導(dǎo)語：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘要：本文通過分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想活的靈魂的關(guān)系，闡明活的靈魂貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，并對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟的時代，是新的經(jīng)濟時代的形態(tài)。它為大學(xué)教育改革，為創(chuàng)新人才競爭的理念和重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向，既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)勢在必行，那么我們?nèi)绾伍_展，怎樣踐行呢？筆者認為：思想的活的靈魂，即實事求是、群眾路線、獨立自主為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)、動力源泉和有效途徑，是其發(fā)展的內(nèi)在要求，并對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實的指導(dǎo)作用。

一、實事求是是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的原則和依據(jù)

當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展。和平是世界的政治主題，發(fā)展則為世界的經(jīng)濟主題。和平是階段性的，而發(fā)展是永恒性的。我國作為第三世界的社會主義國家，實事求是地講，與發(fā)達資本主義國家仍有差距，迫切要求探索高速發(fā)展之路，一切有益的人類文明優(yōu)秀成果都可借鑒為己所用。隨著我國改革開放的力度不斷加大，社會主義市場經(jīng)濟的不斷深化，高等教育的改革發(fā)展也隨其而行，但仍落后于國際高等教育發(fā)展的節(jié)奏。20世紀(jì)70年代，西方發(fā)生了戰(zhàn)后嚴(yán)重的經(jīng)濟危機，各國都顯現(xiàn)出經(jīng)濟增長的停滯、高失業(yè)率和高通脹等問題，致使國外大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的空間大為縮減，由此，人們必須“實事”而“求”，“求是”的目標(biāo)如何鎖定？經(jīng)“求”的結(jié)果表明：問題出現(xiàn)在市場的供求關(guān)系上，也就是說求職單位的供給無法滿足人才的需求，那么就鎖定“求是”的目標(biāo)，即造“企業(yè)”，如何制造企業(yè)呢？那就是創(chuàng)業(yè)，因此，創(chuàng)業(yè)應(yīng)“求是”而生。隨后20年期間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著，創(chuàng)業(yè)奇跡不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)革命蓬勃發(fā)展。而我國高等教育由于追趕的步伐過快，改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和簡單，精英式的大學(xué)教育急速轉(zhuǎn)為大眾化教育后，教學(xué)質(zhì)量沒有跟進提高，反而呈現(xiàn)下滑態(tài)勢，畢業(yè)生就業(yè)大軍嚴(yán)重供過于求，專業(yè)知識與就業(yè)崗位嚴(yán)重脫鉤，傳統(tǒng)教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)僵化，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，與國際高等教育的新理念、新目標(biāo)相差甚遠，與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求形成鮮明對比。為此，我國的高等教育也要“實事”而“求是”，大力開展和深化大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

二、群眾路線是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的動力源泉

群眾路線就是要求一切工作都以人民為中心，為人民謀利益，尊重和支持人民的首創(chuàng)精神，虛心向人民學(xué)習(xí)，取之于民，用之于民。人民是歷史的創(chuàng)造者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史同樣離不開人民，離不開群眾。群眾的智慧和力量取之不盡，用之不竭。群眾的首創(chuàng)精神是人類活動最有力的刺激力量。當(dāng)前，世界形勢日新月異，風(fēng)云變換，各個國家都在發(fā)展的道路上急速前行，唯恐落后于人。所以，我們必須時刻警醒，切記居安思危，銘記發(fā)展是硬道理。而發(fā)展的實質(zhì)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)造出一片新天地，打造一批新興產(chǎn)業(yè)，奪取發(fā)展的制控權(quán)，其動力根源就在于群眾的首創(chuàng)精神。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只有踐行群眾的首創(chuàng)精神，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系，配備激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的薪酬機制，同時設(shè)置明晰的運行和考核標(biāo)準(zhǔn)，才能最大限度地調(diào)動和激發(fā)師生的參與熱情和積極性，形成上下一心，群策群力，大膽探索，勇于開拓，納新除舊，最終必將破繭成蝶，爭創(chuàng)出大學(xué)教育的新未來。

三、獨立自主是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的內(nèi)在要求

一個國家無論是進行革命，還是進行建設(shè)，都要從本國實際出發(fā)，走自己的路，依靠本國人民的力量進行革命和建設(shè)，這就是獨立自主的原則。自黨的十一屆三種全會以來，我國高等教育體制的改革，隨著經(jīng)濟和科技體制的日益深化，現(xiàn)處于“深入突破”的第四發(fā)展階段。從高等教育改革的第一階段開始，國家就致力于對高校進行逐漸松綁，逐漸擴大學(xué)校自主權(quán)，隨后緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏，逐步由統(tǒng)分管理向市場需求靠攏，由計劃分配到雙向選擇，再由市場調(diào)節(jié)專業(yè)需求，使各高校逐漸“獨立自主”起來。但這一改變?nèi)匀徊荒芡耆m應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，難就業(yè)成為高校困境。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運而生，并要求進一步獨立自主，充分利用現(xiàn)有辦學(xué)條件，發(fā)揮高校自身辦學(xué)特色，自主開發(fā)優(yōu)勢專業(yè)市場潛力，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，模擬專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，研發(fā)專業(yè)創(chuàng)新點，加強學(xué)科縱深聯(lián)系，擴充學(xué)生知識儲備，向社會輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

作者:孫紅丹 單位:鞍山師范學(xué)院

參考文獻：

[1]教育部辦公廳下達關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知.2012-8-1.

