導(dǎo)語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:開(kāi)展高效的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)就能達(dá)成新課改的要求，提升學(xué)生的自主探究知識(shí)的興趣、能力和效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展．但現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)還是存在著一定的不足之處，教師需要認(rèn)清不足之處，并及時(shí)地優(yōu)化教學(xué)，以此才能達(dá)到開(kāi)展高效教學(xué)的目的．本文從教學(xué)不足、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)策略三方面入手，闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的策略和價(jià)值．

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);探究式;教學(xué)

教師想要開(kāi)展高效的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，需要先了解教學(xué)的不足之處，再了解數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特點(diǎn)，這樣就能了解開(kāi)展高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義，并掌握優(yōu)化教學(xué)的策略．教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式開(kāi)展高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以先根據(jù)教學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系建立教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣就能提升學(xué)生探究教學(xué)知識(shí)的信心，并使學(xué)生積極的探究教學(xué)知識(shí)．接著，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究實(shí)踐，這樣就能鍛煉學(xué)生的探究能力，并加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的記憶．之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究的方式進(jìn)入教學(xué)，這樣不但能提高學(xué)生探究的效率，還能使學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)．

一、高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的不足

在新課改前，我國(guó)的教師大多都運(yùn)用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的．在新課改后，多數(shù)教師都了解了新課改的教學(xué)理念和要求，但卻由于學(xué)校和社會(huì)多是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而只是在形式上進(jìn)行了改變，這樣的轉(zhuǎn)變不但無(wú)法達(dá)成新課改的要求，還無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)．在新課改后，教師需要深入了解新課改，并按照新課改的教學(xué)理念和要求設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提升教學(xué)的趣味性，并為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)．但不少教師在了解新課改教學(xué)理念后，雖然會(huì)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，卻無(wú)法有效地將教學(xué)方式與教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣就無(wú)法使學(xué)生真正的掌握教學(xué)知識(shí)，并無(wú)法使學(xué)生積極認(rèn)真地參與教學(xué)．甚至有部分教師因?yàn)樽陨淼膭?chuàng)新水平不高，而無(wú)法創(chuàng)新教學(xué)方式，從而就會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)．當(dāng)然，還有的教師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，而忽略教學(xué)的評(píng)價(jià)，以此就無(wú)法反思教學(xué)過(guò)程，并無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，從而就無(wú)法提升高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的效率．

二、高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的特點(diǎn)

教師開(kāi)展高效的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，就可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究知識(shí)的興趣，同時(shí)能夠提升學(xué)生的探究能力和思維能力，以此就能與學(xué)生進(jìn)行輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并開(kāi)展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)．教師開(kāi)展高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，就可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣就能滿足新課改的要求．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)是有著基本認(rèn)知的，教師開(kāi)展數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活認(rèn)知進(jìn)行自主探究，這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生積極自主的參與教學(xué)和學(xué)習(xí)知識(shí)．教師也可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)探究習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活認(rèn)知探究習(xí)題，這樣就能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平．這樣一來(lái)，就可以提高高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的效率和質(zhì)量．高中數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象且復(fù)雜的，運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，這樣就能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)能夠使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題．

