導語：創(chuàng)業(yè)教育理念在大學外語教學的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來，國家出臺了一系列政策提倡在高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。臨沂大學主動適應新形勢，確立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學”的辦學定位。外國語學院積極響應學校號召，利用通識大學英語課配套教材，把創(chuàng)業(yè)教育理念融入外語語言學習之中。各專業(yè)發(fā)揮多語種特色，結合本地的區(qū)域特點，為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。

關鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;理念;大學外語教學;滲透

近年來，為了緩解日益嚴峻的就業(yè)形勢以及提高高等學校畢業(yè)生的就業(yè)水平，國家出臺了相關政策鼓勵高校在大學期間開展創(chuàng)業(yè)教育，為學生就業(yè)創(chuàng)造條件。臨沂大學主動適應高等教育內涵發(fā)展的新常態(tài)，積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求，結合學校特點和區(qū)域需求，于2015年9月了《關于全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學建設的實施意見》，確立了“全國知名、區(qū)域特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學”的辦學定位。2016年9月，學校制定了《臨沂大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，提出以提高本科人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以教學模式改革為切入點，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才。為了實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標，臨沂大學外國語學院根據(jù)自己的專業(yè)特點和學生需求，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系課程建設，開展多元化的課堂教學，使大學生在進行外語語言學習的同時，潛移默化地接受創(chuàng)業(yè)教育理念。同時，各語種利用專業(yè)優(yōu)勢，結合本地的區(qū)域特點，積極為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。

一、創(chuàng)業(yè)教育與大學外語教育

1.創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的新導向?！皠?chuàng)業(yè)”一詞最早為經(jīng)濟學專業(yè)詞匯，英文單詞entrepreneur譯為“創(chuàng)業(yè)者，企業(yè)家”，其派生詞entre-preneurship有“創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)家精神”的含義。創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀四五十年代的美國，主要內涵包括兩方面:一是指導學生從事企業(yè)、事業(yè)和商業(yè)等規(guī)劃性活動或過程;二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質，其中包括事業(yè)心、進取心和探險精神等［1］。2010年，教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出高等學校教育要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)全過程。高等學校創(chuàng)業(yè)教育就是針對大學生創(chuàng)業(yè)而實施的一種教育活動，這種教育方式是從傳統(tǒng)的教育方式衍生出來的，目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力［2］?！芭囵B(yǎng)學生使其具有企業(yè)家精神和品質才是創(chuàng)業(yè)教育的核心和目標”［3］。所以，創(chuàng)業(yè)教育是新時期經(jīng)濟社會對多樣化人才培養(yǎng)提出的新要求，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的新導向。2.創(chuàng)業(yè)教育是外語人才培養(yǎng)的新需求。不同的社會時期和背景對外語教育的目的和宗旨會產(chǎn)生不同的影響。我國外語教學專家文秋芳認為，隨著我國對外開放和經(jīng)濟建設的不斷深入發(fā)展，具有國際理念的復合型外語人才是新時期社會的需求，這就要求我們的教育要轉變原有的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的語言應用能力以及學習方面的創(chuàng)新能力，使他們在社會上能有更強的競爭力和適應能力［4］。所以，對于大學英語教學來說，不僅僅要傳授英語知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力同樣重要。由于大學英語課程教學時間集中在前兩年，這段時間正是大學生人生觀和價值觀形成的重要階段，這也給廣大英語教師提供了指導并幫助大學生樹立正確就業(yè)觀念的平臺。

