導(dǎo)語：聲樂心理學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、聲樂心理學(xué)概述

（一）什么是聲樂心理學(xué)。聲樂心理學(xué)在高校的教學(xué)中主要是研究教師與學(xué)生，演唱與實(shí)踐，以及師生的教與學(xué)等內(nèi)容，聲樂心理學(xué)能夠幫助師生認(rèn)識(shí)到聲樂演唱發(fā)聲時(shí)的內(nèi)在規(guī)律，并且不斷的促進(jìn)高校聲樂教師的教學(xué)水平，同時(shí)提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）聲樂心理學(xué)研究的內(nèi)容。聲樂心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要是歌唱發(fā)聲過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，主要有感覺、思維、知覺、想象、性格、發(fā)聲的認(rèn)識(shí)、歌唱情感的表現(xiàn)、歌唱?dú)赓|(zhì)等心理特征。發(fā)聲時(shí)的心理特征與歌唱時(shí)的心理特征是統(tǒng)一的，二者密切聯(lián)系不可分割，心理特征的形成可以調(diào)節(jié)心理過程的進(jìn)行，并且在心理過程中得以體現(xiàn)。把聲樂心理學(xué)運(yùn)用到高校聲樂教學(xué)中是為了從理論的高度來研究聲樂學(xué)習(xí)者的心理本質(zhì)，使得在聲樂演唱的實(shí)踐中能充分發(fā)揮心理因素的調(diào)控作用，從而提高效率的作用。

（三）聲樂心理學(xué)研究的方法。高校教師在聲樂教學(xué)的過程中要把握好四種聲樂心理學(xué)的研究方法。首先是心理反應(yīng)法，運(yùn)用語言、示范演唱、肢體動(dòng)作進(jìn)行歌唱心理的引導(dǎo)或者是暗示，從而激發(fā)出學(xué)生心理感覺，因?yàn)樾睦矸磻?yīng)法可以指導(dǎo)歌唱時(shí)的呼吸、歌者的情感、咬字等，所以必須從感覺中去領(lǐng)會(huì)、去認(rèn)識(shí)、去掌控歌唱的過程。其次是集中注意力的誘導(dǎo)法，歌唱時(shí)的注意力是心理活動(dòng)對(duì)一定動(dòng)作的指向和集中，聲樂教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生始終集中注意力去看、去聽、去想象，只有專心致志才能果斷的執(zhí)行歌唱與發(fā)聲的行動(dòng)與意識(shí)。第三是要掌握意識(shí)調(diào)控法，喉、舌、齒、牙、唇和肺、腰、橫膈膜等器官協(xié)調(diào)活動(dòng)而產(chǎn)生聲音和語言，需要意志調(diào)控。這是一種有意識(shí)、有目的的歌唱心理過程，也是肌肉與意志、生理與心理協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

二、聲樂心理學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）高校聲樂教師的心理因素。高校聲樂教師的心理因素主要包含兩方面：一是高校聲樂教師在課堂上的心理特點(diǎn)，教師需要依靠心理特點(diǎn)來完成高校的聲樂教學(xué)科研任務(wù)。高校聲樂課堂是具有非常強(qiáng)的針對(duì)性和創(chuàng)造性的，這是由一對(duì)一的上課形式所決定，學(xué)生具有不同的個(gè)體差異，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來因材施教，這就要求高校的聲樂教師必須邊教邊學(xué)，在掌握授課心理特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)聲樂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新探索。另一方面是教師自身具備的心理品質(zhì)，主要包含有情感、性格、意志、興趣等方面的品質(zhì)，通常情況下教師富有豐富的情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感染力是最直接的。從行業(yè)角度來看，教師必須熱愛學(xué)生，要與學(xué)生建立起平等、互信、友好的關(guān)系，不僅在學(xué)習(xí)上給予幫助，還要在生活中關(guān)愛學(xué)生。

（二）高校學(xué)生心理因素。高校學(xué)生的心理因素包含兩個(gè)方面：一是學(xué)生性別心理差異，這種差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是性別的不同構(gòu)成不同的性格差異，其次是體現(xiàn)的差異就在與社會(huì)行為及成就方面，通常情況下人們對(duì)男女性別差異的討論主要以此為依據(jù)，第三是男女的感知、能力、人格等心理方面。所以在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)待性別差異，要適應(yīng)性別心理差異，還要引導(dǎo)積極的性別取向，要對(duì)學(xué)生沖破傳統(tǒng)的性別角色觀念的束縛有效引導(dǎo)。二是學(xué)生智力差異，智力差異存在于各種心理差異之中，首先是一般認(rèn)知能力差異，在聲樂教學(xué)的過程中，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，有些弱一些，根據(jù)不同的情況教師要采取與之相匹配的教學(xué)方法。其次是專門領(lǐng)域的知識(shí)上的差異，主要是學(xué)生體現(xiàn)在自身是否具備與學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)存在差異，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的不同情況，也會(huì)影響聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三是認(rèn)知風(fēng)格的差異，教師會(huì)遇到不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生，學(xué)生的興趣愛、性格思考問題的方式都有不同，這些都是認(rèn)知方面存在的差異，聲樂教師要對(duì)認(rèn)知風(fēng)格存在差異的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，保證聲樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（三）聲樂心理學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的綜合運(yùn)用。聲樂心理學(xué)關(guān)系到聲樂歌唱與發(fā)聲的多個(gè)層面，主要涉及到感覺、知覺、意志的調(diào)控。感覺是可以來調(diào)控歌唱過程的，聲樂教師可以由感覺來入手，并對(duì)歌唱和發(fā)聲進(jìn)行描繪，并教授學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。知覺是歌唱過程中頭腦對(duì)感覺做出的綜合反映，知覺和感覺基本相同，在聲樂教學(xué)的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開始于歌唱與發(fā)聲的認(rèn)識(shí)，并朝著知覺和感覺的方向發(fā)展。意志是克服困難的自覺調(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的一個(gè)心理過程，當(dāng)口、咽、舌、腭、肺等器官進(jìn)行協(xié)調(diào)活動(dòng)并使聲音發(fā)出時(shí)就是歌唱與發(fā)聲的意志，久而久之形成歌唱的技巧。聲樂心理學(xué)的注意誘導(dǎo)論，在歌唱與發(fā)聲過程中占有特殊的地位，注意這個(gè)心理品質(zhì)是伴隨在歌唱與發(fā)聲的整個(gè)活動(dòng)過程，并且起到巨大作用，聲樂教師要運(yùn)用此心理學(xué)，讓學(xué)生在課堂上聚精會(huì)神的聽取示范，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，這樣就大大提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

聲樂心理學(xué)作為一門極其重要的理論學(xué)科，對(duì)聲樂演唱藝術(shù)的發(fā)展起著重要的作用，同時(shí)是每一個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者的必修課程。我們應(yīng)該從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到聲樂心理學(xué)對(duì)聲樂歌唱的重要性，通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)聲樂歌唱有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。

作者:朱琳 單位:長江師范學(xué)院音樂學(xué)院