三、高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的策略

1．建立教學(xué)情境，提升學(xué)生探究信心教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)時(shí)，需要先選定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立數(shù)學(xué)情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并提升學(xué)生探究知識(shí)和問(wèn)題的信心．例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖》知識(shí)時(shí)，可以先在多媒體上展示立體的大象，并向?qū)W生提問(wèn):“你能夠完整的對(duì)大象進(jìn)行描述嗎?如何才能對(duì)大象進(jìn)行正確、完整的描述?”．接著，教師向?qū)W生講述《盲人摸象》的故事，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)．在學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師可以再重復(fù)問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的回答引出三視圖．然后，教師演示多媒體上的大象，以此引導(dǎo)學(xué)生看到正視圖、側(cè)視圖和俯視圖．當(dāng)然，教師在展示三視圖時(shí)，放大或縮小大象．在展示三視圖后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大象進(jìn)行描述，如果學(xué)生無(wú)法正確描述，教師可以繼續(xù)提問(wèn):“為什么用三視圖觀察后，還是無(wú)法對(duì)大象進(jìn)行正確的描述?”并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究．最后，教師運(yùn)用同樣的手法在多媒體上向?qū)W生展示汽車的三視圖，以此幫助學(xué)生順利探究問(wèn)題．為使學(xué)生掌握畫(huà)三視圖的原則，在結(jié)束教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的探究能力給予肯定．教師以此教學(xué)，可以提升學(xué)生探究的自信心．2．引導(dǎo)探究實(shí)踐，鍛煉學(xué)生探究能力教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行探究實(shí)踐，這樣就能鍛煉學(xué)生的探究能力，并提升學(xué)生探究的興趣．教師在為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解題能力和數(shù)學(xué)水平提出不同難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的壓力，并使學(xué)生積極地進(jìn)行探究．例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》知識(shí)時(shí)，可以先向?qū)W生展示習(xí)題:“已知sinθ=3/5，sin2θ＜0，那么tanθ等于多少?”再讓學(xué)生獨(dú)自探究和解答．教師需要觀察學(xué)生的探究和解答過(guò)程，這樣就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力和解題能力．接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述探究和解答過(guò)程，這樣就能了解學(xué)生的解題思路、探究水平和知識(shí)水平．之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力將學(xué)生進(jìn)行分層，并為不同層次學(xué)生制定相應(yīng)難度的習(xí)題．教師可以讓綜合能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)自解答和探究習(xí)題，并讓該層次學(xué)生在探究完畢后交流探究過(guò)程和解答思路．教師也可以讓綜合能力一般的學(xué)生獨(dú)自探究習(xí)題，并在解答后帶領(lǐng)綜合能力較弱的學(xué)生探究習(xí)題．教師需要觀察各層次學(xué)生的行為，并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，這樣就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并使學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步．在各層次學(xué)生完成探究任務(wù)后，教師可以以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)．教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的探究能力．3．鼓勵(lì)合作探究，提高學(xué)生探究效率合作學(xué)習(xí)是非常有效的教學(xué)方式之一．教師可以將合作學(xué)習(xí)與探究教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式探究教學(xué)知識(shí)，這樣不但能營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，還能提升學(xué)生探究的效率．教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，就可以提升學(xué)生探究的興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)，這樣可以提高教學(xué)的效率，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間幾何體的表面積》知識(shí)時(shí)，可以先在多媒體上展示多種空間幾何體，并提問(wèn)學(xué)生:“知道哪些空間幾何體的表面積計(jì)算公式?”以此引入本節(jié)課．接著，教師可以提問(wèn):“棱柱的表面積公式是什么?圓柱的表面積公式是什么?圓臺(tái)的表面積公式是什么?這些空間幾何體的表面積公式有什么相同之處?”．之后，教師說(shuō):“本課的難點(diǎn)是掌握球的表面積公式．”同時(shí)提問(wèn):“那么，球的表面積公式是什么?”在提問(wèn)后，教師可以讓學(xué)生以合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究．教師需要觀察學(xué)生的合作探究過(guò)程，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)．最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述合作探究結(jié)果，并讓學(xué)生講述探究過(guò)程．教師以此進(jìn)行教學(xué)，就可以提高學(xué)生探究的興趣和效率．探究式教學(xué)是非常有效的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方式之一．教師有意識(shí)地分析自身的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，就能夠發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，從而就能針對(duì)問(wèn)題優(yōu)化教學(xué)，這樣就能開(kāi)展有效的探究式數(shù)學(xué)教學(xué)．教師根據(jù)上述策略應(yīng)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，就可以提高學(xué)生的探究能力、興趣和效率，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．

參考文獻(xiàn):

［1］陳江錄．探究式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究［J］．河南科技，2015(21):257．

［2］曾小生．高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育，2014(9):31．

［3］盧紅春．探究式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究［D］．蘭州:西北師范大學(xué)，2006．

作者：楊云焱 單位：浙江省紹興市第一中學(xué)