第二篇：地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘要：全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自身優(yōu)勢的培養(yǎng)，有利于滿足社會經(jīng)濟需求和高等教育發(fā)展需要，具有可操作性和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略;研究

隨著我國社會經(jīng)濟和高等教育的蓬勃發(fā)展，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到教育管理者的關(guān)注與重視，經(jīng)過近30年的快速發(fā)展，雖有少數(shù)高校抓住機遇，順勢而為，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些突出的成果，但大多數(shù)高校的大創(chuàng)教育仍屬于在政府行政指引下緩解就業(yè)壓力的被動回應(yīng)，不能有效滿足未來社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的巨大需求。因此，高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)作為新時期教育改革和發(fā)展的重點。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略作用和現(xiàn)實意義

1.適應(yīng)國家社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育宏觀政策需求。伴隨著社會的快速進步和經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的高等教育早已從培養(yǎng)時代嬌子的精英教育步入了提升全民素質(zhì)的大眾教育階段的軌道，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)更為明晰，教育資源更為豐富，教育結(jié)構(gòu)更為合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量也更為高效。但同時也存在諸如專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后、學(xué)生自主能力欠缺、就業(yè)形勢下行等困擾高等教育發(fā)展的問題。面對高等教育發(fā)展的窘境，教育行政主管部門和高校管理者也與時俱進，銳意創(chuàng)新，以清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽為開端的自發(fā)性探索開創(chuàng)了我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先河，由此揭開了我國人才培養(yǎng)計劃中大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的序幕。尤其是步入21世紀(jì)以來，為轉(zhuǎn)變高等教育的陳舊理念，變革人才培養(yǎng)模式和手段，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)高校畢業(yè)生就業(yè)的不利形勢，國家積極研究和部署有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計劃和實施方案，各高等學(xué)校也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯示出了空前的愿望，并在其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中提出了明確的政策導(dǎo)向和要求。《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）和《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）兩份文件的出臺，又極大地助推了空前高漲的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性和主動性，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指明了發(fā)展方向。

2.契合高等教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新理念。新世紀(jì)以來，面對科學(xué)技術(shù)的日新月異，高等教育人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)理念也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)的地方高校都在日常教學(xué)進程中加強了對人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考、總結(jié)、理解和把握，發(fā)現(xiàn)未來世界需要的具有創(chuàng)新精神、自主思維、勤于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，并由此對人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式進行了改革和創(chuàng)新。一方面，在教育教學(xué)工作中注入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從思想上解決對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識問題；另一方面，在人才培養(yǎng)進程中加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)和比例，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件和機遇。

3.提升地方高校辦學(xué)水平和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，教育資源也早已實現(xiàn)了相對合理的轉(zhuǎn)移和配置，不同層次的高等院校也根據(jù)自身的辦學(xué)理念、優(yōu)勢特色等形成了較為科學(xué)的目標(biāo)定位，除少數(shù)研究型高校主要以培養(yǎng)復(fù)合型精英人才為目標(biāo)外，絕大多數(shù)的地方高校仍然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。當(dāng)下，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才尤為可貴，基于此，高校的教育管理者也因勢利導(dǎo)加強了對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，并努力構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，這一方面助推了學(xué)生創(chuàng)新活動，鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，豐富了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，也有利于學(xué)校人才培養(yǎng)方案和模式的創(chuàng)新與改革，使學(xué)校的教育教學(xué)工作日趨科學(xué)合理，辦學(xué)水平日益提高。

二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施原則

1.全程性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入高等教育人才培養(yǎng)工作的整個環(huán)節(jié)，學(xué)生從進入大學(xué)課堂的第一天起就應(yīng)接觸創(chuàng)新理念，并在四年的大學(xué)生活中不斷地加以強化和理解，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為將來步入社會打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

2.全面性。高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持面向全體學(xué)生，是所有學(xué)生在導(dǎo)師指引下自主開展的團隊活動。對于這一點應(yīng)從兩個方面來理解，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是針對少數(shù)人的創(chuàng)新培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)教育，而是面向全體學(xué)生的一場具有革命意義的教育改革。二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體數(shù)量的多和少，而是全體學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)精神的塑造。

