導語：市場營銷創(chuàng)業(yè)教育科學化思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育未獲得應有的重視

國外創(chuàng)業(yè)教育開展較早，許多國家政府成立專門的機構并設立專門的創(chuàng)業(yè)基金。各高校也給予較大的支持，哈佛大學1947年開始開設創(chuàng)業(yè)教育，此后創(chuàng)業(yè)教育在美國得到迅速發(fā)展。國內(nèi)雖然也成立了相關機構，但僅僅是行政上的指導而沒有給以足夠的重視。大部分高校也僅把創(chuàng)業(yè)教育作為大學畢業(yè)生就業(yè)指導的一項內(nèi)容，課時安排較少，有的甚至只是作為第二課堂的內(nèi)容搞一兩場專題講座，沒有將創(chuàng)業(yè)教育真正重視起來。即使有自發(fā)開展創(chuàng)業(yè)教學的高校，也只是將一些有創(chuàng)業(yè)意識的少數(shù)尖子生作為培養(yǎng)對象，而對大多數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是介紹性的講解。另外，許多大學生也缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的認知，他們認為不需要進行專門的創(chuàng)業(yè)教育，“經(jīng)營活動”和“社會實踐”參加多了，經(jīng)驗積累豐富了也就會創(chuàng)業(yè)了。

（二）創(chuàng)業(yè)教育機制不完善

目前多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育課程并沒有以創(chuàng)業(yè)教育的基本價值為標準，仍沿襲傳統(tǒng)的教學模式，把創(chuàng)業(yè)能力等同于知識能力。創(chuàng)業(yè)教育課程重理論知識灌輸和課堂教學傳授而輕實踐教學，進行創(chuàng)業(yè)實踐的學生寥寥無幾。創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏系統(tǒng)性、針對性，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學科、專業(yè)及實踐環(huán)節(jié)的緊密結合?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教學體制嚴重阻礙了創(chuàng)業(yè)教育科學化發(fā)展。

（三）缺乏優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

高等院校是目前創(chuàng)業(yè)教育的研究和推廣主要對象，但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并未得到學校相關政策（目標培養(yǎng)、激勵導向、評價體系）上的傾斜，缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。政府部門作為引導員，其在引導創(chuàng)業(yè)教育方面的作用沒有充分發(fā)揮，尚未出臺一整套有效支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。企業(yè)沒有發(fā)揮其在創(chuàng)業(yè)教育中的導師作用，給予創(chuàng)業(yè)教育必要的支持。社會民眾對創(chuàng)業(yè)的認識不夠，尚未形成支持、鼓勵的氛圍。創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待優(yōu)化。

（四）創(chuàng)業(yè)教育師資培訓亟待加強

較強的實踐性特點使得創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求也相對較高。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師必須既具備一定的理論知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷。然而，目前在開展創(chuàng)業(yè)教育的高校中，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師一般都是從事企業(yè)管理學教學的教師。這些教師比較缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，當涉及到具體的操作層面，只能紙上談兵。有的教師雖然是從企業(yè)聘請過來的富有經(jīng)驗的人員，但由于他們?nèi)狈虒W經(jīng)驗，不能很好地組織教學。

二、市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育科學化的的基本途徑

實施創(chuàng)業(yè)教育是市場經(jīng)濟條件下大學教育的必然趨勢，是社會發(fā)展的需要。因此，我們要把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中去。在市場營銷專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育更為重要，它可以使學生更好地踐行“吸其精華，去其糟粕”，為社會培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀人才。市場營銷專業(yè)的特點、目標決定了不能按照舊學科體系采取傳統(tǒng)的課堂講授為主的教學模式，而應該改革現(xiàn)行的教學模式，以能力教育為核心，培養(yǎng)學的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使之成為具有企業(yè)家素質(zhì)和能力的新型人才。（本文來自于《淮北職業(yè)技術學院學報》雜志?！痘幢甭殬I(yè)技術學院學報》雜志簡介詳見.）

（一）科學的創(chuàng)業(yè)教育需要全方位的政策支持與社會支持

要在高職教育中全面貫徹創(chuàng)業(yè)教育觀念，變職業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)教育。要在大學生中灌輸創(chuàng)業(yè)教育的重要性，注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，讓大學生意識到自主創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的重要途徑，是促使其成才的重要模式。然而創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，它的實施需要政府、學校和社會各界的共同努力。政府首先要為創(chuàng)業(yè)提供必要的法制保證，呼吁和協(xié)調(diào)社會各界積極為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。高校應積極走出校門，放下身份，多方位、多渠道地與企業(yè)取得聯(lián)系，廣泛建立實踐基地，為學生爭取創(chuàng)業(yè)所需資金。企業(yè)也應該發(fā)揮其在創(chuàng)業(yè)教育中實踐導師的作用，為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金支持和技術指導。

