教學資源進行獎勵，對不合格的網(wǎng)上教學資源進行整改。從而保證教學資源的品質(zhì)不斷提高。

(四)加快網(wǎng)上教學資源的共建共享機制建設步伐，開辟多種實時互動途徑

建立省級電大與市、縣級分校共建、共享機制，讓市、縣級分校都積極地參與到網(wǎng)上教學資源建設的中來。省級電大可以承擔起標準制定、宏觀指導等方面工作，在教學模式、教學內(nèi)容、資源建設和技術支持這些方面發(fā)揮作用;市、縣級分?？梢蕴峁┵Y金和師資上的配合。當然，這種模式也可以推廣到省級電大之間的合作中去，讓優(yōu)質(zhì)的教學資源可以推出去引進來。與此同時，我們應該利用現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡技術，開發(fā)和運用多種形式的實時互動平臺，比如基于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術平臺的QQ,MSN等等。以個性化實時互動為目標，立足現(xiàn)有條件，勇于改革與創(chuàng)新。

(五)加強對教學資源軟件的開發(fā)和利用

針對電大遠程網(wǎng)絡教學的特點，在現(xiàn)有條件的基礎上，不斷提升以“電大在線”為主體的網(wǎng)上學習平臺的操作性能，開發(fā)各類教學信息庫和應用系統(tǒng)，為學生提供充分的網(wǎng)絡信息服務，將自主開發(fā)與外部引進相結合，不能只求數(shù)量不求質(zhì)量，應該本著經(jīng)濟性、效果性的原則，采用最佳的資源建設方案，在滿足學生自主個性化學習需要的前提下，有效控制硬件與軟件的投入比例，實現(xiàn)網(wǎng)上教學資源建設中的投入與產(chǎn)出效益的最大化。

(六)采取有效措施提高網(wǎng)上教學資源的利用率

為使網(wǎng)上教學資源在實際教學中得到更為有效的利用，必須采取有力措施加以改善。首先，在網(wǎng)絡教學的基礎設施建設方面，對于硬件設施薄弱的分校要給予特別的扶持，普及必要的計算機基礎知識。對網(wǎng)絡教學的基礎設施己具規(guī)模的地區(qū)，要注意充分、合理、有效地利用各種現(xiàn)代化設施，加強網(wǎng)絡教學環(huán)境建設，提高實際應用現(xiàn)代化手段的能力和水平。其次，改變重硬件輕軟件的觀念，采取有效的獎勵措施，鼓勵教師、管理人員和學生掌握利用計算機網(wǎng)絡和多媒體技術等新媒體手段的技術和技能，帶動自主創(chuàng)新，逐步形成以開發(fā)、運用、反饋、修正和提升為一體的網(wǎng)上教學資源建設模式。第三，集中人力、物力、財力建設優(yōu)質(zhì)的、適用性強的教學資源，真正滿足學生的學習需求，與此同時，要積極宣傳己有的網(wǎng)上教學資源，要有針對性地對學生使用教學資源進行指導，告知其有哪些資源、怎么用各種媒體的資源、如何用學習效果最好，必要時可以在教學過程中加入一些適當?shù)莫剟钷k法，讓學生也參與網(wǎng)上教學資源建設的部分工作，以此來鼓勵學生對網(wǎng)上教學資源的使用。最后，要大力提倡并完善教學支持服務體系，通過一系列的服務有效地促進了網(wǎng)上教學資源的推廣使用。