導(dǎo)語：農(nóng)村作文教學(xué)創(chuàng)新方法探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著中國教育水平的不斷提高，農(nóng)村教育教學(xué)已成為備受矚目的社會問題。新課程改革的不斷推進，促進了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的改革，優(yōu)化了以往的教學(xué)策略。但是，由于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多問題，眼下小學(xué)語文教學(xué)課程也在不斷改革，在一些農(nóng)村小學(xué)，這種改革方式卻沒有達到相應(yīng)的效果，這導(dǎo)致城鄉(xiāng)語文教學(xué)水平的差異越來越大。如何改善這些問題，促進教學(xué)策略的創(chuàng)新已成為教學(xué)中最重要的教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)語言分為許多部分，作文是學(xué)生中最困難和最苛刻的部分。在寫作教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的程序和模式。如果沒有創(chuàng)造力，學(xué)生很容易被束縛，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，本文將研究如何運用創(chuàng)新教學(xué)方法更好地教授小學(xué)語文寫作教學(xué)的看法，并提出參考性意見和建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新

作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。雖然教師在教學(xué)過程中更注重作文教學(xué)和寫作，但效果并不是特別好。一方面，由于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法相對簡單，另一方面，學(xué)生的寫作興趣相對較低，而且寫作材料的積累不夠高。這些因素對農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)產(chǎn)生了非常不利的影響。在寫作教學(xué)過程中，大多數(shù)小學(xué)語文教師都會面臨學(xué)生不愿寫的問題，面對這樣的情況，許多教師將不堪重負，無法從源頭上幫助學(xué)生。教師應(yīng)從根本出發(fā)，找出學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的根本原因，研究發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生沒有材料可以使用，因為他們沒有物質(zhì)積累，這與寫作產(chǎn)生了沖突；而還有些學(xué)生不愿意寫作，因為他們認為寫作是浪費時間。為了解決學(xué)生的問題，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)注重結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法，以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、更新教學(xué)觀念，建立生本課堂

更新教學(xué)理念，采用積極有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生有自己的思維方式，有自己的主觀意識，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，讓學(xué)生真正成為課堂上的主導(dǎo)者。相對于小學(xué)生而言，興趣是他們最好的老師。教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識，從而有效的達到寫作的目的，由于當(dāng)下的科技技術(shù)水平不斷完善，教師可以從多媒體技術(shù)這種方式來傳遞聲音和圖片，通過這種結(jié)合方式使學(xué)生從寫作中找到靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和潛能。例如，在動物相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和寫作過程中，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的寫作非常狹窄，他們只能在與他們接觸的動物上書寫。在隨后的修訂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作內(nèi)容是相同的，這使得學(xué)生很難脫穎而出。然而，借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以觀察不同類型的動物，從生命形式到生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣等，可以在學(xué)生面前直觀地展示，讓學(xué)生描述細節(jié)，開闊視野，從而顯著提高了學(xué)生的寫作熱情。通過這種教學(xué)，學(xué)生不僅可以明顯提高學(xué)習(xí)寫作的欲望，還可以豐富學(xué)生的寫作材料庫，使學(xué)生的寫作能力得到最快的發(fā)展。

