導語：大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中國高等教育的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

在西方的一些經(jīng)濟發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)教育是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的直接驅動力和提高國民素質(zhì)的系統(tǒng)工程，如美國的硅谷。全球經(jīng)濟一體化，促使高等教育從精英化向大眾化轉變。高等院校如果僅只靠培養(yǎng)學生單純地去競爭現(xiàn)有的就業(yè)崗位，已經(jīng)無法應對中國經(jīng)濟和社會結構的轉型所帶來的挑戰(zhàn)。從中國未來幾年的總體就業(yè)形勢來看，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200萬~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。2013年預計全國新增就業(yè)人數(shù)900萬，高校畢業(yè)生就接近700萬，從這個數(shù)字對比就可以看出大學生的就業(yè)壓力是相當嚴峻的。因此，廣大的高等院校要有針對性地開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，是適應當前經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的必然手段。

（一）中國創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與基本概況創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造增長的財富的動態(tài)過程，創(chuàng)業(yè)的核心要素包括創(chuàng)業(yè)者、商業(yè)機會、組織和資源等要素。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新不同，創(chuàng)業(yè)本身是一種帶有主體性的活動和過程，在創(chuàng)業(yè)過程中可能會伴隨著一定的創(chuàng)新，是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，并組織各種資源提供產(chǎn)品和服務，能給自己或者更多人謀取工作機會的價值創(chuàng)造活動。創(chuàng)業(yè)教育是20世紀以后所出現(xiàn)的新課題，從1947年哈佛大學開設了第一門創(chuàng)業(yè)課程至今，世界上許多院校都已經(jīng)開設了與創(chuàng)業(yè)有關的各種課程，創(chuàng)業(yè)教育隨著經(jīng)濟發(fā)展成了當前重要的課題。[1]創(chuàng)業(yè)教育主要是針對受教育者進行的有關創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐等教育活動，以開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，包括創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐最早興起于美國，目前，美國已有1600多所高等院校開設了2200多門創(chuàng)業(yè)課程,44種創(chuàng)業(yè)教育相關學術刊物以及100多個創(chuàng)業(yè)教育中

（三）創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的構建創(chuàng)業(yè)教育除了要在創(chuàng)業(yè)教育理論體系研究上有所突破外，還要進行創(chuàng)業(yè)實踐體系的研究，將創(chuàng)業(yè)理論付之于實踐。政府和高校應該出臺一些鼓勵有能力的大學生積極創(chuàng)業(yè)的有關支持政策，如建立大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金、開展創(chuàng)業(yè)培訓、建立創(chuàng)業(yè)實踐基地等，用于指導大學生創(chuàng)業(yè)。配合營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有條件的學校及政府還可以建設大學生創(chuàng)業(yè)科技園，經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)教育講座和舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽，以此來營造良好的校園創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。

二、中國大學創(chuàng)業(yè)實踐能力培育與基本模式選擇

從2011年的大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率來看，在90.2％的就業(yè)大學生中只有47％對自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意。就業(yè)率與滿意度之間所形成的巨大反差暴露出當前中國高校在職業(yè)生涯教育方面的缺失。同時，我國正處于轉型期，政府機構改革和經(jīng)濟體制轉軌迫使國有單位的吸納能力大幅下降，導致出現(xiàn)民工荒、技工荒、大學生群體就業(yè)困難等突出問題。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。大學生自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化和實踐化成為我國高等教育的一個重要的改革方向。創(chuàng)業(yè)實踐是對大學生創(chuàng)業(yè)者進行知識深化、素質(zhì)提升和能力強化的重要途徑。麥可思研究院的《2012年中國大學生就業(yè)報告》的研究表明，本科畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)的人群認為，創(chuàng)業(yè)最重要的五項基本工作能力依次是：有效的口頭溝通、積極學習、談判技能、協(xié)調(diào)安排和時間管理。高職高專畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)的人群認為，創(chuàng)業(yè)最重要的五項基本工作能力依次是：有效的口頭溝通、積極學習、談判技能、學習方法和理解他人。大學生自主創(chuàng)業(yè)實踐的教育模式選擇必須與大學生自身的實際情況相匹配，這樣才能增加大學生在今后自主創(chuàng)業(yè)成功的概率。就目前的創(chuàng)業(yè)實踐而言，大致可以分為以下四種基本模式。

（一）以創(chuàng)業(yè)基地引導型的創(chuàng)業(yè)實踐模式

各高等院校應充分利用校內(nèi)外資源，積極建設各具特色的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，并以此為載體組織學生參加具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動。有條件的高校，每個專業(yè)都應有一個以上與之相配套的專業(yè)實習基地，并建立相關的扶持政策和專項的“自主創(chuàng)業(yè)基金”，為有創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)項目的大學生提供必要的場地支持和指導服務。這樣可以使教學與實習相結合、實習與生產(chǎn)相結合，讓學生在這樣的基地學習，邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)、邊受教育，對具有市場價值的創(chuàng)業(yè)項目進行孵化。

（二）“學校+公司”的創(chuàng)業(yè)實踐模式

高校要以自身的專業(yè)知識優(yōu)勢為依托，充分利用社會資源，引入企業(yè)從實踐上加強創(chuàng)業(yè)實踐與實際市場的對接，這樣可以讓學生更好地了解市場中企業(yè)具體的運作和經(jīng)營。從而加強其感性認識，深化其理性認識。同時，也有利于大學畢業(yè)生創(chuàng)辦一個與所學專業(yè)相關的公司，進行相關配套的供、產(chǎn)、銷和服務性的商務活動，從而縮短創(chuàng)業(yè)的摸索期和降低創(chuàng)業(yè)風險。校企合作創(chuàng)業(yè)實踐模式，有利于高校建立“產(chǎn)學研”一體化企業(yè)，積極鼓勵師生投身企業(yè)進行實驗、研究與創(chuàng)業(yè)工作。

（三）“高校+行業(yè)中介+政府”共同構筑創(chuàng)業(yè)實踐的服務平臺

完整的創(chuàng)業(yè)教育研究體系，不僅包括普遍開設的創(chuàng)業(yè)學課程，還包括高校創(chuàng)業(yè)中心、各種孵化器和科技園、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會，是一個完整的社會配套體系。它能有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源。積極扶植大學生創(chuàng)業(yè)中介機構，使之為大學生在創(chuàng)辦企業(yè)、產(chǎn)品開發(fā)、科研成果轉化中尋求相關企業(yè)、資金支持以及法律、政策咨詢等多方面的平臺。

（四）“創(chuàng)業(yè)設計大賽+創(chuàng)業(yè)基金+風險投資”的創(chuàng)業(yè)實踐模式

舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽是提高大學生創(chuàng)業(yè)參與積極性和營造大學校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好氛圍的一種有效手段。創(chuàng)業(yè)設計大賽為大學生創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)構想提供鍛煉平臺，大學生可以充分利用這些機會，提高自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，豐富自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校和政府應當牽頭或擔保引導社會資金和各類金融、風險投資機構進入，建立大學生創(chuàng)業(yè)的投資、融資體系，使大學生的創(chuàng)業(yè)方案能有效轉化為具體的可操作項目，實現(xiàn)科技成果轉化和創(chuàng)業(yè)孵化。

本文作者:郭小青工作單位:廣東海洋大學