導(dǎo)語(yǔ)：增強(qiáng)建筑工程機(jī)械行業(yè)監(jiān)管一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國(guó)城市建設(shè)步伐的日新月異與規(guī)劃思維的轉(zhuǎn)變,城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展經(jīng)歷了以物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃為主的工科時(shí)代走向多學(xué)科交叉的復(fù)合規(guī)劃時(shí)代的過(guò)程,規(guī)劃師角色正產(chǎn)生著分化,越來(lái)越多出身不同專業(yè)背景的人員加入到城市研究大軍之中。一方面,單純地以技術(shù)解決城市規(guī)劃問(wèn)題已不能適應(yīng)社會(huì)的變化,技術(shù)本身帶來(lái)的影響也無(wú)法在事前完全予以估計(jì),應(yīng)辯證、系統(tǒng)地思考未來(lái)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展;另一方面,學(xué)科間的分異與聯(lián)系又為兩大規(guī)劃子系統(tǒng)的協(xié)作提供了可能與合作的必然,探索一條適合學(xué)科發(fā)展的理性道路,實(shí)現(xiàn)理工科的補(bǔ)充協(xié)作,將使規(guī)劃更為科學(xué)、合理、可持續(xù)。系統(tǒng)與發(fā)展視角下的城市規(guī)劃專業(yè)系統(tǒng)視角下的城市規(guī)劃學(xué)科系統(tǒng)論認(rèn)為,組成要素一致,在不同的環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)下,會(huì)產(chǎn)生整體功能上的差異。城市規(guī)劃,作為一個(gè)系統(tǒng)工程,隨著“城市”的復(fù)雜多樣化,其深度與廣度不斷拓展。

今天的規(guī)劃專業(yè)涵蓋了建筑、美術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面,各部分相互作用形成了城市規(guī)劃的龐大體系。這些對(duì)城市規(guī)劃整體運(yùn)作產(chǎn)生影響與制約的因素,經(jīng)過(guò)不同比份的作用組合,形成了理工兩類學(xué)科體系。兩類規(guī)劃學(xué)科作為專業(yè)兩大子系統(tǒng),既相干存在,有著總體目標(biāo)及研究意義的一致性,是為解決城市規(guī)劃問(wèn)題、促進(jìn)人類城市文明發(fā)展而存在;又有所偏倚,有不同的理論與實(shí)踐支撐體系、研究特點(diǎn)和思維方式,實(shí)現(xiàn)手段存在差異。發(fā)展視角下的城市規(guī)劃學(xué)科隨著社會(huì)的分工,學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)高度綜合化與內(nèi)部細(xì)化的統(tǒng)一,既要求學(xué)科具有廣延與開(kāi)拓性,又需要學(xué)科的深度研究。西方的城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展已較為成熟,規(guī)劃思想經(jīng)歷了設(shè)計(jì)→反思→再設(shè)計(jì)→再反思的過(guò)程,反映了規(guī)劃學(xué)科由感性走向理性、單一走向復(fù)合、城市學(xué)科轉(zhuǎn)為社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)。我國(guó)城市規(guī)劃學(xué)科正處于成長(zhǎng)期,各學(xué)科相繼興起,理工類規(guī)劃分異與矛盾明顯。

不同支撐系統(tǒng)下的城市規(guī)劃學(xué)科分異理工類學(xué)科支撐系統(tǒng)分論理工類學(xué)科構(gòu)成不同,其理論體系與實(shí)踐體系存在差異,各自的培養(yǎng)模式對(duì)應(yīng)差異,由此導(dǎo)致了思維方式和側(cè)重點(diǎn)的不同,產(chǎn)生了學(xué)科上理解和思考的分異。本科階段的教學(xué)理論培養(yǎng)計(jì)劃直接反映了這種差異(見(jiàn)表1)。理學(xué)類規(guī)劃以地理學(xué)為核心,側(cè)重城市社會(huì)問(wèn)題及規(guī)劃的理性探討,把握宏觀尺度,重要科目涉及地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)與開(kāi)發(fā)、區(qū)域規(guī)劃、城市法規(guī)等;而工學(xué)類則側(cè)重具體物質(zhì)形態(tài)與空間,把握微觀尺度,對(duì)詳細(xì)規(guī)劃更為偏重。這導(dǎo)致了理學(xué)類強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的整體性、層次性,而工學(xué)類強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的針對(duì)性與具體性。在理論教學(xué)相異條件下,理工類的教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)體系不一,存在研究方式、表達(dá)方法的差異。

工科院校一般設(shè)五年制教學(xué),開(kāi)設(shè)素描、色彩、建筑設(shè)計(jì)、居住區(qū)設(shè)計(jì)等一系列課程設(shè)計(jì)和繪圖技能訓(xùn)練,設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容占了課程的絕大部分;理科院校則一般業(yè)和不合格產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)。設(shè)備管理涉及到購(gòu)置、安裝、調(diào)試、使用維護(hù)、改造更新、報(bào)廢等全過(guò)程,監(jiān)管難度非常大。要建立設(shè)備備案制度,特別是大型設(shè)備,從進(jìn)入市場(chǎng)就要備案登記,建立檔案。以后隨著設(shè)備的流向,檔案隨之流動(dòng),無(wú)論是經(jīng)銷人員還是專業(yè)人員、操作人員,都要登記在案,包括使用過(guò)程、交接班記錄、設(shè)備運(yùn)行狀況,必須嚴(yán)格記錄。為避免設(shè)備帶病作業(yè)和報(bào)廢后繼續(xù)使用,要建立科學(xué)的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度,以保證設(shè)備的良好技術(shù)狀況,從源頭上杜絕安全事故的發(fā)生。

建立相應(yīng)的專家鑒定團(tuán)隊(duì),對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備和運(yùn)行中的設(shè)備進(jìn)行鑒定,確保設(shè)備的正常運(yùn)行,嚴(yán)厲打擊以次充好、帶病作業(yè)、無(wú)證操作行為,為安全生產(chǎn)保駕護(hù)航。建筑工程機(jī)械在建筑業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用,也正是有了設(shè)備制造業(yè)的技術(shù)進(jìn)步,才更進(jìn)一步推動(dòng)了建筑工程技術(shù)的不斷提高。但如何趨利避害,吸取以往事故的教訓(xùn),在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出對(duì)策措施,則是我們共同探討的課題。這就需要在現(xiàn)行的法律、法規(guī)及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,規(guī)范行業(yè)市場(chǎng)、加強(qiáng)行業(yè)管理,以確保設(shè)備的安全運(yùn)行,真正實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。