3.協(xié)同性。一方面，國家鼓勵實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非意味著高等教育教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，更不是迎合形勢片面地將就業(yè)前移，而是要在高等教育人才培養(yǎng)進程中努力培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和自主意識，是為了全面提高人才的綜合素質(zhì)。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持理論育教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一發(fā)展，要切實做好課內(nèi)課外銜接、校內(nèi)校外結(jié)合，更好地實現(xiàn)教師講授知識與學(xué)生動手能力的協(xié)同發(fā)展。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及高校的課程教學(xué)改革、實踐活動開展、校園文化建設(shè)等多個方面，更涉及國家政策、社會環(huán)境、企事業(yè)單位等多個主體之間的相互配合，因而必須建立科學(xué)協(xié)調(diào)機制，充分考慮多個主體、諸多因素的協(xié)同運作，調(diào)控一切積極因素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和諧共贏。

4.特色性。地方高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因遵循特色性原則，高校管理者應(yīng)從辦學(xué)定位、專業(yè)優(yōu)勢、特色沿革等多個視角出發(fā)，積極打造適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點，真正地規(guī)避照搬照抄、千篇一律的現(xiàn)象，堅持專業(yè)立場，形成專業(yè)特色，力求在高校競爭中實現(xiàn)特色鮮明、高效實用、獨樹一幟的局面，為高等教育呈現(xiàn)百花齊放做出貢獻。

三、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新策略

1.營造良好校園文化，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。校園文化建設(shè)是地方高校實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樞紐，其核心作用就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。地方高校應(yīng)努力營造激勵創(chuàng)新、發(fā)揚個性、培育特色、注重傳承的良好文化氛圍，在做好課堂教學(xué)工作的同時，積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)多種形式的學(xué)生科創(chuàng)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，爭取各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵他們在豐富多彩的科創(chuàng)活動中積極扮演設(shè)計者、組織者和操盤手，并為其提供各種條件和資助，努力培育學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，在潛移默化中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，助推學(xué)生校園文化生活。

2.完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。地方高校應(yīng)因勢利導(dǎo)，加快人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式和體系。面對蓬勃發(fā)展的大學(xué)生較新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢，對人才培養(yǎng)方案的修訂和完善不是簡單地增設(shè)幾門課程，做好幾個實踐環(huán)節(jié)，開展幾個競賽項目，而是要從根本上進行改革與優(yōu)化，要推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和課程體系改革，積極探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的方式和方法，努力將課堂教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

3.構(gòu)建學(xué)生科創(chuàng)平臺，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，地方高校也應(yīng)順勢而為，積極打造學(xué)生科創(chuàng)平臺，努力推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，依托當(dāng)下蓬勃開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，鼓勵學(xué)生積極參與，將理論知識與實踐科創(chuàng)活動緊密結(jié)合，力求推出科技性、經(jīng)濟性、效益性和社會性強的學(xué)生科技創(chuàng)新項目；其次，舉辦形式多樣、豐富多彩的大學(xué)生科技創(chuàng)新成果大賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新思維，力圖將學(xué)生通過科技創(chuàng)新項目形成的創(chuàng)新成果在模擬運營條件下轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用產(chǎn)品，并突出其市場價值和社會效益，以加強學(xué)生的市場意識，從而激發(fā)學(xué)生對科技成果孵化的主動性和積極性；最后，依托企業(yè)實踐實訓(xùn)基地，加快學(xué)生科創(chuàng)成果的孵化與轉(zhuǎn)化。地方高?？膳c企業(yè)共享學(xué)生科創(chuàng)成果，一方面為企業(yè)帶來新的項目，推動企業(yè)發(fā)展，為社會經(jīng)濟注入活力；另一方面企業(yè)能為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐場所和資金支持，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供便利條件。

4.加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的培育和建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一個極具挑戰(zhàn)性的過程，期間充滿著疑惑、困難、判斷和抉擇，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要有組織者、合作者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，需要有一個相對穩(wěn)定和團結(jié)的創(chuàng)業(yè)團隊來共同承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)。在這個過程中，大學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，要有頑強的毅力和百折不回的精神，更要有良好的團隊意識、協(xié)作精神和合作能力與執(zhí)行力。我們知道，創(chuàng)業(yè)活動離不開與人交往，離不開溝通與合作，更離不開團隊的配合，個人的力量是有限的，單槍匹馬必定勢單力薄，難有作為。因此，地方高校的管理者要利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，努力打造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的機率。5.健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套環(huán)境與措施。地方高校要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健全和完善軟件和硬件環(huán)境，一方面，要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供諸如政策法規(guī)法律、工商稅務(wù)、管理咨詢、項目融資和成果孵化等多方面的無償咨詢與服務(wù)；另一方面，要為學(xué)生盡可能地提供多種形式的資金與物質(zhì)支持，如學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金為學(xué)生提供免息貸款，科技園區(qū)免費為學(xué)生配備必要的設(shè)備和設(shè)施，校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供社會和企業(yè)需求信息，學(xué)校網(wǎng)站宣傳大學(xué)生科創(chuàng)成果等等。