二、創(chuàng)業(yè)教育理念在大學外語教學中的滲透

1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和觀念。2015年，我校確立了建設一個“全國知名、區(qū)域特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學”的辦學定位，號召在人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)業(yè)教育。大學英語教師充分發(fā)掘現(xiàn)有教材，在努力提高學生聽、說、讀、寫語言能力的同時，也注重將創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)意識、觀念的培養(yǎng)融入課堂教學中。例如，我校外國語學院開設的《大學英語》課程配套教材《新視野大學英語讀寫教程》第二版第三冊第七單元的主課文BillGates中講述了微軟創(chuàng)始人比爾•蓋茨的故事，啟發(fā)了學生對創(chuàng)業(yè)者基本素質的思考。教師在講解這篇課文時大體分成三步:第一步，布置學生課前利用手機、互聯(lián)網(wǎng)等媒體搜集關于蓋茨的生平信息，重點查找蓋茨創(chuàng)辦微軟公司的經(jīng)歷，總結出他對計算機領域所作出的貢獻，并在課堂上作口頭匯報，這一環(huán)節(jié)鍛煉學生對英文信息的搜集和語言組織能力。第二步，在課堂教學中側重對課文內容的理解:蓋茨的創(chuàng)業(yè)成功取決于他與眾不同的特質以及他獨特的公司經(jīng)營方式———不依賴個人權威，看重的是團隊的價值以及在工作中身先士卒的表率作用等。第三步，課文的延伸，布置學生課下思考并寫作《一個成功的企業(yè)家必須具備的素質》，并舉例加以闡述。學生在寫作時會聯(lián)想到現(xiàn)實生活中一些成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)事例，如國內著名的電子商務網(wǎng)站阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云，是在偶然的機會接觸到了信息高速公路，從而產(chǎn)生了利用互聯(lián)網(wǎng)從事商務活動的創(chuàng)新想法;還有著名的教育機構新東方的創(chuàng)始人俞敏洪的創(chuàng)業(yè)事跡等。這樣學生在寫作時能夠清楚寫什么，做到有話可說。主題式教學模式為創(chuàng)業(yè)教育滲透到大學英語課堂教學提供了新的思路。主題式語言教學(Theme-basedInstruction)是內容依托教學的一種教學模式，指的是圍繞某一學科或主題進行教學，以學科知識為輸入背景來學習語言，學習者把語言學習與學科內容有機地融合起來，從而提高認知能力和語言能力的發(fā)展。這種教學模式強調通過學習學科知識來學習語言;語言成為學習內容的交流手段，內容成為語言學習的動力和認知基礎［5］。內容依托式教學倡導在語言課堂中，教師使用能夠引發(fā)學生興趣的話題為載體展開內容，訓練培養(yǎng)學生應用語言的技能，從而達到語言教學的目的。寓創(chuàng)業(yè)教育于大學英語教學之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，符合為語言學習創(chuàng)造環(huán)境這一教學理念。以我校外國語學院面向全校開設的通識必修課程《大學英語》的配套教材《大學英語精讀》第三版第四冊第一單元BigBuckstheEasyWay為例，課文講述了兩個大學男孩不懂得賺錢需要付出艱苦的勞動，認為可以輕輕松松賺大錢，最終他們在父親的鼓勵和鄰居孩子們的幫助下完成了分發(fā)廣告宣傳單的任務。最后結賬時雖然盈利不多，但他們對自食其力和創(chuàng)業(yè)有了親身體驗，而且學會了怎樣應對創(chuàng)業(yè)中遇到的壓力和挑戰(zhàn)，體會到了團隊合作的重要性。教師在講解這篇課文時，首先布置學生課前搜集有關大學生打零工的話題信息，在課堂上進行主題式討論，請學生介紹自己在假期或課余時間的打工經(jīng)歷，然后結合課文，對學生進行分組，辯論大學生在校期間創(chuàng)業(yè)的利和弊，以鍛煉學生的英語語言組織能力和口頭表達能力。最后，教師啟發(fā)學生提煉文章的主題:創(chuàng)業(yè)不是輕輕松松的事情，要想成功，必須設法提高工作效率，學會溝通和團隊合作，遵守商業(yè)道德等。同時教師布置課后作文《大學生兼職的利弊分析》。通過課堂辯論，學生已經(jīng)積累了充足的寫作素材，寫起來得心應手。這種基于主題的語言教學方式使學生在發(fā)言辯論和寫作中既掌握了文章主旨，又鍛煉了語言的應用能力。因此，這樣的文章能夠幫助大學生了解創(chuàng)業(yè)的過程，同時，學生能夠深刻地認識到，創(chuàng)業(yè)需要求真務實，要踏踏實實地走好每一步，從而減少創(chuàng)業(yè)沖動。學生反饋說在學習這篇課文的同時接受了一次創(chuàng)業(yè)教育，收獲頗豐。2.搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺。創(chuàng)業(yè)教育是理論學習和創(chuàng)業(yè)實踐的混合教育，實踐性是創(chuàng)業(yè)教育的核心［6］。在創(chuàng)業(yè)教育教學中，只有通過創(chuàng)業(yè)實踐才能檢驗學生是否具備了基本的創(chuàng)業(yè)能力。