二、快樂教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，從生活中激發(fā)寫作的靈感是寫作的根源。這就和我們的日常交流一樣，只有不斷的交流，才能有促進作用，同時，這也間接的證明了有趣的寫作對學(xué)生們來說非常重要。而通過小學(xué)生自己的主觀意識和本能反應(yīng)，教師應(yīng)該通過一種新的教學(xué)模式來有效的提高小學(xué)生的寫作技巧，例如，通過同學(xué)們一起做游戲來激發(fā)學(xué)生們寫作靈感。不斷更換多種教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增進學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寫作方面起到促進的作用。以小學(xué)高年級的作文教學(xué)為例，高年級學(xué)生已具備一定的語言基礎(chǔ)，教師可以用有趣的教學(xué)形式在課堂上表達作文寫作模式。例如，教師應(yīng)該積極組織一些表演類型的節(jié)目，通過表演的方式讓學(xué)生學(xué)會如何自己表達，達到課堂效果，通過這種方式學(xué)生可以表達自己的感知。這種簡單的情境創(chuàng)設(shè)方法不僅可以增強學(xué)生的自我感知能力和知識表達能力，也可以有效的增強學(xué)生的寫作技巧，從而更有效的促進學(xué)生的發(fā)展方向[1]。寫作的靈感來源于我們的日常生活，我們要從生活的一些小事中來激發(fā)自己的想象空間，提升自己的寫作水平，讓自己有寫作方向。小學(xué)生對未知事物有著天生的好奇心，而想要當(dāng)一名合格的小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，積極參與到學(xué)生的日常生活中，從學(xué)生的生活中感受細節(jié)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的寫作方向，讓他們在不知情的情況下去做寫作材料的積累。從整體來看，教師應(yīng)該推進引導(dǎo)學(xué)生去實踐，去感受生活的樂趣，通過實踐找到寫作靈感，引導(dǎo)學(xué)生體驗大自然的美。通過這些方法，學(xué)生可以大大擴展自己的寫作材料庫，使他們在自己積累的情況下不怕分配的任何任務(wù)，并且不會害怕寫作時不能使用任何材料。例如，讓學(xué)生完成每周記錄計劃，記錄本周發(fā)生在我身上的有趣事情或人們通常不關(guān)心的事情。在第二周開始時，我將選擇在課堂上和同學(xué)們分享最詳細或最優(yōu)秀的內(nèi)容，并給予小作者一定的獎勵。通過這種方式，班上的每個學(xué)生都期待著周末的每周日記，通過積極的寫作訓(xùn)練和生活觀察，并且在不知不覺中，每個學(xué)生的寫作能力都可以得到顯著提高[2]。

三、注重課內(nèi)外閱讀，積累寫作素材

農(nóng)村小學(xué)生由于資料比較匱乏，接觸的寫作資料比較少，在寫作過程中，通常沒有語音，沒有書面文字。因此，我們作為教師應(yīng)該注重學(xué)生的寫作培養(yǎng)方式，通過資料的拓展來完善學(xué)生的寫作方向空間，從中積累更多的寫作素材，使課堂內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合可以促進農(nóng)村學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。畢竟，教科書的內(nèi)容有限，學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯然不能滿足新課程改革的要求。為了適應(yīng)新課程改革的要求，教師必須能夠利用學(xué)生的課外時間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外書籍，同時幫助學(xué)生拓展視野，積累教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。學(xué)習(xí)人們的寫作技巧，并將其融入自己的特色，而且這是一個漫長的過程，需要老師的指導(dǎo)和與學(xué)生的積極合作。為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用“閱讀”圓桌會議，“迷你演講者”等活動引導(dǎo)學(xué)生以課外閱讀的形式，使學(xué)生不產(chǎn)生抵抗，最大限度地積累寫作材料[3]。例如，我要求每個學(xué)生每周閱讀三篇文章，并根據(jù)他們閱讀的內(nèi)容寫下他們的印象。每個星期五，我會給學(xué)生足夠的時間分享他們對本周讀到的課外文章的看法，并請其他學(xué)生對他們發(fā)表評論。通過這種方式，每個學(xué)生可以積累足夠的寫作材料，并在分享過程中感受他們的材料和使用，并積極準(zhǔn)備下周的分享。這是一種積極正確的引導(dǎo)方式，從而使學(xué)生的精神世界得到極大的滿足，讓學(xué)生在寫作中積極快樂的成長。作文是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，由于大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)尚未全面實施新課程的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容尚未及時更新，教學(xué)方法相對落后。因此，在作文教學(xué)中獲得的教學(xué)成果非常有限。所以必須采取有效措施，改進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生巧妙地運用他們所學(xué)到的知識，以達到扎實的語言基礎(chǔ)。教師必須能夠積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，而不是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來擴展學(xué)生圖書館。同時，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的開始，為未來學(xué)生的語言學(xué)習(xí)鋪平道路。總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略的創(chuàng)新必須首先要完善教學(xué)理念，建立以學(xué)生為本的課堂，從多方面促進農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]蔣文鵬.農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].學(xué)周刊,2017(33):135-136.

[2]丁建鳳.論小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育前沿,2016(10):46.

[3]吳楚煌.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教學(xué)篇•教學(xué)創(chuàng)新,2016(9):79-81.

作者:張建云 孫佰芳 單位:甘肅省古浪縣西靖教育工作站