導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與措施(共2篇)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇 一、加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師自身的專業(yè)素質(zhì)及文化素養(yǎng)

提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，必須要有良好的專業(yè)素質(zhì)及文化素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)老師，才能達(dá)到所要教學(xué)的目的。而小學(xué)音樂(lè)教育是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)小學(xué)音樂(lè)教師附有“建筑”整個(gè)良好音樂(lè)教育基礎(chǔ)的重大使命，所以農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師必須加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)及其全面的文化素養(yǎng)。第一，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師自身的專業(yè)素質(zhì)，特別是音樂(lè)基本功的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)音樂(lè)理論、歌唱技巧、樂(lè)器演奏技巧及表現(xiàn)能力，教師如果能夠充分的利用樂(lè)理知識(shí)和熟練的識(shí)譜能力，把音樂(lè)課魅力展現(xiàn)的惟妙惟肖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提高，教師在學(xué)生心中的威信也會(huì)增強(qiáng)；第二，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的文化素質(zhì)的提高，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)科綜合，音樂(lè)老師不僅要熟識(shí)音樂(lè)方面的知識(shí)和技能，而且還要盡可能的掌握有關(guān)美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)方面的知識(shí)，這樣才能保證音樂(lè)教育過(guò)程中順利進(jìn)行學(xué)科的綜合，

二、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施條件

學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)習(xí)效果的重要載體，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)是教育發(fā)展的必要前提因素。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境和音樂(lè)教學(xué)設(shè)備在音樂(lè)教學(xué)中是首要的前提條件。比如，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行改善，給廣大師生們帶來(lái)良好的心情；也可以在布置教室環(huán)境中加入藝術(shù)名家的作品展示或名人名言，可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)價(jià)值產(chǎn)生促進(jìn)作用。除此之外，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證，而在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)史時(shí)間藝術(shù)，也是感官聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教育首先是感官聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)，一些常用的音響器材、影像設(shè)備、樂(lè)器這些現(xiàn)代化的設(shè)備及與教材同步的影像材料等都是必不可缺少的教學(xué)設(shè)備。因此，在各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)投入，在教育經(jīng)費(fèi)上，財(cái)政上應(yīng)加大投入比例來(lái)改善學(xué)校的辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專業(yè)教室，確保為音樂(lè)老師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)條件。

三、改革課堂教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效

為進(jìn)一步滿足音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、形式的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)聽(tīng)的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與這些歌曲聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的音樂(lè)教學(xué)氣氛。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)不管是對(duì)農(nóng)村還是城市都應(yīng)該有適用性。在音樂(lè)教材中，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)教育部門(mén)制定的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出關(guān)于文化傳統(tǒng)和弘揚(yáng)民族音樂(lè)的要求，我國(guó)民族文化是世界文化寶庫(kù)中的重要組成部分，需要而且應(yīng)當(dāng)被后人所繼承和弘揚(yáng)。農(nóng)村里面本來(lái)就經(jīng)濟(jì)落后，但有很多少數(shù)民族聚集在此，它蘊(yùn)藏著非常豐富的名族音樂(lè)和民族傳統(tǒng)文化，音樂(lè)教師應(yīng)該盡量多的了解一些本土音樂(lè)民族文化知識(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的文化知識(shí)和歷史知識(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)增加一些本地的民族音樂(lè)及本地音樂(lè)相關(guān)的文化知識(shí)，這樣不僅增強(qiáng)了音樂(lè)課堂的趣味性，也拓展了學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)了學(xué)生的人文精神和民族意識(shí)，同時(shí)也讓傳統(tǒng)的民族音樂(lè)得到了傳承。比如當(dāng)?shù)氐拿窀?，還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的少兒歌曲等，這些歌曲有利于激發(fā)孩子的求知興趣和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。還要適當(dāng)?shù)膭h除不太適合農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)容，增加一些他們熟悉的內(nèi)容。在課堂上教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象靈活性地、創(chuàng)造性地充分利用現(xiàn)有的條件，讓學(xué)生參與實(shí)踐，如用板凳、課本、鉛筆盒、鉛筆等模仿樂(lè)器，學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏；使用啤酒瓶做成類似排簫的有音準(zhǔn)的樂(lè)器，使學(xué)生與音樂(lè)藝術(shù)“零距離”接觸，定能取得理想的教學(xué)效果，也讓農(nóng)村走出來(lái)的孩子一樣能成為音樂(lè)家！