作者:崔虹云 吳云飛 龐芳 史立秋 張鵬霞 孫秀斌 單位:木斯大學(xué)理學(xué)院 佳木斯大學(xué) 機械工程學(xué)院 佳木斯大學(xué) 教務(wù)處佳木斯 大學(xué)圖書館

參考文獻：

[1]鄧明英.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸與突破.[J]繼續(xù)教育研究，2016(1)

[2]曾禛等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究.[J]北方經(jīng)貿(mào)，2013(1)

第三篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進措施探討

一、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

（一）增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育核心課程

根據(jù)教育部關(guān)于《普通本科學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》文件精神，各類高校應(yīng)結(jié)合實際情況，面向全體學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課程，課程要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為主線，把相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知識體系和內(nèi)容結(jié)合起來，重點講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。此外，該課程要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生了解市場條件下商業(yè)社會運行的基本原理和基本規(guī)則，并將課程中的創(chuàng)新精神和商業(yè)知識運用到工作與生活中。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程

依據(jù)社會發(fā)展需求優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程。一是立足學(xué)生本位，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生特點，針對有強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望和潛質(zhì)的大學(xué)生開設(shè)《科技創(chuàng)新》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等系列選修課程；二是加強因材施教和分層教學(xué)，以二級學(xué)院為單位，針對文科與理科兩類專業(yè)，開設(shè)各自學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論及實踐課程和跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉選修課程。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程有機融合

在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，建立跨學(xué)科、跨專業(yè)人才培養(yǎng)的新機制，促使學(xué)科專業(yè)單一型人才培養(yǎng)目標(biāo)向多學(xué)科專業(yè)融合人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科群，在學(xué)科專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識，包括研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實踐及學(xué)科專業(yè)的最新技術(shù)與工藝等。在實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)講座，并支持學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程建設(shè)

實踐類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課程，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)單獨設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生通過參加各類課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐活動以取得學(xué)分。為此，高校應(yīng)修訂完善的學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認定辦法，以充分調(diào)動學(xué)生參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的熱情，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的有機結(jié)合。

二、建立形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性強，讓學(xué)生在實踐過程中感受創(chuàng)新、領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最好方式。高校應(yīng)該逐步建立以廣泛參與、項目訓(xùn)練、競賽引領(lǐng)、基地建設(shè)為主要特點的形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。

（一）大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動應(yīng)不斷充實內(nèi)容，豐富形式。以課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認定為機制，激勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，參加各類學(xué)術(shù)講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的強化班、培訓(xùn)班、訓(xùn)練營等，并鼓勵學(xué)生參與教師的課題研究、、專利申請等。

（二）積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練及成果水平提升必須要以科技項目及其轉(zhuǎn)化為支撐，因此，科研機構(gòu)及技術(shù)轉(zhuǎn)移中心應(yīng)面向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，做好信息服務(wù)和項目對接工作，定期學(xué)校發(fā)明專利、課題項目及技術(shù)成果轉(zhuǎn)化指南，通過合作、轉(zhuǎn)讓、許可等方式向教師和學(xué)生優(yōu)先轉(zhuǎn)移科技成果，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目申報的覆蓋面，進而建立健全的從創(chuàng)意設(shè)計轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新項目研究、從創(chuàng)新項目研究成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目孵化育成的有效轉(zhuǎn)接機制。

（三）扎實開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃

各高校要構(gòu)建國級、省級、校級、院級四級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目訓(xùn)練體系，形成以國家級為龍頭、省級為主干、校級為基礎(chǔ)、院級為基石，銜接緊密、結(jié)構(gòu)完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃支撐體系。大力開展和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練“雙百計劃”，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目評價制度和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目檔案庫，并在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中實行創(chuàng)業(yè)雙導(dǎo)師制，力爭使在校大學(xué)生至少參與一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動。

（四）深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動

高校應(yīng)精心組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，定期舉辦校內(nèi)創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“點子秀”等專題競賽，以及創(chuàng)新作品、創(chuàng)業(yè)計劃年度競賽。各院系也可以結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色及優(yōu)勢，打造精品競賽品牌，使每個學(xué)生至少參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動。以賽帶練，以賽促學(xué)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性與現(xiàn)場感。

（五）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺與基地建設(shè)

高校要不斷整合資源，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。一是搭建校內(nèi)創(chuàng)新實踐平臺。根據(jù)學(xué)科專業(yè)類別，建立基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室，打造虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心。建立綜合性、開放性的大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺，確保教師和學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實驗過程中具有良好的實驗條件。二是建設(shè)校外實踐基地。以校企合作、協(xié)同育人為平臺，積極吸引國內(nèi)企業(yè)和社會資源、國外優(yōu)質(zhì)教育資源參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，組建產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式，為學(xué)生打通“萌發(fā)創(chuàng)意-創(chuàng)新研究-創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練-創(chuàng)業(yè)實踐”通道，讓學(xué)生在真實的創(chuàng)新氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。

三、扎實推進教學(xué)方法改革和師資隊伍建設(shè)

