導語：一體化教學在汽車課程的實施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在汽車電控發(fā)動機課程中實施一體化教學

1.精心進行課前準備

筆者根據(jù)多年教學經(jīng)歷，堅持認為，如果要上好一堂課，課前準備是必需的，其中教案是最主要的。教案是一體化教學活動的依據(jù)，寫好教案有利于教師教學水平的提高。在教案中教師必須要考慮好在整個一體化教學中的總體設(shè)計和思路，只有認真地對待備課與教案的編寫，才能真正上好一體化的課程。因此筆者在接到教學任務(wù)后，針對學生、教材、大綱及學校實習設(shè)備等情況，認真編寫教案。在進行整個教案編寫時，筆者對不同專業(yè)學生各自不同的理論知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能的掌握情況、學生學習的實際狀況進行綜合考慮后再設(shè)計教學過程，并確定在一體化教學方法中如何進行教學、課后自我評價、總結(jié)等。兩年來的實踐證明，在一體化教學過程中，教師只有勤于思考，編寫好教案、備好課，教學水平才會不斷提高。

2.遵循現(xiàn)代教學理念，實施“三位一體”教學方式

在實際教學中充分理解“三位一體”的教學方式后，筆者將汽車電控發(fā)動機課程的理論教學和技能訓練、排除故障和模擬故障進行有機地結(jié)合，在教學中以教師為主導，以學生為主體，教學過程針對學生實際操作技能突出“做中學、學中做”的教學組織形式，在提高學生學習積極性的同時也收到了很好的教學效果。

3.結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學法，實施“六步教學法”

筆者在進行汽車電控發(fā)動機維修教學時，參照汽車發(fā)動機的維修工作過程組織教學。下面以電控發(fā)動機中的電子點火系統(tǒng)的講解為例做一介紹。第一步：視頻播放或?qū)嶋H工作情景演示。采用視頻或是兩位老師進行實際工作情景演示的形式，呈現(xiàn)點火系統(tǒng)出現(xiàn)故障導致汽車無法啟動的故障現(xiàn)象，提出本次的教學任務(wù)及目的，即對出現(xiàn)汽車點火系統(tǒng)出現(xiàn)故障導致汽車無法啟動的問題如何解決。然后引導學生分組進行汽車電子點火系統(tǒng)的相關(guān)資料及學習任務(wù)信息的收集與原因分析，并填寫電子點火系統(tǒng)故障診斷與排除任務(wù)書。第二步：引導學生進行故障分析，并分組制定任務(wù)解決方案。在學生對第一步所提的電子點火系統(tǒng)故障進行原因分析，并搜集相關(guān)資料填寫任務(wù)書的基礎(chǔ)上，引導學生以各個教學小組為單位制定各自的維修方案。第三步：分享各小組的維修思路及方案。在學生制定好各自的維修方案后，由教師主持，各小組推舉代表陳述本組的針對電子點火系統(tǒng)的檢查檢測方法、維修思路及維修方案，提交其他各組進行維修方案的評審論證，同時進行小組間的互相評價，并做好記錄。第四步：維修方案的實際實施與驗證。教師指導各組學生按各自方案進行電子點火系統(tǒng)的檢測與診斷，并在整個過程中不斷驗證各自的維修方案的合理性，最后查出故障點并排除故障。第五步：任務(wù)實施情況驗收與評價。教師對各個小組任務(wù)實施的情況進行檢查驗收，并根據(jù)完成情況給予評價。第六步：教學總結(jié)與實施過程評價。

二、結(jié)語

與傳統(tǒng)的教學方法相比，一體化教學基于工作過程，以學生為主體的教學理念，促進了學生獨立性和創(chuàng)造性學習能力的發(fā)揮。通過實施一體化教學法，筆者所教學生成績普遍提高，同時學生的職業(yè)崗位素質(zhì)也得到了明顯提升，實現(xiàn)了教學目標。

本文作者：周世林志寬工作單位：廣州市公用事業(yè)技師學院