我校在改革教學模式，把創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學的同時，積極為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，建立了“創(chuàng)業(yè)教育”項目和實踐群體。我校充分利用地處沂蒙老區(qū)這片紅色熱土以及商貿物流集群的優(yōu)勢，2015年建立了大學生創(chuàng)業(yè)園，接納了數(shù)十個創(chuàng)業(yè)項目入駐。由于學校的地域特點和鮮明的辦學特色，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和完善的創(chuàng)業(yè)指導服務，2019年3月我校被評選為“2019年度山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高?！薄Ｎ倚Ｍ鈬Z學院立足區(qū)域特色、服務社會的原則，面向全院各專業(yè)學生及全校部分學生開設“跨境電子商務”這一校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，由企業(yè)高管定期進行實訓操作和指導，并邀請優(yōu)秀校友回校舉辦講座，分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷，使選課學生既能學習相關理論，又能親自動手實踐操作，提高了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平。為了順應“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學”的辦學定位，許多大學生一邊學習，一邊創(chuàng)業(yè)。外國語學院開設了領導力培訓課程(LeadershipTrainingProgram)，成立了領導力研究實訓中心，創(chuàng)立了第一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，目的在于對學生進行領導力、實踐力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，外國語學院還發(fā)揮國際交流與合作的優(yōu)勢，以及外語專業(yè)學科優(yōu)勢，積極做好國外實踐基地與交流平臺的建設，成立了臨沂大學外國語學院———西班牙薩拉曼卡大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。2015年12月，外國語學院充分發(fā)揮多語種的特色，與順和集團一站式全球精品免稅購物中心建立了合作關系。這種由高校提供人才，企業(yè)提供產(chǎn)品和資金支持的合作模式，為學生進行模擬和實際的貿易操作提供了機會，學生的實踐和創(chuàng)業(yè)能力都得到了提高。2019年3月，臨大外院•雙元教育眾創(chuàng)孵化中心打造了跨境驛站項目，跨境驛站不僅為外國語學院及其他學院學生免費提供eBay、Wish等國外電商平臺購銷指導，同時為更多同學提供了創(chuàng)業(yè)就業(yè)和實踐訓練的機會。這些實例都是外國語學院把創(chuàng)業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型外語人才培育模式的重要成果。結束語創(chuàng)業(yè)教育為高等學校培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力提供了第二活動課堂。從本質上講，創(chuàng)業(yè)教育既是一種與高等教育使命相契合的全面的素質教育，也是高等教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的有效路徑。因此，我校外國語學院全體教師集思廣益，對教材進行適當取舍，選取符合實際的教學內容，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。今后，外國語學院將進一步充分發(fā)揮“語言+特色”，整合課程，采取有效的教學方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，開創(chuàng)革命老區(qū)院校創(chuàng)業(yè)教育的新局面。

參考文獻:

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［3］張建政，孫天玥，馬瑞娜，等．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育芻議:概念、現(xiàn)狀與路徑思考［J］．河北農業(yè)大學學報(農林教育版)，2017，19(6):49—53．

［4］文秋芳．英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐［J］．國外外語教學，2002(4):12—17．

［5］陳惠珍．商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育一體化研究［J］．價值工程，2011(26):251．

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作者:于雪梅 單位:臨沂大學