（一）推進教學(xué)方法和考核方式的改革

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校應(yīng)注重學(xué)生學(xué)思結(jié)合，采用引導(dǎo)式、案例式、討論式、啟發(fā)式和參與式教學(xué)方法，并結(jié)合課程模塊化、實踐實訓(xùn)課等實行小班教學(xué)。教師要把學(xué)科前沿知識、國際最新研究成果、實踐經(jīng)驗等融入課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判能力和創(chuàng)造性思維。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較為注重實踐教學(xué)，因此，各高校應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容安排，改革考核方式。首先，在加強對學(xué)生理論知識考核的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生參與實踐過程的考核，使理論考核和實踐考核的比例各占百分之五十。其次，還要在加強結(jié)果考核的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。最后，課程考核除采取閉卷形式外，還應(yīng)采用口試、答辯、研究論文、調(diào)研報告、作品設(shè)計、實際操作等多元化的考核方式，重點考核學(xué)生的知識運用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)教能力

良好的師資隊伍是高校加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保證。因此，高校應(yīng)堅持引進和培養(yǎng)并舉，建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)教能力的專兼職教師隊伍。一是加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力培養(yǎng)，定期舉辦專題研修，通過專題講座、工作訪問、參觀考察、交流研討、出國進修等形式多樣的活動，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。二是支持教師通過自主創(chuàng)業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、發(fā)明創(chuàng)造、作價入股等形式將科研成果產(chǎn)業(yè)化；鼓勵教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。三是聘請一批社會知名企業(yè)家、行業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、發(fā)明家、風(fēng)險投資人、法律專家以及具有豐富工程經(jīng)驗的技術(shù)人員等到高校任教，承擔(dān)部分專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

四、建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)機制

高校為了更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)校校長為組長，分管教學(xué)和學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)為副組長，以有關(guān)部門主要負責(zé)人為成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作組，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校改革發(fā)展的重要工作，并定期研究部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

（二）創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院

高校要適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。目前，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸教務(wù)處負責(zé)，有的則由學(xué)生處或團委負責(zé)，還有的由招生就業(yè)處統(tǒng)管，這種歸屬不統(tǒng)一的現(xiàn)象使各高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要求不一致，從而直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院有利于加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作正常、規(guī)范和有序開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院主要職責(zé)包括：組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)；服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、幫扶創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化；搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地平臺，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈等。

（三）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費投入

高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)費應(yīng)實行項目化管理，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)及講座、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化及專利申請、創(chuàng)業(yè)成果孵化及扶持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理等；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵基金，通過獎教金、獎學(xué)金等形式獎勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師和在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中取得突出成績的學(xué)生；不斷改善和更新實驗設(shè)備條件，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)及人員配備，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動順利開展。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵機制高校要制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動學(xué)分認定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作量認定等辦法。將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入教學(xué)業(yè)績評價體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成果視為教學(xué)科研成果；對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰和獎勵。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量院系辦學(xué)水平、部門業(yè)績考核指標(biāo)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)情況列入學(xué)校事業(yè)發(fā)展年度報告、本科生教學(xué)質(zhì)量年度報告和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，接受社會監(jiān)督。

（五）營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高校要大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，構(gòu)建“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)客”校園文化，樹立“創(chuàng)意改變生活、創(chuàng)業(yè)成就人生、創(chuàng)新引領(lǐng)未來”的理念，引導(dǎo)全校廣大教師和學(xué)生積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，營造“人人參與，齊抓共創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍。高校要及時選樹大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型，利用報刊、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體廣泛宣傳，充分發(fā)揮榜樣示范和牽引作用，努力營造敢于冒險、敢為人先、不怕失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校改革的契機，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的突破口。各高校應(yīng)結(jié)合實際情況構(gòu)建具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，可通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革教育教學(xué)內(nèi)容及方法、搭建實踐平臺和基地建設(shè)、健全保障機制等有效措施，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，進而實現(xiàn)國家經(jīng)濟發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的雙贏。

作者:王峰 單位:淮陰工學(xué)院

參考文獻：

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第四篇：普通高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育研究

1創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵及意義

1.1創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新，就是用獨特的思維提出獨到的見解，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進或創(chuàng)造新的事物或方法等，以滿足社會需求并能獲得一定有益效果的行為。［1］［2］［3］創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己能夠控制的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是思路，而創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新的思想作為支撐，將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件進行全新的組合，從而獲取更高的勞動價值。［4］［5］創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)個人首創(chuàng)和冒險精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力與管理技能的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)的途徑。