（二）科學的創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力較強的教師隊伍

當前高校創(chuàng)業(yè)教育實施過程中的薄弱環(huán)節(jié)是缺少一支具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的市場營銷管理師資隊伍。因此，要大力開展校企合作，積極創(chuàng)造各種條件，增加教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，努力鍛造一支符合本校創(chuàng)業(yè)教育實際、能夠勇于探索創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。學校要鼓勵教師參加創(chuàng)業(yè)設計大賽，參與創(chuàng)業(yè)模擬活動，如ERP（企業(yè)資源計劃）沙盤實戰(zhàn)模擬演練、網(wǎng)絡模擬公司的組建與運營、到企業(yè)掛職鍛煉等。學校還可以用引入創(chuàng)業(yè)成功人士兼職任課教師的方式，使得“理論”教師與“實踐”教師相互配合，共同完成市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的傳授。

（三）科學的創(chuàng)業(yè)教育需要多樣化和個性化的培養(yǎng)方案

學校要通過剛性與彈性結合、培養(yǎng)模式多樣化與培養(yǎng)方案個性化相結合來改變現(xiàn)有單一、僵化的教學模式。教育的空間不能僅局限于課堂內(nèi)、書本內(nèi)和學校內(nèi)，要走出課堂、走出學校，真正實現(xiàn)理論教學與實踐教學結合，課堂教學與社會實踐、實訓相結合。創(chuàng)業(yè)教育的課程設計既重視培養(yǎng)就業(yè)競爭能力，又重視培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

1．在理論教學過程中，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)教育的目標就是向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)理念和技能，使其能識別別人忽略的機會，從而創(chuàng)造價值。它特別重視對學生識別機會、把握機會、創(chuàng)造價值能力的培養(yǎng)，對學生綜合能力的培養(yǎng)要求較高。因此，市場營銷專業(yè)的課程應將專業(yè)課程、專業(yè)案例課程和專業(yè)實踐課程有機地結合起來，增加創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的深度和廣度。同時，要注重學生的創(chuàng)業(yè)精神教育，培育學生誠實守信待人、認真踏實工作的處事原則。

2．實踐教學方面，要著重鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)技能

市場營銷是一門實踐性很強的課程，實訓作為市場營銷課程教學的重要環(huán)節(jié)，可以鍛煉學生的綜合能力，為工作積累經(jīng)驗。

（1）改革教學方法與形式

要以學生為教學主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。通過“參與—合作—討論—分享—提高”形成以“綜合能力培養(yǎng)”為主要特征的立體教學模式。具體教學設計以“新產(chǎn)品上市”為例：第一步先明確教學目標，怎樣進行市場分析；第二步布置教學任務“蕪湖奇瑞準備進軍中端汽車市場推出新品‘瑞虎’，請你為其做一個新產(chǎn)品上市的策劃”；第三步分組合作研究，把學生分成幾個小組，確定負責人并進行分工；第四步參與體驗，各小組開始實地調(diào)研并撰寫新產(chǎn)品上市策劃方案；第五步小組交流討論，各小組陳述策劃方案與其他小組交流體驗；第六步老師分析點評，老師對各小組的分析報告進行點評，給出建議；第七步各小組再對所撰寫的策劃方案進行修改；第八步，教師再次點評和總結作業(yè)。教師本著“合作———競爭”的核心思想，充分強調(diào)相互學習和分組對抗，并分享學生的學習成果。此外，教學形式要多樣化，可以采用專題報告（營銷領域的專家、學者）、講座（具有實際操作經(jīng)驗的企業(yè)管理人員）、情景模擬、小組討論、實驗、調(diào)查等方式。

（2）改革考試制度

通過一紙試卷衡量學生學習成果的考試形式已不適合創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)要求。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，高校應建立一種能綜合評價學生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及個人創(chuàng)見成果的考核評價體系。以我院《市場營銷》課程為例，2012年該課程對學生的考核進行了改革。學生考核評價分三部分：基礎理論掌握程度（20％），案例分析能力（30％），實際操作能力（50％）。第一二部分依據(jù)平時的表現(xiàn)，第三部分通過實地操作評價打分（例如學期結束讓學生寫一份策劃書或結合節(jié)日設計一份促銷方案等）。兩年下來，該方式對學生綜合能力的培養(yǎng)效果顯著，學生的個人綜合能力明顯提高，他們受益匪淺。

作者：丁偉1趙中見1李祖武2笪秉宏3工作單位：1．淮北職業(yè)技術學院2．安徽工商職業(yè)技術學院3．安徽機電職業(yè)技術學院