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1具備完整的理論與實踐框架，規(guī)范性高

該書共包括7章：第1章闡明了教師的教學理念、文化素養(yǎng)、職業(yè)能力以及教學形象；第2章明確了教師教學的職責、資格、紀律以及罰則；第3章探討了教師教學技能的培養(yǎng)，包括備課、上課、教學觀摩、教學反思等；第4章探討了教師實踐教學能力的提升，包括實驗教學、實習教學、畢業(yè)論文指導等；第5章探討了教師教學評價能力；第6章探討了教師常用的教學技巧；第7章論述了教改項目的申報、教學研究及教學成果輸出等。在這一整套完備的理論與實踐框架中，借助多維度的視角全方位地說明了教師教學能力培養(yǎng)中各個環(huán)節(jié)中所需要了解的知識以及所需要訓練的能力，有效開闊了教師的知識視野，增強了教師的綜合能力。

2重點強調(diào)了教師教學訓練中實踐能力的培養(yǎng)

該書強調(diào)了培訓內(nèi)容的實用性，對教師教學實踐能力的培養(yǎng)論述清晰、指導明確。例如在第6章中，圍繞課堂教學的優(yōu)化列舉了具體的課堂問題處理辦法，并對教師情緒的調(diào)控、師生關(guān)系的管理、課堂氣氛的調(diào)節(jié)等進行了多維度的解析與說明，盡可能全面地提高教師在實際教學場景中的問題解決能力和情境應(yīng)變能力。從當前高校青年教師培訓的訴求來說，該書的實踐性培訓模式能夠在較短的時間內(nèi)幫助教師找準教學工作的重點和教學能力提升的方向，從而起到事半功倍的教師培訓效果。不僅如此，該書在強調(diào)教師教學訓練中實踐能力的培養(yǎng)之外，還進一步構(gòu)建了多樣化的教學情境，讓受培訓的教師能夠在相應(yīng)的教學情境中加強動態(tài)的交流與分享，幫助教師提高教學實踐的適應(yīng)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強青年教師教學培訓的整體效果。

3逐步深入，引發(fā)教師的反思、總結(jié)與創(chuàng)新

該書認為教師教學能力的提升或?qū)W生學習能力的差異都有著因人而異的拓展趨勢，也就是說，對教師能力培訓來說，高校不應(yīng)該將教學培訓的內(nèi)容和形式過于固定化，而應(yīng)該給予每一個教師在專業(yè)和個性上的尊重，給予教師自由發(fā)展和創(chuàng)新拓展的空間。因此，該書充分強調(diào)了教師的自我反思、自我拓展和自我成長，期望教師在能力培訓和教學實踐中主動地總結(jié)與創(chuàng)新，通過多維視角的探索與學習，開闊自身的教學視野，活躍自身的思維，切實提升教師的綜合教學能力。除此以外，高校教師教學能力的提升還應(yīng)該以教師為主體進行與時俱進地探索，積極地順應(yīng)時展的需求，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)、計算機能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、社會價值觀等，從而更好地應(yīng)對教育改革的創(chuàng)新需求?？偠灾?，該書為高校教師教學能力提升的培訓提供了較為專業(yè)和規(guī)范的教材范本。

綜合當前高校教師教學能力提升的培訓需求和現(xiàn)狀來說，教師既可以根據(jù)該書的內(nèi)容進行反思自查，也可以通過該書開闊多維的研究視野，進一步思考現(xiàn)代教學策略的創(chuàng)新，進而更好更有效地提高教師的教學能力和教學水平。

作者:李偉 單位:大連工業(yè)大學