導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)性的體現(xiàn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：如何在高年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)音樂(lè)性？主要體現(xiàn)在以下幾方面：巧設(shè)情景，用心聆聽(tīng)；引導(dǎo)入境，用心演繹；立足本位，用心感悟。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)；聆聽(tīng)；演繹；感悟

隨著音樂(lè)課程改革的推進(jìn)，音樂(lè)課堂教學(xué)中展示新觀(guān)點(diǎn)、新觀(guān)念的現(xiàn)象比比皆是。各種觀(guān)念百花齊放，音樂(lè)課堂從以前純音樂(lè)技能和音樂(lè)知識(shí)的傳授到加入了各種其他的因素，例如人文知識(shí)的貫穿，例如姊妹學(xué)科的滲透，甚至綜合等等。這些新的元素來(lái)到音樂(lè)課堂，讓很多教師如看見(jiàn)了萬(wàn)花筒，不知該如何取舍，這些內(nèi)容被有的教師不加方法地引進(jìn)，有的音樂(lè)課堂變得雜而不純，有的音樂(lè)課堂充斥著各種知識(shí)，卻恰恰減弱了音樂(lè)的魅力，音樂(lè)課堂的音樂(lè)性就在這些因素的沖擊下被減弱了。課程改革一直就有它的成功之處，既然是改革，避免不了出現(xiàn)問(wèn)題，而這個(gè)改革的過(guò)程，也的確讓以前單一的音樂(lè)課堂變得有趣味了，變得更接近學(xué)生的生活了，我個(gè)人認(rèn)為這是非常成功的一方面。但另一方面，因?yàn)槌叨鹊哪媚髥?wèn)題，課堂音樂(lè)性的把握問(wèn)題在喧鬧的音樂(lè)課堂過(guò)多之后，又呈現(xiàn)在了我們的面前。音樂(lè)課堂是有其固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的，離開(kāi)了這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，盲目以夸大其他元素的作用，那音樂(lè)學(xué)科就會(huì)沒(méi)有自己的存在價(jià)值。要表現(xiàn)音樂(lè)課堂的音樂(lè)性是一個(gè)非常藝術(shù)的過(guò)程，一個(gè)拿捏不當(dāng)，音樂(lè)的美感就會(huì)被破壞，音樂(lè)的魅力就會(huì)被淹沒(méi)，所以，使音樂(lè)課堂具有音樂(lè)性，首先是教師的一種藝術(shù)，因?yàn)檎n改的千變?nèi)f化，教師的變化乃是核心的變化。在實(shí)踐課堂中，我越來(lái)越覺(jué)得要使課堂音樂(lè)性得到完美的體現(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種課堂的藝術(shù)，是需要多方面的精心設(shè)計(jì)策劃，實(shí)在是并不容易的事情。

一、巧設(shè)情景，用心聆聽(tīng)

