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摘要：語文學習是學生學習的基礎，學好語文能培養(yǎng)學生的人文性，語文是一項有效的工具性學科。因而，教師在語文教學的過程中，要從教學的重點出發(fā)，重視詞匯教學在閱讀教學中的作用，幫助學生鞏固基礎，積累語言詞匯，以此來提高學生的邏輯思維能力。本文對詞匯教學的地位和作用進行了簡要分析。

關鍵詞：詞匯教學;地位;作用;閱讀教學

1引言

在學校現(xiàn)有的教育學科中，語文是一門基礎性學科，學生可以通過語文來積累更多的知識，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。在語文教學中，閱讀教學至關重要。為了拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師要重點進行閱讀教學，克服種種困難，突破傳統(tǒng)教學方法的弊端，改進教學方法。為了提高學生的閱讀質量，詞匯教學非常重要，教師應該從字詞入手，幫助學生積累更多的詞匯，以確保學生在閱讀過程中可以靈活的運用詞匯。

2詞匯教學是語文閱讀教學的重要組成部分

任何文章都是由詞匯組織起來的，詞匯是文章的基本組成部分，為了閱讀教學的順利完成，就需要提高對詞匯教學的重視程度，以便保質保量的完成教學任務。對于一個完整的句子來說，詞匯是它的根莖，正是有了這些根莖，才能夠生長出更多的枝葉，然后開花結果。所以教師為了提高閱讀教學的效果，就必須依靠詞匯教學來輔助。通過詞匯教學，學生可以學會更多的生字和詞語，并且理解這些字詞的含義，有了這個基礎之后，就可以流暢的理解整個句子，從而讀懂整篇文章。教師要幫助學生學會更多的詞語，理解一個句子中關鍵詞的含義，從而體會文章的中心思想。學生對句子有了了解之后，教師可以帶領學生進行解析和欣賞。這樣學生才能夠體會作者的思想，與作者發(fā)生情感共鳴。由此可知，詞匯教學至關重要。

3詞匯在課文中是主角和配角的雙重身份

通過對許多教學實例的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)詞匯教學的重要地位，尤其是在閱讀理解中。事實證明，詞匯教學不但具有主角身份，也具有配角身份。詞匯教學配角身份的來歷是這樣的，在閱讀教學過程中，學生通過學習詞匯來完成對整篇文章的閱讀，詞匯是學生閱讀的重要工具，這個工具的地位使詞匯教學具有了配角的身份。但是在教學過程中，如果將詞匯教學作為配角來看待肯定是不行的，詞匯教學的順利開展必須和閱讀教學相結合，而閱讀教學任務的順利完成也需要詞匯教學的輔助。因而，當教師進行閱讀教學的過程中，閱讀文章的同時，也是對文中生字新詞的學習過程，通過對閱讀的理解也使得學生能夠更好的掌握不認識的生字新詞。但是在這個過程中，學生對于生字新詞非常陌生，就必須加大學習的投入力度，這樣，詞匯就具備了主角地位。教師在課堂上帶領學生掌握這些詞匯，便是教學重點。因此，教師在實際的閱讀教學過程中，要采用有效的教學手段，將二者統(tǒng)一起來，達到這節(jié)課的教學目標，實現(xiàn)詞匯教學的價值。文章中的一些詞語對學生來說非常的陌生，為了幫助學生理解并在腦海中形成概念，教師要讓學生在情境中認識這些詞匯，幫助學生先掌握文章的故事情節(jié)，通過聯(lián)系上下文來理解新詞匯。事實證明，詞匯教學提高了閱讀教學的質量，完成了閱讀教學的目標，二者相輔相成。

4詞匯教學貫穿于語文教學的各個階段

對于任何一名學生來說，語文都是有效的工具性學科，通過對語文的學習和閱讀，學生可以掌握更多的詞匯，掌握了這些詞匯之后，學生就能更容易的理解其他學科的內容，因此，詞匯教學具有非常重要的地位。通過日復一日的學習，學生會掌握越來越多的知識，知識面不斷的拓展，為了滿足學生學習的需要，教師必須要重視如何豐富學生的詞匯量。在任何一個學習階段，詞匯教學都有非常重要的地位。語文的含義就是語言和文字，無論是哪個階段的語文閱讀教學，教師們都認為學生對語文的理解和運用非常重要。學生對詞匯的掌握程度，可以顯示出學生學習語文的能力。通過不斷的教學實踐，教師們都認識到要幫助學生加深對課文的理解，就必須讓學生透徹的理解關鍵詞匯，否則他們是理解不了的。不同的年級有不同的教學目標，閱讀教學的側重點也不一樣，對于低年級的學生來說，教師更傾向于訓練學生對字詞的掌握能力。對于高年級的學生來說，教師更重視學生的閱讀能力。通過多年的經驗總結，教師們認為除了要在低學段帶領學生掌握語文詞匯，在高學段也不應該放松，在學生學習語文的各個階段中，詞匯教學都非常重要。通過了解可以得知不同的年級有不同的語文教學目標，但是，在實際的語文教學過程中，高年級的學生通常會被教師要求閱讀和寫作，但是一部分學生的詞匯量不足，不能理解一些重點詞匯，因此，在閱讀和寫作的過程中，效率大打折扣。無法提升閱讀和寫作的效率，學生會非常的傷腦筋，長此以往，會討厭學習語文，不利于學生的成長。因此，在語文教學的各個階段里，都不應該區(qū)分高年級和低年級，教師要花費更多精力來幫助學生掌握詞匯，增強學生的閱讀能力。

5結語

綜上所述，教師為了幫助學生打好語文的基礎，就必須加強詞匯教學，充分的認識語文教學的目的，來培養(yǎng)學生閱讀的語感，而當學生掌握了語文閱讀工具，就一定能使得學生的生產生活能力得到顯著的提高。為了實現(xiàn)這些目的，學生必須掌握豐富的詞匯。

參考文獻：

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[2]陳平樂.詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究[J].福建基礎教育研究，2014(9).

[3]薛瓊瓊.詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究[J].福建基礎教育研究，2015(9).

作者:丁文靜 單位:湖北省咸寧市崇陽縣桂花泉鎮(zhèn)東山教學點