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摘要：音樂學科是初中課程教學中的重要組成部分，隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出與發(fā)展，人們對于音樂教育的重視程度越來越高，有效的音樂教學不僅能夠提高學生自身的音樂學習水平，還能夠提高學生的音樂素養(yǎng)以及審美能力，促進學生的綜合發(fā)展。因此，初中教師要加強核心素養(yǎng)在音樂教學中的滲透，將在音樂教學中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，作為當前的重要教學任務，并運用各種教學方式有效滲透核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中；音樂教學；核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)在初中音樂教學中的滲透問題

（一）初中音樂課程的形式化比較嚴重。當前絕大多數(shù)初中學校仍是以應試教育教學模式為主，初中音樂教師也深受應試教育思想觀念的影響，對于音樂教學并沒有較高的重視，在音樂教學過程中也不注重培養(yǎng)學生的審美意識以及審美能力，初中音樂教師本身也缺乏這方面的教學意識，而學生家長更不具備審美教育的意識，他們只關注學生的學習成績，并且在他們的思想觀念中還認為，音樂教學是可有可無的，不少初中教師也存在著這種思想觀念，因此，其自身在對開展音樂教學的過程中，基本上都是流于形式，沒有產生實質性的教育作用，部分初中教師對學生進行音樂教學，也只是為了追趕教學進度，并不是為了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，而且一到臨近考試之際，音樂課程就會被占用，在這種情況下，音樂教學都難以正常開展，更不用說核心素養(yǎng)在音樂教學中的滲透了[1]。（二）初中音樂教學重理論輕實踐。當前許多初中音樂教師一直被傳統(tǒng)的教育思想觀念所影響，在對學生進行音樂教學時，經常忽視初中生在教學中的主體地位，導致音樂教學無法滿足現(xiàn)代初中生自身的學習需求，而且也影響了音樂教學的質量與效率。另外，初中教師在音樂課堂教學中，過于重視音樂理論知識的講授，而忽視了對學生的實踐教學，再加上音樂理論知識的枯燥，就致使整個音樂教學過程變得非常乏味，也降低了初中生的學習興趣，并且多數(shù)學生對于抽象性的音樂理論知識也難以理解，更是讓學生無法提起興致學習音樂知識。

二、核心素養(yǎng)在初中音樂教學中滲透的有效策略

（一）提高對音樂教學的重視，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。對于音樂這一課程而言，其自身最大的優(yōu)勢就是能夠通過聆聽的教學形式，培養(yǎng)學生自身的審美意識以及審美能力，以此促進學生自身音樂鑒賞能力的形成與發(fā)展，還能夠使得學生養(yǎng)成良好的審美行為習慣?；诖耍踔薪處熞獙σ魳方虒W加以重視，正確認識音樂教學在學生發(fā)展過程中的重要作用，轉變自身的傳統(tǒng)教學觀念，減少音樂教學被侵占的情況，這也需要學校加強對音樂教學的重視，使得素質教育理念能夠得到有效的貫徹落實[2]。與此同時，初中教師還要改進傳統(tǒng)音樂教學模式，在音樂教學過程中增加播放音樂的教學環(huán)節(jié)，在學生聆聽各類音樂的過程中，培養(yǎng)其對音樂的審美以及鑒賞能力。比如，初中教師可以將音樂教材中的樂曲播放給學生聽，并向學生講解這一樂曲產生的時代背景，增加學生對樂曲的理解，教師還要教授學生區(qū)分每段樂曲的情感，提高學生的音樂審美，促進其音樂素養(yǎng)的提高。（二）加強音樂實踐教學，培養(yǎng)初中生自身的創(chuàng)造能力。當前社會對于創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性人才的需求急劇增加，因此，初中教師也需要在音樂教學中，培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)造性思維及能力，以此提高學生自身的綜合素質，這樣不僅能夠促使學生成為社會所需的人才，還能夠加深學生對音樂知識的理解，提高學生自身的核心素養(yǎng)水平?；诖?，初中教師在音樂教學中，可以通過設置相應的實踐訓練教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生能夠將所學音樂知識應用到實踐訓練之中，而且學生通過相應的音樂實踐提高自身對音樂知識的學習興趣。比如，初中教師可以在音樂教學中將一些簡單樂器的使用方法教授給學生，并讓學生利用所學創(chuàng)新音樂表演形式，教師也可以對其進行適當?shù)闹笇?，提高學生創(chuàng)作的完善性，使其能夠在一些節(jié)日晚會等場合進行演出，以此讓學生獲得相應的成就感，提高其創(chuàng)作熱情及能力。（三）拓展音樂教學內容，豐富初中生自身的情感體驗。大多數(shù)初中教師在對學生進行音樂教學時，只是將音樂教材中的相關知識或者歌曲教授給學生，這就大大限制了音樂教學內容，影響了音樂教學的效果。因此，初中教師需要結合相關的音樂知識拓展音樂教學內容，開闊學生的眼界，同時豐富學生自身的音樂情感體驗，以此培養(yǎng)學生的音樂文化精神[3]。初中教師可以對當?shù)氐娘L俗文化進行深入的研究與調查，將涉及音樂知識的內容加入音樂教學過程之中，加深學生對家鄉(xiāng)文化的理解，增強學生對家鄉(xiāng)的喜愛之情。初中教師也可以針對建軍節(jié)或者國慶節(jié)等相關節(jié)日開展特殊的音樂教學，將歌頌祖國、歌頌軍人的歌曲播放給學生聽，并向學生講解一些相關的歷史小故事，培養(yǎng)學生的愛國之情。

三、總結

通過上述分析，將核心素養(yǎng)有效地滲透到音樂課堂教學中，有助于音樂教學質量的提高，并能夠對初中生綜合素質的提高有較大的促進作用。而作為初中音樂教師，不僅需要加強對音樂核心素養(yǎng)教育的重視，還要在音樂教學過程中有效培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，提高學生的音樂審美能力，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]歐自蘭.初中班主任與家長合作中的問題與解決對策研究[J]才智,2017

[2]榮國芳.核心素養(yǎng)指引發(fā)展方向——淺談初中音樂教學中核心素養(yǎng)的滲透[J]北方音樂,2019,39(07):182-183

[3]吳菁菁.以美施教以樂育人——淺談核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學[J]考試周刊,2019(18)

作者:李倩 單位:淄博市張店區(qū)第六中學