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，聆聽(tīng)聲音始終是音樂(lè)課堂的主要內(nèi)容，感動(dòng)學(xué)生的，應(yīng)該是音樂(lè)本身。音樂(lè)課堂中，學(xué)生只是音樂(lè)的嘗試者，并不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人，教師想從音樂(lè)技法上吸引學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有這么專(zhuān)業(yè)的鑒賞力，想單從音樂(lè)的興趣上激發(fā)學(xué)生，我們的課堂音樂(lè)在流行音樂(lè)面前，完全不能使學(xué)生有更特別的興趣。所以，要想讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美感，首先需要的就是設(shè)置情境，加強(qiáng)聆聽(tīng)的魅力。設(shè)置情境就是教師課堂藝術(shù)的具體體現(xiàn)。首先，給學(xué)生一個(gè)音樂(lè)背景，這個(gè)背景要生動(dòng)，時(shí)間和空間具體，情感懸念強(qiáng)烈。例如六年級(jí)藝術(shù)教材上冊(cè)中在聆聽(tīng)肖邦的《革命練習(xí)曲》時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)想到，這個(gè)樂(lè)曲起伏頗大，樂(lè)曲悲憤激昂，曲調(diào)忽而上升，忽而急劇地下降，發(fā)出猛烈的咆哮，像一匹烈馬在感情的波濤里搏斗、奔騰，仿佛傾訴著肖邦內(nèi)心的痛苦。因此教師應(yīng)該著重介紹肖邦的生平和他滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)民族起義的風(fēng)起云涌，讓學(xué)生感受樂(lè)曲誕生的大時(shí)代背景。這種背景介紹和音樂(lè)是分不開(kāi)的，啟發(fā)學(xué)生的情感懸念，才能讓學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)進(jìn)入音樂(lè)情境。其次，教師要設(shè)計(jì)完美的音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)境，這個(gè)需要從硬件和軟件兩個(gè)方面盡量完美地做好準(zhǔn)備。硬件軟件環(huán)境對(duì)音樂(lè)課堂都非常重要，良好的音響設(shè)備，是演繹音樂(lè)最好的載體，換了一個(gè)稍微差一些的設(shè)備，這些經(jīng)典的音樂(lè)片段在音質(zhì)不佳，斷斷續(xù)續(xù)的效果中，都會(huì)讓學(xué)生大失所望，音樂(lè)不再感人，教師的講述也會(huì)立刻變得蒼白無(wú)力，所以，教師在課前就應(yīng)該著手準(zhǔn)備完美的音樂(lè)資料和盡量?jī)?yōu)美的播放設(shè)備給學(xué)生。比如分別在我們學(xué)校配備不同音響設(shè)備的兩個(gè)音樂(lè)教室中上課，我有了非常深刻的感受，第一課時(shí)我在只有一架普通錄音機(jī)的音樂(lè)教室上課時(shí)，學(xué)生對(duì)《乘著歌聲的翅膀》《友誼地久天長(zhǎng)》這些歌曲都沒(méi)有什么特別的興趣，但第二課時(shí)我在有專(zhuān)業(yè)音響配備的教室中上課時(shí)，精心挑選了黑鴨子的合唱歌曲版本，又通過(guò)音響設(shè)備播放出來(lái)后，學(xué)生是從喧鬧的無(wú)所謂狀態(tài)而轉(zhuǎn)為入神地聆聽(tīng)天籟一般的聲音。人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個(gè)人心中。音樂(lè)之美，不是教師的講述能強(qiáng)加給學(xué)生的，只能是聆聽(tīng)，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學(xué)生自己感受。精致的教師，是會(huì)利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造最優(yōu)美的聲音效果給學(xué)生，而不是尋找客觀(guān)理由，找一些湊合的聲音給學(xué)生。如果在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生欣賞到的都不是最優(yōu)美的音樂(lè)，那長(zhǎng)期如此，學(xué)生對(duì)音樂(lè)就開(kāi)始持懷疑態(tài)度，不再認(rèn)同音樂(lè)的感人魅力了。對(duì)此，我對(duì)某些出版社教材中的配套音像資料頗有意見(jiàn)，這些磁帶灌制質(zhì)量并不高，在我們課堂播放欣賞時(shí)，不光不能讓學(xué)生感受到美，甚至讓有的學(xué)生尖聲譏笑，這樣的音樂(lè)資料在課堂上給學(xué)生聽(tīng)，效果實(shí)在是適得其反。所以，音樂(lè)的聆聽(tīng)，是需要教師選取最優(yōu)美的音樂(lè)資料，用好的音響效果呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生聆聽(tīng)的，并且一定形成在常規(guī)，長(zhǎng)年日積月累，給學(xué)生一種完美的音樂(lè)感受。最后，教師應(yīng)該重視音樂(lè)課堂中音樂(lè)聆聽(tīng)所占的比重。其實(shí)，在音樂(lè)面前，教師介紹多少，說(shuō)多少音樂(lè)的美，那都是教師的個(gè)人感受，這種感受是不能強(qiáng)加給學(xué)生的，要學(xué)生認(rèn)同，還不如教師提示一兩句，更多的時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)，給學(xué)生感受。