導語：資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新教育改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：面對新疆大學“雙一流”高校建設的新局面，為了應對資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)高級應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新使命，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必然性已迫在眉睫。為了把學生直接培養(yǎng)成學校與社會無縫銜接的高層次應用型人才，通過整合（精簡）課程門數(shù)、增加核心課程學時、增加實驗課學時、增設一系列技能綜合訓練課程、配置合理周學時數(shù)等方面來優(yōu)化課程體系。新的課程體系強調“基礎理論—技術方法—實踐應用”間的系統(tǒng)性，大幅度提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把該專業(yè)建成極具新疆區(qū)域影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)。

關鍵詞：資源勘查工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革；課程體系優(yōu)化

資源勘查工程專業(yè)是一個融地質理論、勘查技術、礦業(yè)經(jīng)濟與環(huán)境及礦業(yè)政策法規(guī)于一體的綜合性、應用性很強的工科專業(yè)，旨在培養(yǎng)能夠從事礦產(chǎn)資源勘查評價工作的實踐創(chuàng)新型人才。

隨著“一帶一路”和“兩種資源、兩個市場”倡議的逐步深入，新疆作為中國重要的資源基地和資源通道，高層次創(chuàng)新應用型人才的需求日益增長，新疆大學資源勘查工程專業(yè)把“注重實踐能力，提倡創(chuàng)新思維，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)”作為人才培養(yǎng)模式改革的方向。2010年5月教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，可見國家對此的高度重視。在實施教學改革方面，以新經(jīng)濟和政治形勢下的人才需求分析為導向，以優(yōu)化課程體系建設為核心，完善“以需求推動為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”，把學生直接培養(yǎng)成學校與社會無縫銜接的高層次應用型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必然性

1.區(qū)域行業(yè)環(huán)境的必然性。2017年初，我國新疆及其周邊區(qū)域地質礦產(chǎn)行業(yè)開始回暖，處于上升階段，由于區(qū)域上的資源優(yōu)勢，新疆以及鄰區(qū)各國在資源領域充滿著各種機遇，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的成長空間。按照目前新疆探礦權（4709個）、采礦權（3392個）、礦床（1498個）、礦點（2746個）分布情況，在現(xiàn)有基礎上，以平均每10個礦權配備高層次人才2名，需要配備1600名；每10個采礦權配備礦山高層次人才2名，需要680名；相鄰國家按50人/國配備上述兩類人才，共8個國家，又需要400名；共需2680名高層次人才。以上測算僅為保障“一帶一路”和“兩種資源、兩個市場”倡議最基本的要求，也反映出我國新疆和鄰區(qū)各國在礦產(chǎn)開發(fā)領域對創(chuàng)新人才的需求。

2.少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必然性。長期以來，在計劃經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)模式的慣性思維下，大學專業(yè)教育往往與社會對專業(yè)能力的要求脫節(jié)，這在工科等應用型專業(yè)尤為突出。少數(shù)民族學生在工科領域就業(yè)競爭中常常處于劣勢，這一現(xiàn)象被“三股勢力”利用，已成為分裂勢力蠱惑青年學生，煽動民族仇恨的重要源泉。為此，探索以需求推動為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，大幅提升少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，使其能夠發(fā)揮其民族特質和文化優(yōu)勢，在社會主義建設中實現(xiàn)自我價值，不僅僅是專業(yè)教育問題，更是“一帶一路”倡議得以實施和新疆工作總目標得以實現(xiàn)的重要保障之一。

我國新疆和鄰區(qū)各國區(qū)域內(nèi)地形條件復雜，民族眾多，礦產(chǎn)資源勘探、開發(fā)以及利用一般都在山區(qū)和少數(shù)民族居住區(qū)進行，而新疆山區(qū)民族和游牧民族的民族特質和文化背景，使其在山區(qū)、牧區(qū)找礦效率、找礦效果和工作安全性方面均表現(xiàn)出無可替代的優(yōu)勢。由境內(nèi)走向境外，境外各國有著相似的地形條件和文化背景，這一優(yōu)勢將更加明顯。

二、課程體系優(yōu)化的內(nèi)容

在廣泛調研課程體系優(yōu)化的工作基礎上，認真總結獲得的認識和成果，尋找出差距和不足。依據(jù)需求分析，優(yōu)化課程體系，課程體系優(yōu)化以“理論基礎—技術方法—實踐創(chuàng)新”結合度體現(xiàn)，強化“學科—專業(yè)”配套，以各學科方向科研平臺和科研活動為推手，結合行業(yè)需求，提升師資團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力，同時構建校內(nèi)外不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，形成“學科方向—師資團隊—專業(yè)課程體系”配套格局。

1.以往課程體系存在問題。依據(jù)專業(yè)基礎理論、技術方法和實踐創(chuàng)新能力要求，結合相關高校和行業(yè)專家、行業(yè)單位、企業(yè)意見，通過各層次用人單位用人現(xiàn)狀和未來人才需求分析，資源勘查工程專業(yè)原有人才培養(yǎng)模式主要存在三方面問題：

（1）課程門數(shù)過多、類別繁雜，學生忙于應付，難以專注于專業(yè)核心理論、技術及實踐應用體系；

（2）學生在專業(yè)學習過程中沒有形成課程體系的概念，各門專業(yè)課程的作用及相互關系不清晰，僅為考試而學；

（3）部分教師和相當數(shù)量的學生存在理論和實踐脫節(jié)的問題。針對上述問題對課程體系優(yōu)化提出五點要求：

2.課程體系優(yōu)化內(nèi)容。根據(jù)上述問題分析和五點要求，從五個方面優(yōu)化課程體系：

（1）整合（精簡）課程門數(shù)（無機化學、物理化學、工程測量學等13門）。

（2）增加核心課程學時（巖石學、構造地質學、礦床學、勘查地球物理）。

（3）增加實驗課學時（結晶礦物學、巖石學、礦床學、勘查地球物理、勘查地球化學）。

（4）增設一系列技能綜合訓練課程（GPS/RTK及地質應用、地質軟件技能綜合訓練、地質鑒定技能綜合訓練、地質編錄技能綜合訓練）和視野開拓講座。

（5）配置合理周學時數(shù)。課程體系強調“基礎理論—技術方法—實踐應用”間的系統(tǒng)性。其中綜合技能訓練在連結基礎理論、技術方法和實踐應用中起著關鍵作用，在內(nèi)容上和時間上彌補了基礎理論、技術方法課堂教學、實驗教學和各類實習之間的缺失環(huán)節(jié)；視野開拓講座則依據(jù)行業(yè)需求變化，重點依托行業(yè)兼職教師實施，主要目標在于3—5年內(nèi)逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從本質上提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育創(chuàng)業(yè)支撐點（基地）。

參考文獻：

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作者:張博文 木合塔爾·扎日 陳川 單位:新疆大學地質與礦業(yè)工程學院