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一、會計案例教學的內(nèi)涵

案例教學法最早起源于上世紀二十年代，由美國哈佛商學院所倡導，它的本質(zhì)在于根據(jù)特定的教學目的，將一些實際應用中的具有代表性的實例加以系統(tǒng)性的總結(jié)，經(jīng)過提煉后形成典型的教學案例，在實際授課中供學生分析、思考，以鞏固并加深自身的理論知識。具體到會計教學中，案例教學法的內(nèi)涵是指在會計教學過程中，老師在已經(jīng)傳授一定會計理論的基礎(chǔ)上，通過引用較為典型的會計業(yè)務(wù)實例，并與學生一起對這種典型案例進行分析、探討，揭示會計業(yè)務(wù)的內(nèi)在規(guī)律性，提煉出會計理論，使學生掌握應用理論指導會計實踐方法的一種教學思維。[1]由于案例教學法能夠很好地啟發(fā)學生思考，使學生在課堂實踐中探索教育理論，從而提高學生分析問題解決問題的能力，所以從上世紀90年代后，它在我國被廣泛地運用到諸如法律、管理學、會計學等諸多學科的教學中。

二、案例教學在會計教學應用中的必要性及可行性

（一）案例教學在會計教學應用中的必要性

會計案例教學的必要性可以通過其自身的優(yōu)勢進行說明，會計案例教學的優(yōu)勢可以總結(jié)為以下三個方面：第一，引入案例教學可促進會計教學方法的改革。會計案例教學是在學生掌握一定的會計理論的基礎(chǔ)上進行的，可以說它是一種既注重會計理論性教學，同時又注重會計實踐性教學的授課方法。這種教學方法的使用，一方面可以增加學生的實戰(zhàn)經(jīng)歷，促使學生勤于思考、善于判斷，另一方面可以使學生由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思維、主動接收知識，是使學生系統(tǒng)掌握會計知識的最佳途徑。隨著會計案例教學實施所獲得良好效果的不斷顯現(xiàn)，高校老師必然會更多地使用會計案例教學，從而促進會計教學方法的改革。第二，會計案例教學有助于培養(yǎng)學生的各方面能力。當下的會計學科已經(jīng)不再是單純地把學生培養(yǎng)成合格的記賬員，更多地是要求學生全面掌握會計信息，為各種不同的信息使用者提供豐富完整的信息內(nèi)容。所以，會計專業(yè)的學生應該具有更為全面的能力，而實踐證明，會計案例教學可以在一定程度上實現(xiàn)這一目標。首先，會計案例教學可以提高學生的實踐操作能力。會計教學案例是根據(jù)會計實際工作具有代表性的素材總結(jié)而來的，是會計實際活動的真實體現(xiàn)。這就使學生不僅可以加深對理論部分教學內(nèi)容的理解，而且可在實際案例討論中發(fā)現(xiàn)自己理論上的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以查缺補漏和及時彌補。其次，會計案例教學可以培養(yǎng)學生的綜合能力。案例教學過程中的分析討論環(huán)節(jié)可以加強學生的口頭表達能力，討論完之后撰寫分析報告的過程則有助于培養(yǎng)學生的文字表達能力，整個過程中學生的主動參與可使學生掌握更為科學的學習方法，從而增強學生掌握各方面知識的學習能力。[2]第三，會計案例教學可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。高校中的會計教師一般都是從學校一畢業(yè)就開始教學,根本沒有社會實踐經(jīng)驗，在封閉的環(huán)境中,他們大多表現(xiàn)為是理論知識有余,而實際的會計操作不足。會計案例教學與會計實際工作的緊密結(jié)合，要求教師必須進行廣泛的調(diào)查研究,搜集會計實務(wù)資料并加以加工、整理，提煉出適合于教學需要的各種會計教學案例，同時還要依據(jù)會計實際業(yè)務(wù)的發(fā)展變化，對案例及時進行必要的修正和更新，這個過程可促使教師的教學、科研水平不斷得到提高。而教師教導學生分析會計案例、解決實際問題的過程，其實也是教師本身再學習的過程,也會使教師自身的專業(yè)素質(zhì)再上一個新的臺階。

（二）案例教學在會計教學應用中的可行性

會計案例教學具有卓越的實施效果，其實施需要強大的科技及信息支撐，比如建立必要的會計教學案例庫，不斷對會計教學案例進行擴充和更新。再比如利用多媒體教室使案例的分析討論過程更為生動直觀形象。而這些條件的具備隨著科技的發(fā)展都已不再是問題，這就實現(xiàn)了會計案例教學的可行性。