一堂音樂(lè)課，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間應(yīng)該起碼有半堂課?？梢允沁@樣的一個(gè)過(guò)程：1、先完整的聽(tīng)?？梢蚤]上眼睛，教師應(yīng)該提醒學(xué)生盡量完整地靜下心來(lái)閉目聆聽(tīng)。完整的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生非常的重要，第一遍完整的聆聽(tīng)，學(xué)生其實(shí)有很多所感，這些感受有的學(xué)生并不會(huì)用語(yǔ)言描述出來(lái)，教師也不應(yīng)該追求在這個(gè)過(guò)程之后，有多少個(gè)學(xué)生說(shuō)出了自己聽(tīng)音樂(lè)的體驗(yàn)。這種說(shuō)出來(lái)的體驗(yàn)是表象上的，更深層的體驗(yàn)其實(shí)在心里，教師只需要注意學(xué)生是不是對(duì)這個(gè)音樂(lè)明顯有了興趣，明顯沉浸到了音樂(lè)中，就成功了。2、多次聆聽(tīng)。在多次聆聽(tīng)中，學(xué)生有了自己重視的片段，熟悉了音樂(lè)旋律，并且喜歡跟唱。這就是學(xué)生喜愛(ài)上了這個(gè)音樂(lè)的表現(xiàn)，也是音樂(lè)魅力吸引了學(xué)生的表現(xiàn)，反復(fù)的聆聽(tīng)，其實(shí)是我們健康音樂(lè)和流行不良音樂(lè)對(duì)抗的唯一有效辦法，單靠教師講述想糾正學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的偏好根本不可能，但只要課堂有時(shí)間反復(fù)地聽(tīng)，學(xué)生在耳熟能詳，有充分機(jī)會(huì)聆聽(tīng)透徹健康音樂(lè)的基礎(chǔ)上，音樂(lè)自然能讓他們有所改觀(guān)，音樂(lè)教師千萬(wàn)不要從自己的角度輕視音樂(lè)的魅力。這一點(diǎn)上，我覺(jué)得完全可以借鑒一下語(yǔ)文教學(xué)中的“美讀”這一方法。多讀，自然能感受其美，多聽(tīng)多唱，自然可以讓學(xué)生感受音樂(lè)其美。教師要是轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，不單從自己教上去想，而是從學(xué)上去體驗(yàn)，就能感受到原來(lái)學(xué)生喜歡的是聽(tīng)和唱，不喜歡的恰恰是教師講得過(guò)多。我曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)，學(xué)生最不感興趣的歌曲，要是整堂課用大部分的時(shí)間給他們聽(tīng)唱，其實(shí)最后，他們都不知不覺(jué)地下課了還在哼唱，這讓我感受到，我們音樂(lè)教師其實(shí)并沒(méi)有正視過(guò)音樂(lè)本身的魅力，而是太迷信自己講述的魅力了。3、教師的升華和提煉是聆聽(tīng)最后必不可少的，但是貴在精致，貴在畫(huà)龍點(diǎn)精。如果通堂課讓學(xué)生去聆聽(tīng)，學(xué)生的聆聽(tīng)畢竟有他的盲目性，這樣也并不可取。所以，教師可以有一些自己的見(jiàn)解和知識(shí)介紹，不過(guò)，可以有一些藝術(shù)的處理方式。例如想介紹歐洲音樂(lè)風(fēng)情，很多教師想將歐洲建筑和文化給學(xué)生一個(gè)印象，這個(gè)當(dāng)然有助學(xué)生理解歐洲音樂(lè)的風(fēng)格?？墒菫槭裁床荒軐⑦@些文化建筑圖片在音樂(lè)播放的過(guò)程中作為一種輔助的視覺(jué)效果呈現(xiàn)呢？這樣完全可以不打破音樂(lè)的連續(xù)性，不影響音樂(lè)的聆聽(tīng)，學(xué)生的看和聽(tīng)是可以同時(shí)進(jìn)行的，所以這些人文風(fēng)景的介入，既完全恰當(dāng)，也沒(méi)有影響課堂的音樂(lè)性，恰恰成了一種非常好的輔助，如最近我在上六年級(jí)《俄羅斯風(fēng)情》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生從直觀(guān)上感受俄羅斯的風(fēng)情，我收集了一些圖片，在播放的同時(shí)配上了俄羅斯的一些民歌，接下來(lái)學(xué)生在學(xué)唱俄羅斯民歌時(shí)就自然很感興趣了。所以我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多理念非常正確有效，只是教師在操作的時(shí)候，沒(méi)有找到最恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ?。再例如在音?lè)課堂中，每堂課對(duì)音樂(lè)技巧和知識(shí)的傳授，是循序漸進(jìn)的，每堂課需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)并不多，不特別復(fù)雜，這些知識(shí)目標(biāo)可以在不知不覺(jué)中傳授給學(xué)生。例如在聆聽(tīng)奏鳴曲時(shí)，教師將奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易的圖形呈現(xiàn)在黑板上，一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就能夠理解了，更多的是讓學(xué)生能在聆聽(tīng)中對(duì)照?qǐng)D形，結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行區(qū)別，需要的還是聆聽(tīng)，教師要節(jié)約這些知識(shí)講解的語(yǔ)言時(shí)間，如果把這個(gè)變成了數(shù)學(xué)課上的分析或者語(yǔ)文課中的段落分析，音樂(lè)的魅力一樣會(huì)蕩然無(wú)存。教師在這些講解中，更需要拿捏深淺和多少的藝術(shù)。