1.2創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維，有創(chuàng)業(yè)能力，有社會責(zé)任感的新一代大學(xué)生群體，首先，相對于傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有更高的優(yōu)勢，它引領(lǐng)大學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)大學(xué)生首創(chuàng)精神，敢于冒險，勇于創(chuàng)業(yè)，鍛煉獨立的工作能力，使畢業(yè)后的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會。同時，更能推進高校的教育改革體制，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，使高校能順應(yīng)社會的發(fā)展潮流，在鼓舞學(xué)生創(chuàng)新的同時自我更新，不斷發(fā)展。其次，對于社會來講，搞好“雙創(chuàng)教育”能夠有效解決當(dāng)前的就業(yè)困難問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不但可以解決自身就業(yè)問題，還可以創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，給更多的待業(yè)、失業(yè)人們提供機會。

2我國普通高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步和試點階段，還沒有形成比較成熟、多層次和系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育模式，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育遠遠沒有達到預(yù)期效果。高校創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的要求、社會發(fā)展需要還有很大差距。綜合分析我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，主要存在以下三方面問題。

2.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策支持缺乏

當(dāng)前，大多數(shù)普通高校由于缺乏資金上的支持，并沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立系統(tǒng)的組織機構(gòu)。［6］［7］［8］接踵而來的問題就是，我國普通高校的教育課程體系并不健全，創(chuàng)業(yè)課程的種類和數(shù)量都很少，加上我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念還比較落后，目前，一些普通高校只開展了像“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”等類似的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練項目，其中部分高校開設(shè)了有關(guān)于創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，但這些競賽及課堂教授的方式只能讓學(xué)生在虛擬世界中進行模擬的實戰(zhàn)對抗，而在實際創(chuàng)業(yè)過程中所面對的困難因素在競賽和實戰(zhàn)模擬當(dāng)中不能被全部地表現(xiàn)出來，沒有親臨“戰(zhàn)場”的感受。

2.2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)薄弱

當(dāng)前，普通高校幾乎沒有專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大都是高校畢業(yè)的博士，或者博士后留校任職，他們幾乎沒有企業(yè)的實習(xí)或工作經(jīng)歷，也沒有受過專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，課堂上照本宣讀，內(nèi)容干枯。此外，高校設(shè)置的創(chuàng)業(yè)課程普遍存在課時少，僅理論授課的缺陷，有的學(xué)校設(shè)置了實驗或者ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練基地等，但是這都只是課堂的理論學(xué)習(xí)和簡單的實戰(zhàn)演習(xí)，與真實企業(yè)環(huán)境還相差很多。

2.3學(xué)生觀念難以轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)思維模式影響，大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生更喜歡穩(wěn)定一點的工作，更多人的選擇在企業(yè)中尋求一個落腳地:進國有企業(yè)做一份標(biāo)準(zhǔn)的朝九晚五的常規(guī)性工作，或者在私企、外企重復(fù)每日相似的工作，拿著一份比較滿意的月薪、年薪等，總之，只有少數(shù)大學(xué)生會選擇創(chuàng)業(yè)。因為，相比于企業(yè)的工作，創(chuàng)業(yè)存在很大的風(fēng)險，尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生，無論是資金還是經(jīng)驗都很匱乏。調(diào)查中，好多大學(xué)生表達出這樣的想法:如果選擇創(chuàng)業(yè)，為何不高中畢業(yè)或者更早地開始呢?大多數(shù)學(xué)生覺得，大學(xué)畢業(yè)再去創(chuàng)業(yè)似乎是浪費了大學(xué)的時光，畢竟，創(chuàng)業(yè)不需要文憑，所以應(yīng)該越早開始越好，等大學(xué)畢業(yè)就有點兒晚了。而一部分有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生也考慮到了創(chuàng)業(yè)資金來源的問題，這也成了大多數(shù)想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的第一道門檻。

3解決普通高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育問題的對策

3.1國家進一步給予普通高校大力支持

由于政府專項資金傾向性投入重點高校，相對來講，目前重點高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、實踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等得到較好的發(fā)揮，取得的成果也相對客觀。相比于重點高校，普通高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)當(dāng)中存在很大的不足之處，因此，為解決這種落差，首先，政府應(yīng)該給予普通高校更多的資金支持、基礎(chǔ)設(shè)施支持以及項目來源的支持。其次，可以通過“一幫一”的方式，即重點高校協(xié)助普通高校，提出了改革普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策，為普通高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

3.2采用校企協(xié)同作用

高校應(yīng)該快速培育一批專業(yè)化、具有企業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍。一方面，可以選擇聘請兼職的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程指導(dǎo)教師，采取校企雙方合作的方式，建立企業(yè)內(nèi)部的小課堂;另一方面，高校內(nèi)部可以選派有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)想法的青年骨干教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，或直接派到企業(yè)兼職，讓教師更多了解當(dāng)前市場形勢，豐富企業(yè)中的實戰(zhàn)經(jīng)驗，更加專業(yè)地引導(dǎo)學(xué)生。

