導(dǎo)語：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.創(chuàng)設(shè)精彩情境，打造高效課堂

1.1.生活情境，讓課堂更豐滿

創(chuàng)設(shè)精彩的生活情境就是數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)需要，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以形象為主題，富有感情色彩的具體情境，吸引學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題，進而提高課堂教學(xué)實效的一種教學(xué)手段。教師運用合作的方式，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，在實踐中學(xué)會贊賞、分享、互助，鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)《認識人民幣》時，教師拿出面值不同的錢幣讓學(xué)生認識，讓學(xué)生準確掌握各種錢幣之間的換算關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生去“寶貝商店”購物。學(xué)生一聽說購物，頓時興趣濃厚。教師在教室里設(shè)地攤，掛牌營業(yè)，學(xué)生自主購物，討價還價，在一付一找中學(xué)會了購物，小小的課堂成了自選商場。教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓孩子們真切地感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在購物活動中認識了商品的價格，學(xué)會理財。

1.2.演示情境，讓學(xué)生更自信

生活中處處用數(shù)學(xué)，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，深入挖掘數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)演示情境，讓學(xué)生更自信。通過動手操作，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)真奇妙，從而產(chǎn)生強烈的好奇心。如：教學(xué)《11—20各數(shù)的認識》時，教師提問:“同學(xué)們，你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎?如果你想買單價是25元的兒童童話，你會怎么付款啊?請聽要求：你必須一次把錢付清又不用收銀員找錢，該怎么付款，你有好辦法嗎?”大家在小組里用用學(xué)具紙錢演示后，討論得出最佳答案，小組代表發(fā)言。有的小組選擇2個十和5個一合起來是25，也有的小組直接選一個20和一個5元。學(xué)生想出了各種辦法，發(fā)展了智力。把數(shù)學(xué)問題與低年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)是有用途的，能用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，做到學(xué)以致用。

2.營造互動氛圍，彰顯數(shù)學(xué)魅力

2.1.游戲情境，讓課堂魅力無限

游戲是低年級學(xué)生最喜歡的一種活動方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方式。低年級小學(xué)生年齡小,活潑好動,注意力容易，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠吸引學(xué)生的眼球，減少疲勞,在玩中學(xué)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生極大的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極探索，并產(chǎn)生向往的心情。教師運用“互動工具”軟件進行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，給學(xué)生動腦、動手和動口創(chuàng)設(shè)了最佳情境，課堂高潮不斷，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如：在教學(xué)《搭配衣服》時，教師用軟件出游戲規(guī)則：“狐貍小姐今天要去參加動物演唱會大賽，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的實在是衣服太多了，怎樣搭配穿才能最漂亮呢？大家來幫狐貍小姐的忙吧?！苯處熃榻B課件，講解一件上衣和一條褲子，用2種不同顏色搭配的方法。學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)。教師出示：“狐貍小姐又拿出黃、黑2件上衣，紅、藍、綠3條褲子，能有幾種穿法?你們幫狐貍小姐迅速搭配一下吧，你認為哪種穿法最漂亮？”游戲了吸引學(xué)生的注意力，隨著問題的逐漸深入，學(xué)生的興趣越來越濃，在游戲中學(xué)生得出了“先穿衣服再搭配褲子”或“先穿褲子再搭配衣服”的結(jié)論。游戲是低年級小學(xué)生的最愛，盧梭認為，兒童最好是在生活中，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不脫離生活，不脫離游戲。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有趣、更易懂。注重游戲過程，關(guān)注低年級小學(xué)生的主體性和參與性，引導(dǎo)低年級小學(xué)生在玩玩、做做中體驗獲得數(shù)學(xué)知識的成功和快樂。

2.2.媒體情境，張揚學(xué)生個性

多媒體把形、聲、光、色、動和靜融為一體，打破了時空的限制，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)課堂活動變得生動有趣。教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)符合低年級小學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的主體作用,豐富課堂的信息量,寓教于樂。改變了過去教學(xué)中教師僅憑一張嘴,一支粉筆就能在講臺上盡情表演的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生自主探究的能力在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放。如：教學(xué)“10以內(nèi)加減法”一課時，教師演示課件：草地上原來有3只小雞在吃蟲子，又跑來了6只小雞。草地上現(xiàn)在一共有幾只小雞在吃蟲子？鼓勵學(xué)生自己討論，在小組中列式計算。算式：3+6=為什么？你能說出用加法計算的原因嗎？（想求一共幾只小雞在吃蟲子，就是把正在吃蟲子的3只小雞和又跑來的6只小雞合起來計算，所以用加法。）草地上現(xiàn)在有9只小雞吃蟲子，走了3只？還剩幾只？你怎么計算呢？給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生小組討論。列式：9-3=%%為什么用減法？學(xué)生說列式的理由：從9里面拿走3，因此用減法。運用課件真實的還原生活，學(xué)生樂此不疲，主動獲取知識。從而調(diào)動了學(xué)生的認識與實踐的主觀能動性，課堂教學(xué)生機勃勃，精彩不斷?？傊?，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境之花，使數(shù)學(xué)課堂精彩綻放。

作者:吳奕雯單位:泉州市豐澤區(qū)湖心實驗低年級小學(xué)