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摘要：藥物學基礎是中職護理專業(yè)的基礎和核心課程，學生普遍反映內(nèi)容雜而多，學習有一定的難度。為提高藥物學基礎課程實際教學效果，筆者研究并嘗試了以下教學方法：信息化教學法、情景教學法、思維導圖教學法、口訣背誦法。

關(guān)鍵詞：藥物學基礎；教學方法；學習效果

藥物學基礎作為中職衛(wèi)生學校護理、助產(chǎn)專業(yè)的核心課程，是連接基礎醫(yī)學課程和臨床醫(yī)學課程的橋梁。通過藥物學基礎課程的學習，學生能夠理解并掌握臨床各類常用藥物的療效和不良反應，在今后的臨床工作中能及時發(fā)現(xiàn)藥物不良反應并協(xié)助醫(yī)生實施緊急救治，以保證臨床用藥的安全、有效。藥物學基礎主要研究藥物與機體之間相互作用規(guī)律及其機制，主要講述藥物的藥理作用、臨床用途、不良反應以及用藥注意事項、用藥指導等，具有概念性內(nèi)容多、學科交叉性強、內(nèi)容抽象不易理解等問題。例如，利尿藥物的作用機制、抗癲癇藥和驚厥藥中癲癇發(fā)病時腦神經(jīng)元的異常放電、抗心律失常藥中心律失常發(fā)生的電生理基礎等，這些內(nèi)容非常抽象，用語言難以準確描述。而中職護理專業(yè)學生醫(yī)學基礎知識薄弱，臨床知識欠缺，無法理論聯(lián)系實際。按傳統(tǒng)方式教學，學生往往覺得枯燥難懂，課后復習較為困難，難以保證學習效果。如何把抽象難懂的內(nèi)容以生動、直觀的方式呈現(xiàn)給學生呢？如何結(jié)合中職生學習特點提高其學習興趣呢？這需要教師從教學方法入手，依托新的手段與資源，改進傳統(tǒng)課堂教學。筆者根據(jù)中職學生的學習特點以及教學實踐，將幾種效果較好的教學方法總結(jié)如下。

1信息化教學方法

我校于2018年引進智慧教室，智慧教室不同于傳統(tǒng)教室，是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的基礎上集成智能控制、錄播系統(tǒng)、個性化云桌面、在線尋課、智能管理、教學環(huán)境感知、呼叫服務于一體的全新的教室[1]。筆者在學生時代就見證了教師從傳統(tǒng)教學變?yōu)槎嗝襟w教學，從應用枯燥的文字到應用生動的圖片、視頻，這足以讓當年連電腦都未接觸的學生學習興致盎然。但是隨著高科技和信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在想要在課堂上吸引學生注意力，單一的多媒體設備已遠遠不夠。隨著計算機技術(shù)的不斷革新，信息化教學已經(jīng)擁有了更多更新的方法。例如，智慧教室中的實時投屏技術(shù)，可以在課堂上實時將實體藥物投射到大屏幕上，方便學生清楚觀察藥物外包裝及形態(tài)，提高教師課堂教學的靈活性；智慧教室還有隨機點名功能，教師可以通過預先導入到系統(tǒng)中的班級名單隨機點名提問，伴隨著輕快的音樂，學生的頭像出現(xiàn)在屏幕上，課堂氣氛瞬間活躍起來，避免了以前學生低頭逃避提問現(xiàn)象。智慧教室中教師和學生都有自己的移動終端設備，通過App和其他應用工具，如藍墨云班課，師生在課前、課中、課后都可以實現(xiàn)互動交流，有效完成課前預習、課中檢測以及課后復習拓展，學生學習主觀能動性得到充分發(fā)揮。

2情景教學法

情景教學法是一種非常實用且直觀的教學方法，在藥物學基礎教學中使用情景教學法，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察與動手能力，而且在很大程度上能提高其解決問題能力。比如，在講解解熱鎮(zhèn)痛藥物阿司匹林時，可以在課前請一位學生扮演標準化病人，由于該知識的學習重點在于藥物的不良反應，所以事先設定各種不良反應情景。在完成課堂學習后，隨機抽取學生扮演護士，指導標準化病人使用阿司匹林并就出現(xiàn)的不良反應進行解釋以及處理。這不僅使藥物學基礎理論知識與臨床實踐有機結(jié)合，也能讓學生更加重視藥物學基礎課程學習。

3思維導圖教學法

中職學生普遍反映藥物學基礎教材結(jié)構(gòu)龐大，概念性強，邏輯關(guān)系不清晰，需要記憶的內(nèi)容太多，分析問題時不能準確篩選和提取信息。因此，筆者將思維導圖引入教學中。思維導圖又稱腦力激蕩圖、心智圖，是一種運用線條、符號、詞組和色彩、圖像等信息組成樹杈式和節(jié)點式結(jié)構(gòu)，把繁復冗長的文字變成層次簡明、呈放射狀的圖畫繪制在紙上[2]。教導學生繪制思維導圖，不僅能夠幫助其梳理知識點，還能讓教師了解學生對知識的掌握程度。本文以“藥物的作用”部分內(nèi)容為例，繪制的思維導圖見圖1。

4口訣背誦法

中職學生在學習中普遍存在死記硬背現(xiàn)象，然而缺乏理解的背誦對學生來說困難重重，所以可以適當運用一些口訣歸納藥物知識，不但增加了學習的趣味性，而且背誦難度也會有所下降。例如糖皮質(zhì)激素類藥物作用和不良反應的歌訣：激素是個萬能藥，升糖移脂分蛋白，好多疾病能治療，保鈉排鉀鈣丟了。一抗炎來二免疫，紅白板多淋酸少，三抗毒素四抗休，神經(jīng)興奮癲癇到。血液五多和兩少，骨松眼青胃潰瘍，誘發(fā)三高能退燒，傷口不長麻煩了。這個歌訣朗朗上口，尤其是“升糖移脂分蛋白”一句，概括了糖皮質(zhì)激素對機體物質(zhì)代謝的作用為升糖（升高血糖）、移脂（轉(zhuǎn)移脂肪，形成向心性肥胖）、分蛋白（減少蛋白質(zhì)）?？谠E背誦法不僅使背誦變得更為簡單，而且也能激發(fā)學生學習的熱情。

在學習過程中，學生還可以自主設計一些簡單易懂、方便背誦的歌訣，并以小組為單位進行競賽。在社會發(fā)展日新月異的今天，教學方法只有適合學生學情，才能有效幫助學生更好地掌握知識。通過以上4種教學方法的應用，學生總體成績有了一定的提升，對課程的學習興趣更高。教學有法，教無定法，貴在得法。教學的最終目的是教會學生學習，不應拘泥于已有的教學方法，而應該不斷探索實踐。

參考文獻：

[1]李剛.論高校智慧教室建設[J].長江叢刊，2018（27）：61-63.

[2]倪春梅，陳玉瑛，錢敏.思維導圖在《兒科護理學》教學中的應用研究[J].中西醫(yī)結(jié)合護理，2018，4（9）：185-188.

作者:劉冰 單位:紹興護士學校