3.3普及教育，給予有創(chuàng)業(yè)想法的畢業(yè)生支持

排除學(xué)生內(nèi)心的顧慮，從根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題，高校應(yīng)該有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極開展案例教學(xué)與企業(yè)參觀模擬演練相結(jié)合的先進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活性和獨創(chuàng)性的思維，提高學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在其中真正學(xué)有所得，獲得啟發(fā)。與此同時，國家也應(yīng)該給予有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生更多的支持。雖然現(xiàn)在國家已經(jīng)出臺了相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策，但由于宣傳的力度不夠，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對于這些政策知之甚少，因此，高校應(yīng)該加大宣傳，讓更多的潛在的創(chuàng)業(yè)群體獲得更多的信息。

作者:馬君 單位:沈陽大學(xué)

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第五篇：慕課對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

慕課自2012年開始以來，勢如破竹般的發(fā)展起來，給傳統(tǒng)教育帶來巨大沖擊。其形式發(fā)展的背后值得我國教育工作者為之思考。此外，隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，隨之而來的是連續(xù)大學(xué)就業(yè)難的問題的出現(xiàn)。而縱觀美國等經(jīng)濟發(fā)達國家，并沒有出現(xiàn)隨著經(jīng)濟的發(fā)展出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的問題。其形式發(fā)展的背后，其很大一部分原因是大學(xué)生的能力滿足不了高速經(jīng)濟的發(fā)展速度。這就給我國高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求，而慕課的出現(xiàn)推動了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入了新的思路。

一、慕課的特點

慕課是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程，是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)推動下的高等教育方式的變革，能夠?qū)⑹澜鐑?yōu)質(zhì)教育資源共享，可以讓學(xué)習(xí)者自主選擇優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，緊跟時代的發(fā)展。因此，正確認識慕課教育的本質(zhì)，與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，會更好地提升教育質(zhì)量。與此同時，要特別注意的是慕課不同于，傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課只是提供課程資源，并不組織教學(xué)和學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，不具備完整的教學(xué)大綱，更主要的是沒有學(xué)生與教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間交流的環(huán)節(jié)，僅是學(xué)習(xí)者的單向?qū)W習(xí)。對于慕課而言，它有獨立完整的教學(xué)計劃，并與學(xué)生溝通討論，建立了反饋機制。通過慕課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要進行討論、完成作業(yè)、參加考試、進而拿到學(xué)位證書。慕課是一個完整的學(xué)習(xí)過程，具有網(wǎng)絡(luò)視頻公開課沒有的系統(tǒng)性。而且慕課是選擇國際知名院校的優(yōu)秀課程一般是由專家或團隊進行講解，課程不長，形式多樣，通過師生互動，教師可及時將最新的知識傳授下去，并隨時把握學(xué)生掌握的情況。

二、慕課在我國的發(fā)展

2013年，慕課開始大范圍席卷我國高等教育市場，近一年，在Coursera平臺注冊的中國用戶高達13萬人次，全球排名第九位。一年后2014年，更是增加到65萬人，增長速度超出其他國家[1]。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，我國以個人學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式與慕課倡導(dǎo)的理念相同。并且自上世紀(jì)90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在國內(nèi)出現(xiàn)了建立在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的第三代現(xiàn)代遠程教育[2]，及互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展勢必帶動慕課的進一步發(fā)展，從而給我國高等教育帶來創(chuàng)新的一面。

三、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系有待提高

2015年5月國家出臺《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》以來，國內(nèi)諸多高校已把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，但在課程體系建設(shè)、教育教學(xué)形式、師資力量配備等方面還不夠完善。這些原因直接導(dǎo)致目前培養(yǎng)的高校大學(xué)生缺乏積極的創(chuàng)新思維，對所學(xué)知識認識不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容與社會需求有一定的距離，創(chuàng)新教育的整體質(zhì)量不高、效果不明顯。

1.師資力量配備薄弱，課程體系設(shè)置混亂

師資力量有待加強，教師既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的組織者和管理者、理論研究的主體力量，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和實踐者[3]，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中起著至關(guān)重要的作用。但由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是來源于不斷增長的大學(xué)生就業(yè)難的問題而生，起步比較晚，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及到多個學(xué)科，多個領(lǐng)域要有較強的技術(shù)性和交叉性等多種因素。這就要求高校教師首先具備跨學(xué)科的應(yīng)用能力，這使得目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不能滿足目前新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，成為制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要原因。對于這一問題，現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓(xùn)業(yè)明顯不足。以北航為例，北航舉辦三期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，參訓(xùn)的高校不足全國普通高校總量的1/10，通過創(chuàng)業(yè)教育合格培訓(xùn)的教師更是鳳毛麟角，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師極其缺乏[3]。其二，師資整體水平不高，不能有力的引領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前高校教受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，大多數(shù)是在書本上，停留在理論上，缺乏實踐經(jīng)驗，不具備創(chuàng)業(yè)和投資經(jīng)歷。以黑河學(xué)院為例，該校自2010年在本科生階段開設(shè)了TRIZ理論課程，培養(yǎng)了數(shù)萬計學(xué)生，但真正用到TRIZ理論思想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生微乎其微，更有甚者有部分學(xué)生認為這門課程是可有可無的。其這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一部分原因在于教授創(chuàng)新課程的老師缺乏理論與實踐結(jié)合性，只能照本宣科、紙上談兵，不能將所學(xué)的專業(yè)知識貫穿其中，而其他專業(yè)課程獨立教學(xué)缺乏創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，因此師資水平嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

