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摘要：工科院校專業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面具有獨特的優(yōu)勢，科學(xué)認識專業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色定位，建立專業(yè)教師參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的激勵和保障機制，發(fā)揮專業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)工作中應(yīng)有的作用，促進畢業(yè)生就業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；專業(yè)教師；作用；功能

在高校就業(yè)工作中，從事就業(yè)指導(dǎo)教師多數(shù)來自從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員、學(xué)生科長、總支書記等，他們通常缺乏相應(yīng)專業(yè)背景。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要是就業(yè)宏觀形勢、觀念、求職技巧等，缺乏專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有機結(jié)合的指導(dǎo)。而專業(yè)教師具有更多的優(yōu)勢來擔(dān)當兼職就業(yè)指導(dǎo)教師。當前工科院校的專業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面的作用還沒有得到充分重視和有效發(fā)揮。建立專業(yè)教師參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的激勵和保障機制對于促進大學(xué)生就業(yè)有著重要意義。

一工科院校專業(yè)教師在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)方面具有獨特的優(yōu)勢

對于工科院校畢業(yè)生來說，就業(yè)競爭力主要表現(xiàn)為畢業(yè)生的思想品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐技能和創(chuàng)新能力等方面，顯然這些競爭力很大一部分都與專業(yè)教師的教育教學(xué)工作水平有關(guān)，工科院校的專業(yè)教師具有專業(yè)、資源等方面的優(yōu)勢，可以彌補政工干部在就業(yè)指導(dǎo)方面的不足。

（一）專業(yè)教學(xué)計劃周期長，為專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)提供時間保證

專業(yè)課教師除上專業(yè)課外，在畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計等環(huán)節(jié)與學(xué)生接觸時間多，方便開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理設(shè)計、實施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在大四畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生大部分時間與專業(yè)教師接觸，專業(yè)教師通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長等，有較多的機會培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生準確定位，尋找適合于自己的職業(yè)目標，盡早地確定就業(yè)意向。

(二）專業(yè)教育上的優(yōu)勢，增強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)針對性

專業(yè)教師對于其所屬專業(yè)認識全面，能清晰了解本專業(yè)所需的知識層面和理論深度，做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有較強針對性和說服力。專業(yè)課教師通常更加熟悉本專業(yè)的就業(yè)方向、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)前景，一些有過實際社會工作經(jīng)驗的教師還可以現(xiàn)身說法向?qū)W生介紹本專業(yè)的職場現(xiàn)狀、工作環(huán)境，這些結(jié)合切身體會的言說更能激起學(xué)生心靈的漣漪，引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生較好的教育效果。

(三)工程實踐上的優(yōu)勢，增強就業(yè)指導(dǎo)的實用性

工科院校的學(xué)生在就業(yè)時用人單位通常更加注重其專業(yè)技能、動手能力以及實踐經(jīng)驗，對此專業(yè)教師能夠通過安排學(xué)生加入自己的科研團隊、通過畢業(yè)設(shè)計（論文）等有針對性的對學(xué)生實施專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)課教師擁有豐富的第一手專業(yè)資料，熟悉所教學(xué)科的專業(yè)特點和在社會發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉從事本專業(yè)所需的資格認證等要求，對所帶專業(yè)的學(xué)生情況也很熟悉，他們可以憑借豐富的專業(yè)知識以及對行業(yè)的了解，把教學(xué)科研工作和就業(yè)指導(dǎo)工作有機結(jié)合起來，在加強基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，開展職業(yè)能力的培養(yǎng)，防止學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)知識豐富，專業(yè)能力缺乏的現(xiàn)象。

（四）社會資源上的優(yōu)勢，增強學(xué)生就業(yè)空間的廣闊性

專業(yè)教師尤其是一些教齡較長些的教師，他們昔日的同學(xué)、校友、學(xué)生有不少已成為某領(lǐng)域?qū)＜?、某單位領(lǐng)導(dǎo)或骨干，有的已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)，而這些無疑是最有效的教育資源，校友創(chuàng)業(yè)成功的案例會在不少學(xué)生的心中種下理想的種子，引導(dǎo)他們走向成功。同時，專業(yè)教師利用此資源為學(xué)生就業(yè)選擇搭建平臺，讓學(xué)生有更多的選擇空間。

