導語：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高職院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對教師教學水平以及專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為廣大教師重點關注的教學課題?；诖?，本文從“互聯網+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義出發(fā)，分析了當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀，探討了“互聯網+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革措施，僅供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革措施

隨著科學技術的不斷發(fā)展，互聯網技術在各行各業(yè)發(fā)揮了十分重要的作用，不僅給人們的生活帶來了便利，加速了現代化社會發(fā)展進程。而高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型人才的基地，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯網深度融合，為社會培養(yǎng)更多的復合型人才。

1“互聯網+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1提高學生的市場競爭力

隨著互聯網技術在各行各業(yè)中越來越突顯出重要作用，使得各企業(yè)越來越重視技術型、創(chuàng)新型人才的引入，擁有創(chuàng)新思維的人才能有效推進行業(yè)發(fā)展與進步。因此，各行各業(yè)都對這類人才提出了更高要求，想要滿足當前時展的人才需求，就必須要重視高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，為企業(yè)注入新鮮的活力，促進企業(yè)的長遠發(fā)展[1]。而加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，則可以更好地提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學生更符合企業(yè)需求，有效提高學生的市場競爭力。

1.2符合時展的人才需求

隨著社會經濟的進步和人們生活水平的不斷提高，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，在新課改的背景下，學生的綜合素質能力發(fā)展越來越受到重視，這也使得社會對人才的需求更加嚴格。傳統教育模式下培養(yǎng)出來的人才已經無法滿足當前時展需求，想要跟上時代的腳步，就必須要對當前的教育模式進行改革與創(chuàng)新。而高等院校作為培養(yǎng)技術性人才的專業(yè)基地，更要重視教育模式的轉變，尤其是在互聯網時代背景下，更要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。隨著大學生數量的日益增多，就業(yè)問題也愈加突出，為了解決這一現狀，需要有效結合互聯網技術，來強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為學生提供更為優(yōu)質的教育方法與教學環(huán)境，提升學生的創(chuàng)新能力，更好地滿足時展所需要的創(chuàng)新型人才。

1.3有助于增強我國的綜合實力

在當前科學技術的飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開互聯網技術的支持，互聯網技術不僅改變了傳統經濟的發(fā)展模式，同時也極大地促進了整個世界經濟的發(fā)展?；诖?，在高職院校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯網的有效融合是教育行業(yè)發(fā)展的趨勢，不僅能增加高校教育的創(chuàng)新性，促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展，同時也能夠顯著提升學生的創(chuàng)新能力，形成良好的創(chuàng)新意識，有效增強我國的文化軟實力，帶動我國知識經濟的發(fā)展，從而促進我國綜合實力的提升[2]。

2當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀

2.1學科定位不清晰

在當前的高職院校中，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學理念以及教學模式，均存在嚴重的問題。究其原因，主要還是因為學校和指導教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程缺乏精準定位，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法發(fā)揮其真正的作用和價值。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義來看，其中所涉及的教育內容非常豐富，不僅需要對學生進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，同時也要重視學生的素質教育以及職業(yè)教育等，其實是整合了多種教育為一身的綜合教育理念。但是在實際教學中，很多教師并沒有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位，甚至為了迎合上級檢查，而出現走過場的現象，嚴重影響學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。有的高職院校雖然加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入力度，也增設了創(chuàng)業(yè)基地等場所，但是從實際的應用情況來看，并沒有將該場所的價值有效發(fā)揮出來，缺乏相關的教學經驗，教學流于形式等不利因素都影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[3]。

2.2重理論輕實踐現象嚴重

通過相關資料研究我們發(fā)現，大部分高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，都有一個共同的缺陷，就是理論與實踐相分離。在多數情況下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在聽講座、舉辦相關競賽以及寫報告之類的理論階段，而對于創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)卻總是被忽視，導致學生的創(chuàng)新能力與實踐能力無法得到提升。事實上，僅有創(chuàng)新理念是根本無法滿足社會發(fā)展對人才的渴求。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質來看，創(chuàng)新與實踐是相輔相成的，只有理論而缺乏實踐，對于學生的創(chuàng)新實踐能力發(fā)展沒有實質性幫助，并且還會讓學生形成思維定式，與創(chuàng)新思維嚴重相悖，阻礙學生的綜合能力的發(fā)展。

