導語：現(xiàn)代設計方法課程教學改革探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章對應用型本科院校的現(xiàn)代設計方法課程教學的改革必要性作了闡述，并對現(xiàn)代設計方法課程的改革相關情況，包括內容、方法及手段、考核評價方式等方面作了介紹，文中改革方法受到了用人單位的肯定。 

關鍵詞：應用型；現(xiàn)代設計方法；改革

應用型本科機械工程專業(yè)，學生所學內容應以夠用、管用為基礎，不追求大而全的理念。由于國內中小企業(yè)基本上還基于經驗設計；設計方法還停留在傳統(tǒng)設計方法上。學校應培養(yǎng)掌握現(xiàn)代設計方法應用能力的技術人才，彌補生產企業(yè)的匱乏，為此，重慶文理學院現(xiàn)代設計方法課程的開設，正是解決這一問題的良藥。現(xiàn)代設計方法是該校機械工程專業(yè)的專業(yè)課，是一門與計算機、機械科學和信息技術聯(lián)系的綜合性課程，涉及到高等數(shù)學、制圖、數(shù)學建模和分析、計算機圖形學等專業(yè)知識[1]。面對眾多理論性很強的設計方法，學生對單純板書教學感到枯燥乏味，沒有興趣；對多媒體教學沒有切身感到現(xiàn)代設計手段在實際產品設計過程中的優(yōu)勢，而比較茫然；對大量需要理解的公式沒有興趣，對傳統(tǒng)閉卷考試心生厭煩。因而，對現(xiàn)代設計方法的教學的改革就顯得很有必要。

1現(xiàn)代設計方法教學內容改革

內容包括[2][3]：①計算機輔助設計CAD；②現(xiàn)代設計方法學；③優(yōu)化設計；④有限元法；⑤可靠性設計；⑥創(chuàng)新設計。在教學內容上，重慶文理學院通過在相關企業(yè)調研，追訪畢業(yè)生對工作中常用設計方法的使用頻率等途徑，對教學內容進行了取舍，由于創(chuàng)新設計牽涉的思維比較多，該校主力培養(yǎng)應用型的技術人才，故而創(chuàng)新設計的方面，融合進其他各門課程中，以學生自主探索為主，在現(xiàn)代設計方法課程中就略去概念，只講解與智能裝備設計相關的知識點；計算機輔助設計，略去概念眾多的CAD系統(tǒng)的講解，主要講解圖形處理、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)處理方面；現(xiàn)代設計方法學主要講解運動比較多的設計方法，本節(jié)知識略講；優(yōu)化設計、有限元和可靠性的知識，重在應用方法對產品的設計過程和結果進行控制，省略掉純理論公式的推導，講清楚從什么地方去思考，公式的最后說明了什么以及如何應用。和其他專業(yè)課程一起增加了課外實踐學時，課外實踐的學時，融入相關的課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計中，進一步鞏固所學設計方法。

2教學方法及手段改革

2.1案例教學

對于CAD、有限元和可靠性等知識的教學，以多媒體教學為主線，以實踐工程為依托，到相關企業(yè)拿到零件進行設計，講解企業(yè)在設計中所用的方法。如圖1、圖2所示，講解到設計零件的時候，就把企業(yè)實際的零件拿到課堂，進行案例展示。

2.2對比教學

利用對比方法，多媒體展示傳統(tǒng)的設計方法設計出的關鍵部件，學生應用學習的現(xiàn)代設計方法自主設計，根據(jù)結果比對，得出優(yōu)劣。結合三維軟件UG講述不同的產品建模方法，并利用學習的有限元的知識，上機實踐，分析自己設計的產品的剛度、強度是否滿足要求，讓學生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)學生工程師的思維，更加熱愛專業(yè)，熱愛鉆研。

2.3啟發(fā)教學

對于優(yōu)化設計和數(shù)據(jù)處理的教學，由于公式復雜，要求邏輯思維能力強。教師把學生分為兩組，一組教師用VC編寫出黃金分割法、牛頓法等的界面，由第一組學生自己去填補里面的代碼，并結合教師布置的作業(yè)，輸入數(shù)據(jù)，得到答案；另外一組計算比較好的同學，手工算出結果，兩小組進行對比。讓學生自己發(fā)現(xiàn)計算機在處理優(yōu)化設計問題的優(yōu)勢，并督促自己學好相關的計算機技術，應用到以后的工作中。

2.4實踐教學

對于實踐部分，以上機操作為主，以進企業(yè)調研的方式為輔。在優(yōu)化設計和有限元法這兩章，帶領同學們到重慶威諾克智能裝備有限公司進行現(xiàn)場學習，參觀研發(fā)中心，由研發(fā)工程師講解如何運用現(xiàn)代設計方法進行模型的優(yōu)化，工程師給出需要解決的優(yōu)化問題，同學們用手機照相帶回學校進行研究，增加學生解決實際問題的能力。

3考核評價方式改革

改革傳統(tǒng)的閉卷考核方式?，F(xiàn)代設計方法是一門應用性非常強的課程，教學的目的是為了讓學生會用。所以對課程成績評定進行了改革，一是平時成績的改革，不光采取點名和作業(yè)的方法，加上設置問題和回答問題這個環(huán)節(jié)。期末的閉卷考試，分解為進程性考試，以課堂和課外的作業(yè)，綜合性題目，和上機實踐、工廠調研的結果為依據(jù)，嘗試的設置表如表2所示。

4結論

本文對重慶文理學院現(xiàn)代設計方法課程，從教學內容選擇、教學方法及手段的改革、考核評價方式改革等方面作了介紹，經過三年的改革，逐步找到了適應應用型本科教學的方法推廣，得到了學生就業(yè)企業(yè)對學生能力的認可。

作者:孫文成 單位:重慶文理學院機電工程學院

參考文獻：

[1]鐘志華，周彥偉.現(xiàn)代設計方法[M].武漢：武漢理工大學出版社，2007.

[2]梅順齊，何雪明.現(xiàn)代設計方法[M].武漢：華中科技大學出版社，2009.

[3]謝里陽.現(xiàn)代機械設計方法[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.