三、案例教學在會計教學中的實施步驟

（一）做好案例教學的準備工作

會計案例教學必須在學生掌握必要的理論知識準備的基礎(chǔ)上進行，只有這樣，學生才能更深刻地領(lǐng)會案例，達到客觀分析、準確判斷的效果。還應考慮到會計案例教學畢竟只是作為一種輔助教學的手段?？稍谡n前給學生一定的時間熟悉案例，從而節(jié)約課堂教學時間、提高教學效率。準備工作還包括老師應做好案例的收集工作。一般來說，結(jié)合會計理論的實際案例可分為三類，即教學案例、課堂討論案例和實習案例。教學案例以教師講授為主，課堂討論案例主要讓學生參與談?wù)摲治?以提高其學習興趣，提高分析問題及解決問題的能力，實習案例的目的主要是對會計理論及方法的復習和訓練,以考核學生對基本理論的掌握程度。

（二）在課堂教學中對會計案例的分析討論與總結(jié)

在教師引導學生熟悉案例的基礎(chǔ)上，由教師與學生一起對案例進行分析，這是學生開始獨立思考的重要步驟，可以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。而學生之間相互討論會計案例可使學生們的不同思維得到碰撞，使集體智慧得到集中，從而對不同的解決問題的辦法進行篩選比較，獲得解決問題的最佳方案?？偨Y(jié)歸納會計案例是會計案例課堂教學的最后一個步驟。這個階段中教師要與學生一起探索總結(jié)案例中包含的理論，強化以前的理論學習，明確解決問題的對策。

（三）撰寫案例分析報告

在課堂的最后，教師可以要求學生撰寫案例分析報告，通過對分析討論過程的回顧進一步加深學生對案例所涉及理論知識的理解,增強理論和實踐相結(jié)合的能力。[3]

四、案例教學應用在會計教學中時應注意的問題

（一）要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)理論精選案例

案例教學的實施效果的好壞在很大程度上取決于案例的選擇。案例應兼具實踐性、典型性、針對性及綜合性，這就要求教師要在透徹地掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，選取出能激發(fā)學生思維活動、與教學內(nèi)容密切相關(guān)、能很好地實現(xiàn)教學目的的恰當案例。

（二）要處理好理論教學與案例教學的關(guān)系

傳統(tǒng)的理論教學有其固有缺陷，但在傳授基本理論知識以及解答重點、難點問題方面有著重要作用，脫離了理論教學，就會造成學生缺乏必要的理論知識儲備，以至于停留在表面現(xiàn)象而不能抓住事物本質(zhì)。因此，會計案例教學并非一味注重實踐教學，而是強調(diào)必須以理論教學提供的分析問題的基礎(chǔ)和框架為基礎(chǔ)進行。理論教學與案例教學誰也不能替代誰，而是通過相互配合，合理分配達到相輔相成的良好教學效果。所以教師要精心預備，準確把握。[4]

（三）案例教學過程中要注意發(fā)揮教師的引導和評價作用

案例教學對教師的水平要求較高。通過學生自己的分析討論獲取知識很可能要花費較多的學時，如果缺乏高水平教師的指導，學生的分析討論就容易盲目。因而采用案例教學要求教師在討論中要適當?shù)匾龑W生,設(shè)法調(diào)動學生的主動性、積極性。教師還應結(jié)合學生在分析討論案例過程中的具體表現(xiàn)，對每個學生各項能力客觀、公正地進行評價。[5]

（四）案例教學過程中要注意綜合運用現(xiàn)代化教學手段

隨著信息時代的到來,為滿足社會發(fā)展對教育教學工作提出的要求,應完善課堂上的多媒體教學系統(tǒng),實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。在案例教學中，采用現(xiàn)代化教學手段可以使增加知識輸出量,提高教學效率。而且還能激發(fā)學生的學習興趣,從而更好的保證教學質(zhì)量。

總之，會計案例教學作為一種創(chuàng)新型的教學方式,其著眼點在于新時期的教育目標，它的生命力還未完全釋放出來。隨著廣大教師在實踐中的不斷總結(jié)和創(chuàng)新，會計案例教學一定會日趨完善。最終實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一,讓學生對知識的掌握真正達到融會貫通和舉一反三，提高他們的綜合能力。

作者：吳玉爍工作單位：許昌廣播電視大學