2.課程體系有待改善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以傳授創(chuàng)新知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的專業(yè)教育，它滲透于高校教育的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅幫助減少大學(xué)生就業(yè)壓力，還有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化高等教育改革。但目前許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識不到位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為就業(yè)指導(dǎo)的一項教育內(nèi)容，主要講解政策、分析形勢、傳授創(chuàng)業(yè)例程等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且教授這門課程的老師多為院系或行政部門的輔導(dǎo)員老師。還有些高校簡單地認為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)企業(yè)家，熱衷于舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃比賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心銷售商品等，使高校創(chuàng)業(yè)教育帶有顯明的功利性傾向。這些問題的產(chǎn)生說明了，目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容還不夠合理，片面重視理論教學(xué)，忽視實踐操作，重視“教”，輕視“學(xué)”，在一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性；其次創(chuàng)業(yè)教育方式不科學(xué)，我國高校人才培養(yǎng)模式老舊，不利于創(chuàng)業(yè)教育的開展[4]。許多高校將創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)教育之中，多由就業(yè)中心、團委、學(xué)工部等部門牽頭組織，進行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育、專業(yè)知識學(xué)習(xí)等嚴(yán)重脫節(jié)，也使創(chuàng)業(yè)教育游離于人才培養(yǎng)計劃之外。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育和國家政策缺少銜接

近年來，隨著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的推出，以大學(xué)科技園為代表的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺如雨后春筍般迅速增長。截至2014年12月，江蘇省134所高校共籌建和認定省級以上大學(xué)科技園37家，其中，國家級大學(xué)科技園15家，數(shù)量居全國第一[5]。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供了方便條件如審批手續(xù)簡化、減免稅和貸款貼息等優(yōu)惠政策，但在具體政策實施中，仍然存在一定的問題，尚未形成完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。例如，創(chuàng)業(yè)培育和扶持的政策銜接不合理，對此大學(xué)生評價不高。洪堅在對浙江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“對創(chuàng)業(yè)扶持政策了解和十分了解的只占10.8%對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策了解的主要途徑是通過教師或同學(xué)僅占37.68%[6]?？梢?，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策出臺以來和宣傳教育的工作沒有合理銜接，仍然還有待加強的空間。另外，學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中很少涉及創(chuàng)業(yè)過程，這使得目前學(xué)生創(chuàng)業(yè)與當(dāng)前的國家政策脫節(jié)。

四、慕課為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來新的活力

慕課以一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式或其他網(wǎng)絡(luò)課程相比表現(xiàn)出大規(guī)模、開放性、個性化、交互式的特點。其匯聚了充滿經(jīng)驗和智慧的國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)新教育名師，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和經(jīng)驗，為大學(xué)生搭建成就夢想的舞臺。與此同時，通過慕課可以讓眾多企業(yè)家和大學(xué)生親密互動，使學(xué)生更有機會參加到實踐項目中來，進而提升創(chuàng)新能力。通過參加慕課主講人線下的交流活動、能夠更多的體會到創(chuàng)業(yè)的歷程，開闊眼界。通過慕課中的交流互動，思維碰撞，激發(fā)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。慕課的諸多優(yōu)點，填補了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程體系設(shè)置不合理和師資力量緊張等矛盾，同時亟須建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理和應(yīng)用的信息化，解決“資源分散難以形成規(guī)模和資源不平衡的問題”[8]。由于目前云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代加密算法、FabLab、IAAS、PASS等信息技術(shù)的發(fā)展使創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“慕課”平臺更加的安全和高效，可為高校和高校教師提供信息技術(shù)服務(wù)，能夠?qū)⒔逃虒W(xué)資源、科研經(jīng)歷和教學(xué)方法進行整合，實現(xiàn)互聯(lián)協(xié)作。通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“慕課”平臺，開發(fā)虛擬仿真實踐，讓大學(xué)生在開放實驗狀態(tài)下完成創(chuàng)新實踐，這樣便于監(jiān)督、管理和指導(dǎo)，可以有效增強創(chuàng)新教育的效果。另外，高校教師也可通過慕課平臺提高自身素質(zhì)，高校自身可以構(gòu)建屬于教師自己的個性化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教師有效教學(xué)。學(xué)生使用“慕課”平臺，可通過PC、手機等設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，不論在任何時間地點，都可實時獲取教育資源，享受教育服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“慕課”平臺建設(shè)，在“大數(shù)據(jù)”之上建設(shè)大規(guī)模共享教育資源，可以促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效快速發(fā)展。

作者:于光華 辛明遠 譚樹彬 單位:黑河學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院

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