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摘要：伴隨科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)會計教學模式儼然難以滿足社會發(fā)展需求，現(xiàn)階段迫切需求一種全新的會計教學模式對傳統(tǒng)教學方法進行革新。本文通過闡述理實一體化教學內容，分析理實一體化教學意義，對理實一體化財務會計教學實踐策略展開探討，旨在為如何促進理實一體化財務會計實踐教學順利進行研究適用提供一些思路。

關鍵詞：理實一體化；財務會計；教學；實踐

伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對技能型人才及職業(yè)教育的需求逐步攀升。財務會計作為一門實踐性極強切應用十分廣泛的經(jīng)濟學科，傳統(tǒng)教學模式儼然無法滿足現(xiàn)階段學生學習需求，而開展實踐教學則有助于強化學生對理論知識的認識及相關理論知識的實踐應用[1]。由此可見，對理實一體化財務會計教學實踐開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、理實一體化教學概述

理實一體化教學指的是以學生學習心理、認知研究成果為前提，以現(xiàn)代財會教學的教學目標為引導，以學生為中心，推進教學理論與教學實踐相融合的一種教學模式。該種教學模式即為在教學課堂中既教授專業(yè)理論，又教授實踐操作步驟，使學生一方面對專業(yè)理論展開學習，一方面可秉承具體原始憑證，依據(jù)會計工作步驟，對經(jīng)濟業(yè)務開展講解。理實一體化教學模式的推行，要求加大實踐學習力度，推進對職業(yè)技能的培養(yǎng)，將教學環(huán)境轉化為工作環(huán)境，讓學生通過學校學習便能夠嫻熟地掌握財務會計只是，進一步為未來投身財務會計崗位奠定良好基礎[2]。

二、理實一體化教學意義

1.可促進師資團隊建設。理實一體化教學模式不僅要求教師要具備良好的基礎知識理論素養(yǎng)，還要求教師要擁有嫻熟的實踐操作能力。為了適應該種教學模式，教師必然要不斷提升自身綜合素質，進一步為教學質量提高及學術能力培養(yǎng)提供可靠的師資保障。2.可促進教學資源優(yōu)化配置。在理實一體化教學中，要求對各項專業(yè)知識及技能系統(tǒng)開展重新調配，要求對師資力量開展科學利用，要求對教學時間開展合理分配，提高人力資源的利用效率，推動理論知識與實踐操作的有效結合。3.促進學生理論知識、實踐能力的有機相融。理實一體化教學倡導推動理論知識教學、專業(yè)技能訓練以及實踐能力培養(yǎng)等的有機相融，真正意義上的改善教學成效及強化技能型人才培養(yǎng)，有效凸顯理實一體化教學的科學可行性。

三、理實一體化財務會計教學實踐策略

在當前社會發(fā)展背景下，財務會計教師要緊緊跟隨社會發(fā)展步伐，不斷加大改革創(chuàng)新力度，強化對國內化先進教學理念的學習借鑒，強化理實一體化在財務會計教學中科學合理應用，如何進一步促進財務會計教學實踐的順利進行可以將下述內容作為切入點：1.理實一體化在財務會計理論教學中的應用。在財會理論教學過程中，倘若教師僅僅按照教材內容進行片面的照本宣科，教學課堂便會給學生帶來枯燥、乏味的感受，而倘若教師可結合學生實際情況，引入學生感興趣的案例教學，如此一來，便可一定程度上提高學生學習注意力，進一步改善財務會計理論教學成效。舉例而言，在附有銷售退回的商品銷售理論知識教學過程中，針對實際的退貨形式，學學大多不甚了解，針對該種情況，教師可借助大規(guī)模超市購物車橫梁處的銷售產(chǎn)品退回提升案例，就好比，一些超市在購物車橫梁處會貼上“60天內可開展退換貨處理，會員90天內科開展退換貨處理，兩種情況都需要提供相應的收獲或發(fā)票憑證”[3]。經(jīng)由對此方面案例的教學分析，一方面可提高學生對理論知識內容的有效認識，一方面可促進學生對理論知識予以內化，增進對理論知識的印象。2.理實一體化在財務會計操作技能中的應用。對于財務會計教學而言，計算知識內容教學是十分重要的一環(huán)。就好比，固定資產(chǎn)折舊計算、長短期借貸利息計算等，該部分教學內容均與財務會計的計算問題存在一定關聯(lián)，即便該部分計算問題自數(shù)學學科層面而言，均屬于一些常規(guī)的加減乘除運算，然而計算潛藏的經(jīng)濟內涵才是該部分計算問題的著重教學內容，而不單單是要求嫻熟地開展數(shù)學計算。舉例而言，在固定資產(chǎn)折舊計算問題上，財務會計教學中教授了各式各樣的計算方法，教師經(jīng)由對該部分計算方法進行逐一講解后，為了進一步提升講解的專業(yè)性，教師還可借助某些數(shù)據(jù)框架易于理解的上市公司的財務報表案例開展深入剖析介紹，尤其是要針對其中的會計政策、會計估計以及固定資產(chǎn)累計折舊明細數(shù)據(jù)開展逐一分析，再結合具體數(shù)據(jù)對這家上市公司年度折舊情況進行計算，進一步達到培養(yǎng)學生財務會計實際操作能力的目的。3.理實一體化在財務會計業(yè)務處理能力中的應用。不論是財務會計的分錄還是財務會計的計算，均屬于一項相對復雜的學習內容。教師在對此方面內容開展教學過程中，同樣可借助實際經(jīng)濟業(yè)務案例開展教授，從而提高學生對學習內容的有效認識，加深對知識內容的印象。舉例而言，在存貨發(fā)出內容教學過程中，教師倘若僅片面地依托語言、板書、表格講解方式開展學習內容教授，學生往往難以對學習內容形成有效認識，而如果鼓勵學生自主去接觸各式各樣的會計材料，教師予以必要指示的教學方法，由此一方面可提高學生對知識內容的有效認識，一方面還有助于開拓學生學習視野，進一步促進收獲良好的財務會計成效。

四、結語

總而言之，理實一體化教學模式是現(xiàn)階段職業(yè)教育中十分有效的一項教學模式，其并非單純的理論知識與實踐教學的疊加，而是結合學生及教學實際情況，推進理論與實踐的有機融合。鑒于此，教學人員務必要加大研究力度，提高對理實一體化內涵特征的有效認識，強化理實一體化在會計教學實踐中的科學合理應用，積極促進財務會計教學實踐的順利開展。

參考文獻：

[1]樓奇杰.基于技能型人才培養(yǎng)的理實一體化財務會計教學[J].當代職業(yè)教育,2014,07(2):46-48．

[2]羅桂蘭.財務會計理實一體化教學模式下的有效教學思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2014,16(9):430-430．

[3]胡冬.財務會計理實一體化教學探索與實踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2014,11(8):399-399．

作者:張宇 單位:新鄉(xiāng)學院