二、引導(dǎo)入境，用心演繹

教師要先入境，學(xué)生才能被帶動(dòng)進(jìn)入情境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。如上所說(shuō)，有的教師就想，那既然需要在課堂中加強(qiáng)聆聽(tīng)，那教師就可以輕松地置身事外了，反正就是反復(fù)地播放音樂(lè)而已，那自己上課更輕松了。我恰恰不這么認(rèn)為。教師的引導(dǎo)作用應(yīng)該是無(wú)所不在的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師需要自己先進(jìn)入情境。教師的表情、語(yǔ)言、情感，本身就是音樂(lè)聆聽(tīng)、音樂(lè)情境中的一部分，學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候，不可能不受音樂(lè)以外的事物的影響，而影響最深的首先是教師?？梢韵胂笠幌?，課堂上，音樂(lè)在播放，一個(gè)專(zhuān)注做聆聽(tīng)狀，面部表情隨音樂(lè)情緒在變化的教師，和一個(gè)表情漠然的教師對(duì)比，肯定是前面一種更能吸引學(xué)生，有的教師，甚至能用自己聆聽(tīng)時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的情感感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生聆聽(tīng)的欲望。所以，教師的教態(tài)，在音樂(lè)課堂上更多的是表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的演繹這一方面。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，教師可以隨音樂(lè)指揮，手勢(shì)力度的強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界的強(qiáng)弱、體態(tài)和身體語(yǔ)言，更可以讓學(xué)生感受旋律的變化。這也是課堂音樂(lè)性的體現(xiàn)，因?yàn)榻處煹囊磺卸际菄@音樂(lè)，教師沉浸在音樂(lè)中，學(xué)生才能入境，這一點(diǎn)有經(jīng)驗(yàn)的教師已經(jīng)深有體會(huì)。要做到這一點(diǎn)其實(shí)很不容易，我想如果教師自己都沒(méi)有去感受過(guò)自己要教授的音樂(lè)之美，不能如一個(gè)藝術(shù)家一樣忠實(shí)于自己教授的音樂(lè)，課堂音樂(lè)性如何能夠存在？如果教師真的感受到了自己要教授的音樂(lè)之美，那課堂上他的一言一行，他的表情和聆聽(tīng)，都能將他對(duì)這段音樂(lè)的贊賞表現(xiàn)出來(lái)，這種贊賞和感嘆，在不知不絕中影響了學(xué)生，這也是課堂音樂(lè)性的和諧表現(xiàn)。

三、立足本位，用心感悟

在音樂(lè)課堂中，音樂(lè)的主體地位需要教師重視，有心地運(yùn)用在各個(gè)細(xì)節(jié)上，音樂(lè)性才可能貫穿整個(gè)課堂。音樂(lè)課堂中，音樂(lè)應(yīng)該更多地在一些細(xì)節(jié)上運(yùn)用，例如調(diào)控課堂，可以用音樂(lè)來(lái)貫穿，表現(xiàn)音樂(lè)課堂和其他課堂的不同之處。在我的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我?guī)У揭粋€(gè)學(xué)生特別活潑、紀(jì)律較亂的班級(jí)時(shí)，教師嚴(yán)厲的呵斥，不如播放一點(diǎn)音樂(lè)更有效果。由此可見(jiàn)，課堂中很多地方的管理都是可以用音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。讓音樂(lè)先聲奪人，在課堂上很多細(xì)節(jié)中可以運(yùn)用。教師可以讓音樂(lè)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)空間地點(diǎn)的思維轉(zhuǎn)換，而不需要干澀的語(yǔ)言重復(fù)。還有在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授上，應(yīng)該立足音樂(lè)本位，轉(zhuǎn)換教授方法，有別于其他課堂。例如在教授歌曲時(shí)，教師除了單一的鋼琴伴奏外，還可以利用伴奏音樂(lè)，教師在學(xué)生的主旋律演唱時(shí)，用話(huà)筒同時(shí)演唱一個(gè)副旋律，給學(xué)生單一的主旋律演唱增加一個(gè)優(yōu)美的和聲，這種添加，并不是要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而是要給學(xué)生另一個(gè)聲部的和聲體驗(yàn)，優(yōu)美的和聲效果，能有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)之美的體驗(yàn)。這些專(zhuān)業(yè)方法，教師在課堂中應(yīng)該有心地運(yùn)用，將凸現(xiàn)音樂(lè)之美時(shí)時(shí)放在最重要的位置上。音樂(lè)課堂，音樂(lè)體驗(yàn)一定是第一位的，唱譜等技能訓(xùn)練，都是為完整的音樂(lè)體驗(yàn)做鋪墊，音樂(lè)課中，發(fā)聲方法的練習(xí)等等，也是以學(xué)生能優(yōu)美完整地演唱為目的，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)有完整音樂(lè)體驗(yàn)的課堂，這樣才具有了音樂(lè)課堂的特點(diǎn)。課堂音樂(lè)性的體現(xiàn)，首先是要將之放在重要的位置來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，然后是細(xì)節(jié)上要用心巧妙，方法上要妥帖得當(dāng)，一堂看來(lái)簡(jiǎn)單的音樂(lè)課，要使其完美，其實(shí)需要下大功夫。讓我們一起來(lái)關(guān)注音樂(lè)課堂本色，架起一座美麗而又堅(jiān)固的音樂(lè)之橋，唯有此，音樂(lè)課堂教學(xué)改革才能落在實(shí)處，才能讓優(yōu)美的音樂(lè)旋律在每一個(gè)稚嫩的心中飛揚(yáng)。

作者:閔紅珍 單位:蘇州市吳江平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)