導語：職校數(shù)學教學和改革綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：顧芹工作單位：江蘇省射陽職業(yè)高級中學

數(shù)學教育是學生的發(fā)展的重要條件之一，通過數(shù)學課程的學習可以培養(yǎng)學生運算能力、邏輯推理能力，養(yǎng)成科學思考的思維方式，為以后的學習和工作建立思想基礎(chǔ)，尤其是為學生以后繼續(xù)深造和進入高一級學校學習創(chuàng)造了先決條件。這點在已就業(yè)的學生中體現(xiàn)得很充分，凡是數(shù)學基礎(chǔ)好的學生相對發(fā)展得都很好。即使升學到了高一級的學校，學習還將很困難，甚至不能完成學業(yè)。但隨著《義務(wù)教育課程標準》和《普通高中數(shù)學課程標準》的頒布實施，新課程提出很多非常好的先進數(shù)學教育理念，這些基本理念對職業(yè)高中的課程改革和課堂教學起著很大的指導和推動作用。本人在職業(yè)高中的數(shù)學課堂教學和課程改革過程中覺得應(yīng)特別注意教學理念的改變，

第一是實施人人學數(shù)學，人人學有用的數(shù)學，人人掌握數(shù)學；不同的人學不同的數(shù)學。這種理念應(yīng)該在義務(wù)教育階段就提出來，在高中職業(yè)教育階段就更應(yīng)作為最基本的教育理念被貫徹執(zhí)行。承認個體發(fā)展的差異性，也就應(yīng)明白學生在學習數(shù)學的能力和數(shù)學上的發(fā)展也具有差異性。這種理念切實地體現(xiàn)了以學生為本的指導思想。經(jīng)過初中三年的數(shù)學學習，學生的數(shù)學學習能力已經(jīng)在初步進行分化，進入職高的學生大部分是中考分流出來的，他們數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，且總體較差，學習數(shù)學的習慣、信心、能力等也都不太相同。因此只要能在原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，無需進行過度的強化訓練或者設(shè)立過高的數(shù)學學習目標。

第二是在課程中要著重體現(xiàn)出趣味性。因為數(shù)學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性，傳統(tǒng)的教學方法可能無法引起學生的學習興趣，因此在教學過程中應(yīng)該積極激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，實現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)。有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，和學生溝通，了解思想和生活狀況，注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學問題、從報刊和其他媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學問題、從其他學科中尋找與數(shù)學知識相關(guān)的問題。這樣的實際情境，包含豐富的數(shù)學思想，充分體現(xiàn)出數(shù)學的本質(zhì)，同時還反映數(shù)學的特點，而且因?qū)W生們熟悉，對這種數(shù)學情境就更容易產(chǎn)生好奇心，因此易吸引學生的注意力使學生主動思維。學生主動思維，教學效果才事半功倍。在此過程中要特別注意激發(fā)學生的認知沖突，加深學生的理解，才是達到了教學的目的。

第三是要體現(xiàn)數(shù)學的文化性，加強數(shù)學史的教學。數(shù)學是研究數(shù)與形的科學，來源于生產(chǎn)，服務(wù)于生活，數(shù)學與社會文化始終是密切相關(guān)的。數(shù)學并不是傲然孤立的，在人類的物質(zhì)需求和精神生活影響下生長起來的，同時它也以自己的獨特魅力對人類文化的不同領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠影響。在數(shù)學教學的過程中，不但要提高數(shù)學激發(fā)能力，也應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學的文化性，加強對數(shù)學史教學，讓學生了解到數(shù)學并不是艱澀難懂的無用學科。

第四是要實現(xiàn)數(shù)學課程與專業(yè)的融合。由于進入職業(yè)高中的學生中，部分會直接走上工作崗位，并將面臨不同行業(yè)的不同要求。有的行業(yè)與數(shù)學聯(lián)系緊密，如財會類行業(yè)；而有的行業(yè)，需要用數(shù)學的機會就不多，如旅游業(yè)和餐營業(yè)。而且不同的行業(yè)對數(shù)學知識要求的側(cè)重點也不盡相同。作為數(shù)學教師，首先應(yīng)對各專業(yè)所需用到數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識做調(diào)查研究，確定哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的，哪些是可以略過的。在教學過程中，有針對性地傳授知識。隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學方面的內(nèi)容也應(yīng)及時地加入。關(guān)系到具體的專業(yè)的，教學側(cè)重也應(yīng)因人制宜。

總之，新課程改革的實施將給所有教師提出了新的挑戰(zhàn)也指明了努力的方向，也是新的嘗試。職高數(shù)學課程改革勢在必行，改革任務(wù)任重道遠，只要更新觀念，聯(lián)系實際，勇于實踐，積極探索，就一定會建立起適合職業(yè)教育發(fā)展的新理念。