作者：張磊

第二篇 一、師資力量薄弱

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平不高，小學(xué)音樂(lè)教師工資薪酬較低，導(dǎo)致許多高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)屆生不愿回到農(nóng)村工作。本地考上大學(xué)的音樂(lè)專業(yè)人才返鄉(xiāng)任教者微乎其微，外地人才更是不易引進(jìn)，所以在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的師資數(shù)量非常的奇缺，有些學(xué)校的音樂(lè)老師只算得上是音樂(lè)愛(ài)好者，或者也只是在上中專的時(shí)候接受過(guò)一些音樂(lè)方面的培訓(xùn)。他們最多會(huì)一門(mén)樂(lè)器，大致拼奏出不太復(fù)雜的簡(jiǎn)譜，看著音樂(lè)課本和參考書(shū)，就給學(xué)生們“唱”音樂(lè)課。我實(shí)習(xí)的過(guò)程中也看到了師資匱乏的情況，一個(gè)有500左右學(xué)生的小學(xué)僅僅才有1個(gè)音樂(lè)老師，而卻這1個(gè)音樂(lè)老師還只是一個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者，這根本是嚴(yán)重不對(duì)等的，單單一個(gè)教室也是力薄才疏，每周有28音樂(lè)課，1個(gè)音樂(lè)老師每天的課程表都排的滿滿的，也只能上三個(gè)年級(jí)的課。其它的年級(jí)甚至是自班的班主任老師代上，這樣就會(huì)使老師生應(yīng)付心理，老師上課沒(méi)激情，學(xué)生上課也會(huì)沒(méi)什么興趣可言，久而久之就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生反感的情緒，音樂(lè)課也隨之失去了它的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)課本教材也換了新教材，由于大多數(shù)老師都沒(méi)有參加過(guò)新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，很多教師都反映對(duì)新教材的不適應(yīng)。比如大多數(shù)老師反映，人民音響出版社出版的五年級(jí)教材中出現(xiàn)戲曲歌曲，老師自己都不會(huì)唱，更不用說(shuō)教學(xué)生們了；六年級(jí)教材中還出現(xiàn)了英文歌曲，因?yàn)橥瑯拥脑颍n程也無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。

二、硬件設(shè)施條件的欠缺

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收支困難，教學(xué)條件較差，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。在所調(diào)查的15所農(nóng)村小學(xué)中，都沒(méi)有配備固定的音樂(lè)教室，教學(xué)設(shè)備也不齊全。農(nóng)村小學(xué)常用的教學(xué)樂(lè)器為腳踏風(fēng)琴，少數(shù)學(xué)校有電子琴，還有一部分學(xué)校沒(méi)有任何音樂(lè)樂(lè)器，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備非常匱乏。導(dǎo)致大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有用來(lái)上音樂(lè)課的固定教室，學(xué)生上音樂(lè)課只能在文化課教室上。由于農(nóng)村小學(xué)面積小，上課的教室又比較的集中，一個(gè)班上音樂(lè)和，就會(huì)干擾到其它班級(jí)授課聲響互相影響的情況發(fā)生，因此由于音樂(lè)教師的缺乏給農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教育帶來(lái)了很多的弊端。在許多農(nóng)村小學(xué)中沒(méi)有音樂(lè)器材設(shè)備的時(shí)候，音樂(lè)教學(xué)中使用的教學(xué)互動(dòng)方式單一，以教師提問(wèn)學(xué)生答為主，教師們上音樂(lè)課教具通常只能帶一臺(tái)錄音機(jī)放帶子、一只粉筆、一張嘴。甚至就是靠自己演唱，學(xué)生跟著唱，這樣音樂(lè)課就成了音樂(lè)課，根本就提不起學(xué)生的興趣，從而音樂(lè)課也達(dá)不到理想的效果。還有的學(xué)習(xí)連音樂(lè)教材都沒(méi)有，這樣的教學(xué)條件，教學(xué)效果能理想嗎？音樂(lè)課隨之便成了“乏味課”的代名詞。

隨著時(shí)代在迅速進(jìn)步，社會(huì)也在發(fā)展，因此農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的要求。教育部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教職工尤其是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力。相信農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育水平在這種環(huán)境條件下，一定會(huì)獲得跨越式的提高，學(xué)生也會(huì)在“音樂(lè)”的熏陶下更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

作者：張瑩瑩