導(dǎo)語：職業(yè)道德與法律情景教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】情景教學(xué)是新課程改革背景下發(fā)展產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，是當前教育發(fā)展所提倡的一種啟發(fā)性教學(xué)方法。將這一教學(xué)方法運用到《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容重難點的有效解決對提高解決問題的能力、對教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。因此，淺析情境教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程中的有效運用具有十分必要性。為此，本文從情景教學(xué)的內(nèi)涵入手，深入地分析了情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程中運用的意義，對情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程中的有效運用給出了具有代表性的建議。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);職業(yè)道德與法律;課堂教學(xué)過程

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

情景教學(xué)主要指的是教師在教學(xué)的過程中有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)或者引入具有一定情緒色彩的并且以形象為主體的具體而又生動的場景，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解教材，促使學(xué)生的心理機能得到進一步發(fā)展的一種新型教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的情感是情景教學(xué)法的核心與基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特征，創(chuàng)設(shè)符合當前學(xué)生心理發(fā)展能引起學(xué)生共鳴的情景。情景教學(xué)是新課程改革背景下發(fā)展產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，是當前教育發(fā)展所提倡的一種啟發(fā)性教學(xué)方法。情景教學(xué)滿足了新課程改革下對教學(xué)過程與方法的要求，它有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性，有利于促進教學(xué)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

二、情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程運用的意義

(一)情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程運用對教學(xué)內(nèi)容重難點的有效解決具有重要的意義?！堵殬I(yè)道德與法律》這門學(xué)科是一門理論較為抽象的學(xué)科，學(xué)生不易理解，再加上傳統(tǒng)滿堂灌的單一教學(xué)方法會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥乏味，對這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)內(nèi)容的重點難點難以有效解決。而情景教學(xué)法作為新課程改革背景下的一種新型教學(xué)方法，它運用到《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程中不僅有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)方法所產(chǎn)生的弊端，還有利于加深學(xué)生對理論知識的深入理解，從而對教學(xué)內(nèi)容重難點的有效解決具有重要的意義。(二)情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程運用對解決問題能力的提高具有重要的意義。教師在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程中根據(jù)所需內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情景，對學(xué)生具有一定的啟發(fā)性，有利于學(xué)生對情景問題進行積極思考，并且促使學(xué)生運用《職業(yè)道德與法律》中所學(xué)到的知識進行理論與實踐的結(jié)合，對情景問題進行深入的分析，從而幫助學(xué)生提高自身解決問題的能力。因此，情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程運用對解決問題能力的提高具有重要的意義。(三)情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程運用對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。傳統(tǒng)的《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)主要采取的是以教師在講臺上口頭講授為主、學(xué)生在講臺下筆記聽課為輔的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與方法本身就具有很大的局限性，不易調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使得課堂氛圍佷沉寂，導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率都很低下。而在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程運用情景教學(xué)，會活躍原本沉寂的課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加職業(yè)道德與法律知識的趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，與教師和學(xué)生進行積極互動，進而提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程運用對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。(四)情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程運用對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。《職業(yè)道德與法律》這門學(xué)科主要以理論知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為抽象，如果將情景教學(xué)法運用到這門學(xué)科的教學(xué)中，以一種生動形象的情景展現(xiàn)給學(xué)生，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對《職業(yè)道德與法律》這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、分析力以及對問題的解決能力，從而有利于學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提升。因此，情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程運用對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。

三、情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程中的有效運用

(一)教師在《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)過程中應(yīng)對教材資源進行深入的發(fā)掘，有效運用教材中的案例進行情景教學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》這本學(xué)科教材中有很多案例、故事、寓言、笑話等，教師可以充分利用教材中的資源來創(chuàng)設(shè)情景，進行情景教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地吃透教材，理解與掌握所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中，尤其是講授《職業(yè)道德與法律》這門抽象性與理論性較強的學(xué)科時，教師更應(yīng)該做好課堂的導(dǎo)入，這樣才能更好地抓住學(xué)生，運用案例、故事等進行課堂導(dǎo)入會活躍學(xué)生的思維，引起學(xué)生的深刻思考，從而使嚴肅沉寂的法律課堂氣氛不再過分沉重，多了一分生機與活力，并且對學(xué)生起到一定潛移默化的法律教育，使學(xué)生深刻地明白學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》這門課的價值意義。(二)教師在《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)生活情景。傳統(tǒng)的教學(xué)的模式與方法，對于已經(jīng)具備較高思維力與獨立思考力的學(xué)生來說，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與興趣，會使整個課堂顯得空洞無聊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量事倍功半，學(xué)習(xí)效果不盡人意。因此，教師在《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生當前的年齡與心理特征，結(jié)合生活的實際，創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在《職業(yè)道德與法律》的課堂上學(xué)會更多地去關(guān)注生活的熱點問題，并且學(xué)會理論聯(lián)系實際去更好地思考，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法帶來的弊端，避免教師單方面的說教，同時還可以幫助學(xué)生樹立正確的思想觀、人生觀以及價值觀，關(guān)鍵是能夠提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)的目標與任務(wù)。(三)教師在《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分利用多媒體進行情景教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)時代背景下多媒體教學(xué)成為了一種風(fēng)尚，它對教學(xué)起到一定的催化劑作用，在教學(xué)過程中將教學(xué)方法與多媒體手段相結(jié)合，有利于使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象化與具體化，幫助學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，提高教學(xué)的實效性。教師在《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)過程中如果將多媒體手段與情景教學(xué)法相結(jié)合，可以將教材中繁瑣、復(fù)雜且抽象的內(nèi)容，以一種清晰、具體、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的想象，挖掘?qū)W生的潛能，對學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)以及法律知識的掌握具有重要的意義。

四、結(jié)語

一言以蔽之，情景教學(xué)作為新課程改革下的一種新型教學(xué)方法，它符合新課程改革的核心理念，將這一教學(xué)方法運用到《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容重難點的有效解決、對提高解決問題的能力、對教學(xué)質(zhì)量的提高、以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。因此，分析情景教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過程中的有效運用十分必要。

【參考文獻】

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［3］羅露．論情境教學(xué)法在《中職職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的運用［J］．人才資源開發(fā)，2015，12

作者:那日蘇 單位:包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院