2.3課程體系及教學方法欠科學

隨著國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，很多高職院校都積極響應了這一號召，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，很多高校都沒有提前對該教育模式進行深入研究，也沒有制定出科學合理的課程體系與教學方法，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是形式大于內容，無法發(fā)揮其真正價值。在多數情況下，教師依舊采用傳統的教學方法來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學，沒有切實從學生的角度出發(fā)，來制定系統的教學方案，使得學生的創(chuàng)新能力得不到提升與發(fā)展。甚至有的教師自身都不具備創(chuàng)新意識，也缺乏相關的創(chuàng)業(yè)經驗，沒有理念與實踐的支撐，教師的教學就只能是“喊口號”，不僅對學生沒有震懾力，反而會讓學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自身發(fā)展沒有幫助，從而喪失對該課程學習的興趣，非常不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與改革。

3“互聯網+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革措施

3.1創(chuàng)建“互聯網+”教育體系

在互聯網時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想得到進一步發(fā)展，就需要重視互聯網與教學的有效結合，為教育事業(yè)的發(fā)展提供新的方向。基于此，高職院?？梢栽谛@內部創(chuàng)建“互聯網+”教育體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。首先，需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進行改革，從學生的角度出發(fā)，構建符合學生創(chuàng)新能力發(fā)展的課程體系，同時還要讓學生適應“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。其次，需要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案與目標，教師要將創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在首位，并增設教育評判與考核機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量與效率的顯著提升[4]。最后，需要重視教育團隊的建設，增強師資隊伍的凝聚力與綜合能力，為增強教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，還可以在高職院校的內部進行選拔和提升，并設置相關的獎勵機制，從而有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量與效率。

3.2優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及方法

隨著社會的不斷發(fā)展與科學技術的進步，傳統的教學模式已經無法滿足時展的需求，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，傳統的教育模式只會阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有實質性幫助。因此，在“互聯網+”時代背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，重點考慮的因素就是需要突破傳統教學模式的禁錮與枷鎖，再對其進行改革與創(chuàng)新，這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念更符合時展需求。另外，在教學實踐中，教師要充分運用互聯網來提升教學效率，并教會學生如何運用互聯網技術來為創(chuàng)業(yè)提供服務，促進學生創(chuàng)新實踐能力的提升。還需要注意的是，傳統的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著理論與實際相分離的現象，若要改變這一現狀，教師可以充分借助互聯網技術來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐的結合，比如，利用微課教學，在學生實踐中將一些成功案例通過視頻的方式呈現給學生，使其能在實踐過程中感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正含義，并促進自我創(chuàng)新能力的不斷提升。

3.3加強師資隊伍及創(chuàng)業(yè)基地的建設

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長遠發(fā)展，必然離不開師資隊伍的建設，通常情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量與教師的專業(yè)水平以及素質有著直接關系。因此，在當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還必須加強師資隊伍的建設，不僅要注重教師的創(chuàng)新意識培訓，同時還要對教師的專業(yè)能力進行考核，要求教師熟練掌握計算機，并將互聯網技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效融合，在實踐中探索合適的教學方法，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量產生質的飛躍[5]。此外，還需要重視高職院校的創(chuàng)業(yè)基地建設，在互聯網時代背景下，不僅要設置實實在在的創(chuàng)業(yè)基地，同時還需要創(chuàng)建線上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，使學生既能在創(chuàng)業(yè)基地中通過實踐得到創(chuàng)新能力的提升，又能在網絡平臺上通過自主學習來豐富自身的創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)知識，從而有效促進學生的綜合能力提升。

4結束語

綜上所述，“互聯網+”時代背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，不僅符合當前時展的人才需求，同時也有助于增強我國的綜合實力，提高學生的綜合素質以及市場競爭力，使學生更好地與社會接軌，給社會的持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。因此，高職院校必須要認識當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并深入研究應對策略，更好地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。與此同時，高職院校還需要深化改革，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以及教學方法，積極創(chuàng)建“互聯網+”教育體系，為學生構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境氛圍，不斷強化師資隊伍及創(chuàng)業(yè)基地的建設。只有通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施的不斷探索與實踐，才能更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進一步發(fā)展，并為現代化社會培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型、實用型的復合型人才，有效助推我國社會健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]周丹.“互聯網+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構建[J].襄陽職業(yè)技術學院學報，2020，19(6)：28-30+64.

[2]張瑞.“互聯網+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探析[J].就業(yè)與保障，2020(15)：81-82.

[3]胡烽.“互聯網+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構建探討[J].科技經濟導刊，2020，28(23)：154.

[4]呂成軍.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系探究[J].南方農機，2020，51(3)：150+152.

[5]方燕.“互聯網+”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].科技創(chuàng)新與生產力，2020(7)：36-38+44.

作者：朱高明 單位：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院