導語：地理課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會的快速發(fā)展需要創(chuàng)造型綜合性人才。為此新時期的素質(zhì)教育要求教師按照新課標要求對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，當然包括學生高中地理知識的提升。本文從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、拓展教材內(nèi)容的教學、情境教學來引發(fā)學生探究、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力等四個方面對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維高中地理教學進行探討．

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

第十二屆國際中學生地理奧林匹克競賽選拔賽附加賽于2015年5月3日在北京師范大學成功舉行。本次競賽旨在開闊學生的視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。下面筆者結(jié)合教學實踐就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維談一下自己的觀點。供參考。

1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在高中地理課堂教學中，教師應該按照新時期素質(zhì)教育教學和新課標的要求加強對學生創(chuàng)新意識以及正確人生觀的培養(yǎng)。1．1故事引發(fā)學生創(chuàng)新意識。利用一些知名地理學家在探索地理知識成才的故事來作為學習的標桿，同時對地理學家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進行有針對性的講解，讓學生從中了解到他們的思維、意志的形成和對新生事物的獵奇心理，以此來激發(fā)學生學習地理的激情和興趣。1．2現(xiàn)實生活的熱門話題引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如今釣魚島主權(quán)、南海問題等都可以在課堂教學中教師加以引用進行教學，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近，這有助于培養(yǎng)學生聯(lián)系社會生活進行學習的興趣和好奇心理，實現(xiàn)學生創(chuàng)新學習意識．1．3用實驗教學來激發(fā)學生的探索精神。傳統(tǒng)的演示實驗教學，常常是教師進行簡單的操作演練，學生只是一名普通的觀眾，根本沒有機會進行真實地參與，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利．因此，教師在實驗演示時應該積極引導和鼓勵學生提出問題，并想象實驗的過程和結(jié)果，然后在進行實驗演示．通過這種方法可以有效的提升學生的探索欲望，在學生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用。

2拓展教材內(nèi)容的教學

新時期的素質(zhì)教育教學和新課標要求以學生為本，依據(jù)教材進行教學。這就是說教師的課堂教學要熟悉和掌握教材內(nèi)容進行拓展教學。2．1教師豐富地理素養(yǎng)。豐富的地理知識是教師實施素質(zhì)教育教學的基礎(chǔ)。一是教師要有“一缸水的水平”才能夠給學生“一杯水”知識量，所以教師要熟知教材內(nèi)容，只有這樣才不會在教學中出現(xiàn)錯誤，不會在教學中誤人子弟。二是教師只有熟練掌握了高中地理的相關(guān)知識，才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來，講起課來才能夠融會貫通古今中外，才能夠拓展教學。三是教師地理知識的增多自然講起課來深入淺出、自讓讓學生學習“起伏不定”，自然能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。2．2靈活使用教材中的各種內(nèi)容。隨著新課改的進行，教師在教學過程中應該對新教材進行靈活地運用，對各種教材中的內(nèi)容進行大膽地組合，并滲透入自己的教學思想和方式．通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學思路進行創(chuàng)造，從而形成一套讓學生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性思維，為學生起到一個表率的作用。

3情境教學來引發(fā)學生探究

對于高中地理而言，引導學生進行科學的探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，而科學探究最重要也是最關(guān)鍵的問題就是要讓學生自己來提出問題，教師應該在教學中注重利用問題情境來引導學生提出問題，從而更好地激發(fā)學生的探索欲望，更加有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力。學生如果不具備必要的問題思維，那么學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性意識也就無從談起。3．1問題的提出可以說是學生創(chuàng)新思維的起點。在高中地理教學過程中，教師如果沒有通過情境創(chuàng)設(shè)就直接進入到知識的傳授過程中去，那么學生的學習情緒和學習狀態(tài)就不會處于一個最佳的狀態(tài)，學生非常容易產(chǎn)生一種對知識的冷漠和厭倦情緒，這對學生的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是非常不利的，相反教師如果能為學生創(chuàng)造一種探究和學習氛圍，那么學生的學習積極性和創(chuàng)新思維都會得到有效的提升。3．2問題的提出激發(fā)學生的學習興趣和激情。在地理課堂教學時，教師不能簡單的成為知識的講授者，更應該成為各種疑問和問題的創(chuàng)造者，教師應該盡量創(chuàng)設(shè)出符合高中生實際情況的高質(zhì)量問題，來引導和啟發(fā)學生進行探究，并對問題進行有效地解決，進而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的，科學合理的情境能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并有效地激發(fā)學生的學習愿望。3．3教師設(shè)置問題要吸引學生。教師在教學過程中可以在不同的階段進行問題的創(chuàng)設(shè)，比方說思考后、模仿后、猜想后等．學生的創(chuàng)新意識需要教師不斷進行挖掘，只有能夠提出問題才是創(chuàng)新的開始，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的問題是提出問題的重要前提，只有教師創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引學生后，才能夠使學生在特定的情境中進行問題的思考和思維的發(fā)散，最終實現(xiàn)思維的創(chuàng)新．所以，在教學過程中，教師不僅要重視整個教學過程的問題創(chuàng)設(shè)，還應該注重一些細節(jié)方面的情境創(chuàng)設(shè)，從而在課堂中讓學生全面的進行思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)掘自身的學習潛力。

4發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等．這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，要用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)造環(huán)境和條件．研究性學習就是根據(jù)這一需要而設(shè)置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育的功能．研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動．通常有查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等．結(jié)合中學地理教學開展研究性學習，能使學生接觸到大量的實際問題，使學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。

總之，創(chuàng)新對于一個國家和民族而言，有著重要的影響作用，它是國家發(fā)展和民族振興的前提保證．當前的社會發(fā)展需要創(chuàng)新型的人才，因此，高中地理教師在課堂教學過程中應該注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，合理利用各種地理學特有的特點，結(jié)合學生的實際情況，對教學內(nèi)容和教學方式進行靈活地改進，從而實現(xiàn)新時期社會賦予教師的神圣責任。

作者:梁燕 單位:山東省蘭陵縣第二中學