導(dǎo)語：中職音樂教學(xué)中民族音樂的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新世紀(jì)教育改革背景下，民族文化對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，因此對于在中職音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)是對民族文化的有效傳承。但是民族音樂教學(xué)一直是音樂教學(xué)中的難點，為了加強(qiáng)中職民族音樂教學(xué)，要不斷探索提高民族音樂教學(xué)的方法。本文針對我國當(dāng)前中職音樂教學(xué)中民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出加強(qiáng)民族音樂教學(xué)的解決方法。

關(guān)鍵詞：民族文化；中職音樂教學(xué)；民族音樂

民族音樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，而且能夠提升中職學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。只有加強(qiáng)民族音樂教學(xué)，才能充分發(fā)揮音樂教育在國民素質(zhì)教育中的積極作用。

一、我國當(dāng)前中職音樂教學(xué)中民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，國家教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視音樂教育，不能清楚地認(rèn)識到音樂教育在學(xué)校教育中的地位和作用，更加忽略了民族音樂教育對學(xué)生素質(zhì)教育的作用。部分學(xué)校開設(shè)的民族音樂課程較少，甚至沒有開設(shè)音樂課程；在實際課堂教學(xué)中，音樂教師不重視對民族音樂的教學(xué)，學(xué)生缺乏對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣；在音樂教學(xué)過程中，基本上所有的音樂教師都采用“灌輸法”教學(xué)；教師具備的民族音樂素質(zhì)不高，更甚至部分落后地區(qū)嚴(yán)重缺乏音樂教師。當(dāng)今國際文化交流日益頻繁，西方文化隨之流入國內(nèi)，同時各種內(nèi)容不健康的音樂也充斥著各級各類校園，這些庸俗的音樂嚴(yán)重影響著當(dāng)代學(xué)生心靈的健康發(fā)展[1]。大部分青年人對祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化了解甚少，陶醉于低俗的音樂歌曲之中，對民族音樂普遍缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生對國民音樂缺乏全民系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。

二、加強(qiáng)民族音樂教學(xué)的解決方法

1.激發(fā)中職學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣

在中職音樂教學(xué)中加強(qiáng)對民族音樂教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校中的學(xué)生基本上都是“90后”，這一代學(xué)生基本上對民族音樂沒有學(xué)習(xí)的欲望，為了激發(fā)中職生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，必須提高學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知水平。具體方式以民族音樂《走西口》為例[2]。根據(jù)教學(xué)大綱要求，教師要提高學(xué)生對于民族音樂的興趣，需要將民族音樂與學(xué)生熟悉的通俗音樂聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知水平。教師向?qū)W生介紹民族音樂《走西口》時，可通過曾經(jīng)演唱過此曲目的著名女歌手龔玥作為溝通的橋梁，中職學(xué)生普遍對龔玥比較熟悉，讓學(xué)生通過對龔玥的了解，再欣賞龔玥演唱的《走西口》。因此，通過這種方式，大大地拉近了學(xué)生與民族音樂的距離，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

2.教師采用多種方法教學(xué)

音樂教師在課堂教學(xué)中采用正確有效的教學(xué)手段是極其重要的，針對不同的音樂類型，采用不同的教學(xué)方法能夠相應(yīng)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的能力[3]。分別通過講授法、示范法、提問法和探討法來進(jìn)行實際探討。（1）講授法。教師通過口頭表達(dá)的方式直接向?qū)W生傳授知識，要求教師具備良好的語言組織能力和語言表達(dá)能力，從而將自己的知識充分傳授給學(xué)生。如教師講授《南泥灣》時，對音樂作品進(jìn)行了簡單介紹，學(xué)生掌握了相關(guān)知識：《南泥灣》是1943年由馬可的團(tuán)隊為三五九旅的英雄們創(chuàng)作的。然后學(xué)生通過教師對全曲前后兩部分對比的講述，能夠得知此曲前半部分曲調(diào)柔美委婉，后半部分歡快跳躍，最后采用五度上行的甩腔手法結(jié)束全曲。教師利用講授法使學(xué)生對于音樂作品的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了掌握。（2）示范法。教師可以利用各種輔助教學(xué)工具來進(jìn)行民族音樂教學(xué)，較強(qiáng)的直觀性能使學(xué)生從音樂作品中活得真實感受，有利于學(xué)生理解接受。如在欣賞二胡獨奏《梁?！窌r，教師可以利用樂器實物、樂器圖片、視頻錄像等方式來讓學(xué)生觀察二胡樂器的特點，有條件的話可以讓現(xiàn)場聆聽二胡演奏的效果，在展示的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從中體會到《梁?！非又心信魅斯那楦?，從而加深對民族音樂的學(xué)習(xí)。（3）提問法。通過師生、學(xué)生之間相互問答的方式不斷掌握新知識、鞏固舊知識，通過提問能夠啟發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。教授《茉莉花》時，音樂教師在課堂上可以向?qū)W生提出問題“《茉莉花》是的曲調(diào)是屬于什么類型？旋律特點又是什么樣的？”學(xué)生通過思考、探索可知，《茉莉花》是一種民歌，是“鮮花調(diào)”，音樂界稱之為“近似音調(diào)”，其旋律委婉，波動流暢，感情細(xì)膩。所以在提問方式下，學(xué)生通過思考去了解音樂作品，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的欲望和興趣。（4）探討法。教師將學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課下收集資料，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生主動參與到民族音樂教學(xué)過程中。如二胡曲《梁?！肥菍懢?、寫人、寫情，還是表現(xiàn)一種悲痛、回憶、抗?fàn)幍乃枷霠顟B(tài)等等，學(xué)生可通過課下對《梁祝》作品背景的了解，進(jìn)行小組討論交流，發(fā)表自己不同的意見，教師可以對不同答案進(jìn)行不同的解釋，允許多種答案共存，體現(xiàn)了民族音樂的模糊性和寬泛性。學(xué)生小組交流探討充分啟發(fā)了學(xué)生的思維，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的激情。

3.開展民族音樂社團(tuán)活動

中職學(xué)生在校課余時間相對較多，因此開展形式多樣的社團(tuán)活動，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是極其有利的，不但培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。開展音樂社團(tuán)，把喜愛民間音樂的學(xué)生組織在一起，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)民族音樂營造了良好的氛圍。學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)膶σ魳飞鐖F(tuán)進(jìn)行定期的民族音樂史講座，舉辦具有民族音樂特色的活動，將民族音樂教育充分融入到學(xué)生之中，為提升學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)能力提供了途徑。

三、總結(jié)

在中職音樂教學(xué)中加強(qiáng)對民族音樂的教學(xué)是重中之重，在當(dāng)今教育不斷發(fā)展的背景之下，要突破傳統(tǒng)的教育理念，以發(fā)展的眼光緊跟時代教育的步伐，利用相應(yīng)的解決方法不斷深化民族音樂教學(xué)。

作者:陳焦偉 單位:河南理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]覃肖.試論中職音樂教學(xué)與民族文化傳承[J].音樂時空,2015(11):167.

[2]李福全.淺談中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].音樂大觀,2014(04):129.

[3]張俊萍.如何在中職音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)[J].新課程(下),2014(12):56.