二工科院校專業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)方面的

工作現(xiàn)狀調(diào)查分析2016年春學(xué)期，筆者對本校部分工科專業(yè)教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的工作現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。所調(diào)查的工科專業(yè)包括機械工程、汽車服務(wù)工程、紡織工程、輕化工程等十個工科專業(yè)。發(fā)放調(diào)查問卷56份，收回有效問卷56份。同時還問卷調(diào)查了上述專業(yè)的2016屆部分本科畢業(yè)生共計200人，了解專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)的效果，發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷198份。調(diào)查顯示，只有21.4%的專業(yè)教師在教學(xué)中主動對學(xué)生作過就業(yè)指導(dǎo)，并且這些作就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)教師大部分（66.7%）為專業(yè)系主任；從就業(yè)指導(dǎo)的次數(shù)來看，超過3次以上的只占7.1%，基本全是專業(yè)系主任，多數(shù)專業(yè)教師（78.6%）則沒有對學(xué)生作過就業(yè)指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)的方式上，多數(shù)（83.3%）是授課式、講座式等群體教育指導(dǎo)，而生動形象或具體的就業(yè)指導(dǎo)如現(xiàn)身說法、座談以及具有個性的指導(dǎo)相對較少。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多數(shù)集中在考研與就業(yè)的選擇(100%)、就業(yè)方向和工作類型(83.3%)、就業(yè)區(qū)域(25%)等，而專業(yè)教師對職業(yè)生涯設(shè)計、就業(yè)心理指導(dǎo)、求職技巧則沒有指導(dǎo)。在效果上，88.7%的學(xué)生認為自己能夠選擇當前的工作跟專業(yè)教師的指導(dǎo)無關(guān)，而是基于社會關(guān)系（49.5%）、個人興趣（35%）等，只有11.3%的學(xué)生認為自己的選擇跟當初專業(yè)教師的指導(dǎo)多少有點關(guān)系。據(jù)此我們認為，當前教師教學(xué)與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。多數(shù)專業(yè)教師對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性、主動性不夠。即使有個別專業(yè)教師對學(xué)生就業(yè)工作進行指導(dǎo)，但是其指導(dǎo)的頻率較低，通常只有1-2次，相比而言，專業(yè)系主任要普遍好于一般教師。多數(shù)專業(yè)教師對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的方式比較單一，內(nèi)容單調(diào)。專業(yè)教師一般上完課就離開學(xué)校，有的教師沒有自己的辦公室，師生交流互動不便，個性化就業(yè)指導(dǎo)缺乏，就業(yè)指導(dǎo)的潛力沒有充分挖掘出來，作用沒有充分發(fā)揮出來。

三專業(yè)教師在促進學(xué)生就業(yè)工作方面的角色定位和功能發(fā)揮

（一）重視學(xué)生就業(yè)問題，處理好教學(xué)工作與就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系

專業(yè)教師要有高度的主人翁精神，深刻認識到自己教學(xué)的最終目的是自己的“產(chǎn)品”能經(jīng)受社會考驗，為此，在作好教學(xué)工作的同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生就業(yè)狀況并主動承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)。

(二）發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

工科院校一般以培養(yǎng)應(yīng)用型的專門人才為目標，從而在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上有不同于其他類型院校的要求，專業(yè)教師要以此為基礎(chǔ)安排和設(shè)計教學(xué)活動，引進諸如交互式、情景式等多種新穎的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上，可多提及一些科學(xué)史和科學(xué)趣事提高學(xué)生的科學(xué)意識和專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師要結(jié)合自身的優(yōu)勢，對學(xué)生就業(yè)的專業(yè)前景、專業(yè)方向、工作類型以及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等有比較全面的了解和把握。注意加強個性指導(dǎo)，對學(xué)生擇業(yè)決策提供建議。

(三)挖掘資源，創(chuàng)造條件，服務(wù)學(xué)生就業(yè)

專業(yè)教師，尤其是有一定社會閱歷和資歷較深的專業(yè)教師，他們有很多同學(xué)、校友等社會資源可用于就業(yè)指導(dǎo)工作中，平時可通過多種渠道加強聯(lián)系，促進交流合作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位、實習(xí)崗位。專業(yè)教師可根據(jù)身邊擁有資源的反饋信息和調(diào)查情況了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，及時提出專業(yè)建設(shè)和改革的建議，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會需求，促進學(xué)生就業(yè)。

四建立和健全工科院校專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)

的激勵和保障機制就業(yè)工作事關(guān)學(xué)校工作的全局，調(diào)動廣大教師尤其是專業(yè)教師參與就業(yè)工作的積極性，真正形成全員參與的良好氛圍。為此，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策、措施，激勵廣大專業(yè)教師積極參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

（一）實行導(dǎo)師制

學(xué)生進入大二階段，可以讓每位專業(yè)教師分別負責(zé)8-10名學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)進行指導(dǎo)。專業(yè)教師可根據(jù)學(xué)生的特點推薦閱讀書目、實習(xí)崗位以及畢業(yè)設(shè)計課題，而學(xué)生可以跟導(dǎo)師從大二、大三即開始參與科研課題，培養(yǎng)專業(yè)興趣，提高專業(yè)技能，增強就業(yè)競爭力。把該項工作列入教師工作編制，參與計算工作量，為鼓勵專業(yè)教師參與就業(yè)工作，可根據(jù)專業(yè)教師幫助實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的人數(shù)情況給予一定的獎勵。

（二）搭建工作平臺

學(xué)校配備接待室、電腦等硬件設(shè)施方便專業(yè)教師與學(xué)生的日常溝通；并明確就業(yè)指導(dǎo)工作時間的要求，教師可其根據(jù)要求自己的情況靈活安排。提供網(wǎng)絡(luò)化辦公條件，通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)途徑方便專兼職就業(yè)指導(dǎo)教師之間相互交流、學(xué)習(xí)，也方便學(xué)校向就業(yè)指導(dǎo)教師傳達信息。

（三）建立培訓(xùn)機制

保障專業(yè)教師培訓(xùn)進修的學(xué)習(xí)經(jīng)費，對于愿意報考并能夠獲得國家級職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)教師進行獎勵。定期組織專業(yè)教師交流就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗，探討指導(dǎo)就業(yè)工作中遇到的問題，開展專題研究，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的理論和實踐水平。

作者:陳志華 單位:鹽城工學(xué)院

參考文獻：

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