導語：高等教育質(zhì)量觀教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高等教育質(zhì)量標準從一元到多元化發(fā)展

教育服務與學生產(chǎn)品共同構(gòu)成了教育產(chǎn)品。學校向?qū)W生提供服務產(chǎn)品，為社會提供學生產(chǎn)品，雙重產(chǎn)品構(gòu)成了教育的復合產(chǎn)品形態(tài)。教育服務對學生來說是一種消費品，其消費者是學生；學生產(chǎn)品的顧客是社會，生產(chǎn)學生產(chǎn)品要消費教育服務，因此，教育服務是生產(chǎn)過程的中間產(chǎn)品。教育服務與學生產(chǎn)品是一致的，統(tǒng)一于教育產(chǎn)品之中，且學生產(chǎn)品是教育產(chǎn)品的最終及最重要的產(chǎn)品。一般我們常把人們對于高等教育的認識觀稱為高等教育質(zhì)量觀。如今已經(jīng)是大眾化教育的時代，不能再像之前那樣實施單一的精英教育模式了。隨著大眾化教育的加入，高等教育勢必要建立“多樣化”的人才觀。如今經(jīng)濟水平發(fā)展如此迅速，社會對于具備各種特色的人才需求也越來越大。而且，從高校內(nèi)部改革的角度來說，各科教學、專業(yè)結(jié)構(gòu)也都在調(diào)整之中，既要培養(yǎng)學科性、學術(shù)性人才，又要培養(yǎng)大量的技能型和實用性人才，足以證明高校建立多樣化人才觀和質(zhì)量觀的重要性，如果仍然堅持以往那種單一的價值趨向，問題肯定也會隨之產(chǎn)生。比如現(xiàn)在普遍存在的大學生就業(yè)難的問題，原因縱然是多種多樣，但是其中比較重要的因素是教育這種產(chǎn)品本身結(jié)構(gòu)存在問題、與市場經(jīng)濟發(fā)展、市場需要及其企事業(yè)單位對人才質(zhì)量的各種標準和要求不合拍。高等教育只有在各自的層面上辦出個性和特色，才能減少或避免教育質(zhì)量不足和過剩的問題，在滿足社會對人才的需求的同時，促進自身發(fā)展。

2將精英教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃^念

想要成功創(chuàng)辦一所優(yōu)秀大學必須樹立科學、正確的質(zhì)量觀和人才觀，在此基礎上，根據(jù)人才分類、分層的需求，各大校區(qū)可以自行設立一個科學的定位，例如像北京大學、上海交通大學、清華大學等學校辦學歷史悠久，師資力量雄厚，教學水平較高，在未來階段可以適當強調(diào)學術(shù)水平，注重科學研究，并將科研成果逐步轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的教育資源。對于這類被劃分為高層的學校就應該著重培養(yǎng)世界頂尖級的創(chuàng)新人才。還有一種定位是注重教學與科研的結(jié)合，以培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力、實踐能力的人才為目標，同時需要一定水平的科研支撐，將本科生培養(yǎng)成高素質(zhì)的全面人才，學校也可以適當?shù)亻_展一些調(diào)查研究，首先學校要合理的定位，明確辦學目標，對每一個學生的選擇負責。針對學生的實際情況，制定合理科學的目標，使學生能夠全面發(fā)展，成為社會所需的高素質(zhì)人才，讓學校能夠更好地發(fā)展。因此，大眾化教育的質(zhì)量觀應該從兩個重要方面做出改變。第一，質(zhì)量定義改變。高等教育如何評價，這個問題是社會高度關(guān)注的。不能什么標準都是“一刀切”，如果這樣就會造成歧義，造成偏離社會導向的高等教育質(zhì)量指導。高等學校應該扎扎實實地搞內(nèi)涵建設和發(fā)展，要明確自己的發(fā)展思路，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、速度這五個方面如何協(xié)調(diào)發(fā)展，因為如果沒有規(guī)模，就談不上一個質(zhì)量的問題。第二，質(zhì)量標準的制定者改變。在精英階段，高等教育質(zhì)量的標準都是各個高等學府自身制定的，學生畢業(yè)標準、人才培養(yǎng)計劃等均由自己制定。那么他們的規(guī)范雖然明確，卻體現(xiàn)的是高校自身的意志和傳統(tǒng)。然而在大眾化階段，高等教育已經(jīng)得到普及，它不再只是少數(shù)人的事情，而是多數(shù)人的事情，關(guān)系到每個人的生活。由此，質(zhì)量標準的制定者應該是社會，但是“社會”來制定質(zhì)量標準，又如何執(zhí)行呢？究竟如何界定制定者的“社會”性呢？筆者認為，學生、企事業(yè)單位、政府均可以是制定者的組成部分，各代表不同需要。

3結(jié)論

高等教育的質(zhì)量及質(zhì)量觀問題已經(jīng)引起眾多學者關(guān)注。質(zhì)量觀是一個教育哲學問題，是一個占據(jù)決定高等教育導向重要地位的思想問題。我國高等教育的質(zhì)量觀需要在教育實踐中不斷進行理論探索和實踐總結(jié)。當前，應該遵循大眾化教育階段的教育規(guī)律，樹立正確的高等教育質(zhì)量觀，促進我國高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者：張曉宇工作單位：華北科技學院電信系