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一、教育學(xué)原理運用案例教學(xué)法的意義

（一）有利于解決教學(xué)過程中的矛盾。教育學(xué)原理教學(xué)過程中存在著教與學(xué)的矛盾。在傳統(tǒng)教育模式中，教師通常采用“灌輸式”教學(xué)方式向?qū)W生講解教育學(xué)原理知識。但是，由于教育學(xué)原理知識抽象性較強，學(xué)生對教育學(xué)原理的學(xué)習(xí)興趣有限，部分學(xué)生因為教育學(xué)原理的抽象性而產(chǎn)生厭學(xué)心理，不配合教師的課堂教學(xué)，導(dǎo)致教與學(xué)無法相互轉(zhuǎn)化。而運用案例教學(xué)法能讓學(xué)生接觸真實的教學(xué)案例，避免抽象理論知識的灌輸，且運用案例教學(xué)法能加快教與學(xué)的轉(zhuǎn)化，解決教學(xué)過程中教與學(xué)的矛盾。（二）有利于幫助學(xué)生內(nèi)化知識。學(xué)習(xí)過教育學(xué)原理課程后，學(xué)生雖然對教育學(xué)原理知識有一定的了解，但并不能深入理解。這是因為學(xué)生并沒有實際的教學(xué)經(jīng)驗，不了解如何在現(xiàn)實生活中運用理論知識。而運用案例教學(xué)法，能為學(xué)生列舉真實的教學(xué)案例，進而加強學(xué)生對現(xiàn)實教學(xué)活動和理論知識的認識，幫助學(xué)生內(nèi)化教育學(xué)原理知識。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教學(xué)的重中之重，教育學(xué)專業(yè)也十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法只能完善學(xué)生的理論基礎(chǔ)，無法實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。而運用案例教學(xué)法能加強學(xué)生對實際教學(xué)活動的分析與探索，強化學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教育學(xué)原理教學(xué)中運用案例教學(xué)法能實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。（四）有利于增強教育學(xué)原理的實踐性。教育學(xué)原理是教育學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其主要圍繞教育學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)理論知識對學(xué)生開展教學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師在進行教育學(xué)原理教學(xué)時，對理論與實踐教學(xué)比重的把握難免有失偏頗，更多會將關(guān)注的重點放在理論方面，而案例教學(xué)法的引入可以很好地解決這一問題。這是因為，案例本身就極具實踐性，其可以作為對理論知識的輔助。因此，通過對案例的探究，有利于促進學(xué)生對知識的理解。

二、教育學(xué)原理教學(xué)運用案例教學(xué)法的原則

（一）真實性原則。案例最重要的特點是真實性，這是因為案例來源于現(xiàn)實生活，其是真實存在的。此外，案例是情景的記錄，具有客觀性的特點。同時，教育學(xué)原理運用案例教學(xué)法開展教學(xué)應(yīng)遵循真實性原則，使用現(xiàn)實生活中真實存在的案例，讓學(xué)生接觸現(xiàn)實生活中的教育活動，進而增強學(xué)生的生活體驗，這就要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，根據(jù)教學(xué)需要，引入可靠的案例材料，編寫有價值的教學(xué)案例，加強學(xué)生對知識的掌握。（二）問題性原則。問題是案例的重要組成部分，且案例本身就是對問題的表述，教育學(xué)原理教學(xué)應(yīng)遵循問題性原則，保證案例中存在著一個或多個沖突與矛盾。在教學(xué)中運用案例教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生對案例中的問題進行思考和分析，進而加強其對知識的掌握。因此，教育學(xué)原理教學(xué)應(yīng)重視案例的問題性，選擇富含問題和矛盾的案例。（三）典型性原則。典型性原則主要指案例的特殊性和代表性，即案例能夠反映教育活動的本質(zhì)。典型性是案例的關(guān)鍵，如果案例缺乏代表性，學(xué)生將無法有效進入情境，進而影響案例教學(xué)效果。因此，教育學(xué)教師應(yīng)重視案例的典型性，重視案例與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以使學(xué)生能夠在案例分析的過程中掌握知識。（四）實用性原則。實用性原則主要指案例符合當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)活動的需求，能為教學(xué)活動提供時效性信息。如果案例內(nèi)容陳舊，無法適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，將嚴(yán)重影響教育學(xué)原理的教學(xué)效率。因此，教育學(xué)原理教師應(yīng)重視案例的實用性，選擇符合時展和教育發(fā)展的案例開展教學(xué)活動，并不斷更新案例知識結(jié)構(gòu)。

三、案例教學(xué)法在教育學(xué)原理教學(xué)中的應(yīng)用過程

（一）精選教育案例。在開展教育學(xué)原理教學(xué)之前，教師應(yīng)精心選擇教育案例，保證案例的真實性、典型性、實用性和問題性。首先，教師應(yīng)積極關(guān)注當(dāng)前教育界的熱點問題，并將教育熱點問題制作成案例，提高案例的典型性；其次，教師應(yīng)深入了解本校的教學(xué)實踐，開發(fā)本土案例，根據(jù)本校教學(xué)問題和教學(xué)現(xiàn)狀編寫案例；再次，教師可以搜集、整理中小學(xué)教師的教學(xué)報告和相關(guān)文獻，并向?qū)W生展示；最后，應(yīng)加強與中小學(xué)一線教師的合作，共同發(fā)掘教育學(xué)案例。（二）在課堂教學(xué)之前將教育案例發(fā)放給學(xué)生。教師在課堂教學(xué)之前需要將預(yù)先準(zhǔn)備好的案例發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生從整體上把握案例的內(nèi)容。將案例發(fā)放給學(xué)生便于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也有利于加強學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的掌握。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分析案例教學(xué)的主題、教學(xué)過程和教學(xué)背景，制訂完善的教學(xué)計劃，并對學(xué)生在案例教學(xué)中可能遇到的問題提出應(yīng)對策略。（三）組建合作小組。案例教學(xué)法需要學(xué)生以小組為單位對案例進行分析和探究，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特長，堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則組建合作小組。首先，教師應(yīng)充分考慮小組成員的性別，平衡小組之間的性別比例；其次，教師應(yīng)充分了解小組成員的現(xiàn)實生活，讓小組成員扮演類似現(xiàn)實生活的角色，減少小組成員的適應(yīng)時間；最后，應(yīng)重視組員的能力和特長，讓組員在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)組內(nèi)成員的責(zé)任感，提高組內(nèi)成員的參與積極性。（四）案例討論。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進行深入探究，深化學(xué)生對教育學(xué)知識的理解；第二，教師應(yīng)在學(xué)生討論過程中及時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，指出學(xué)生在討論過程中的不足，并幫助學(xué)生及時改進；第三，教師應(yīng)豐富討論方式，在小組討論之后可以開展集體討論，集中學(xué)生的智慧；第四，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造平等的討論氛圍，鼓勵每一名學(xué)生都能主動發(fā)言，提高學(xué)生的參與積極性。（五）歸納總結(jié)。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的案例討論結(jié)果進行歸納總結(jié)，回歸教材知識，并在案例分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識框架；其次，教師要對學(xué)生的案例討論過程進行總結(jié)和歸納，找出學(xué)生在案例討論中的優(yōu)點和不足，并針對不足提出相關(guān)改進建議，以優(yōu)化下一階段的案例教學(xué)。

作者:李向群 單位:青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

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