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信息技術的發(fā)展促進了多要素資源的流動和信息的更新，無形中也給教學方式帶來了諸多的便利化。以信息化為基礎構建數(shù)字化、個性化、服務化的融合教學模式，從而打造“處處可學，人人皆學”的終身學習模式是我國社會發(fā)展的理想狀態(tài)。而在高校英語教學中，將信息技術運用于教學實踐，提升學生與教師的互動性，實現(xiàn)個性化授課、互動性教學是高校信息化教學的重中之重。由程亞品編著、天津科學技術出版社于2019年出版的《“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下信息技術與英語教學的深度融合》一書，結合信息化對英語教學改革形成沖擊的時代背景，提出了加強信息技術與英語教學深度融合的倡議。具體而言，該書的創(chuàng)新性觀點主要體現(xiàn)于以下三方面。

1）指出信息技術在英語教育應用研究中存在的問題。信息技術作為一種智慧型教學模式，應用到教學實踐中，逐步受到了諸多教師與學生的認可，但在實際的發(fā)展過程中，學習主客體因素、資源利用因素及環(huán)境因素等，都對最終的學習效果產(chǎn)生了不利影響。首先，教師對于信息技術融于英語教學實踐的引導性不足。在英語教學實踐中，由于部分英語教師對于信息技術運用不足，無法有效地運用信息技術開展教學研究，多數(shù)教師在英語教學中，只是運用播放PPT、播放英語視頻等形式來開展英語課程教學，無法從更深層面、更多角度進行英語教學實踐，從而也無法更好地調動學生互動的積極性。其次，高校尚未建立信息技術融于英語教學實踐的保障機制。多數(shù)高校尚未足夠重視信息技術在教學應用中發(fā)揮的作用。例如，當教學硬件設備出現(xiàn)損壞時，未及時進行更換和升級。在教學評價層面，未對英語教師的創(chuàng)新性教學手段進行評價，多數(shù)情況下還是由教師自己掌握教學的進度情況。最后，學生的參與積極性不高。在信息化教學模式下，教師與學生的關系已經(jīng)突破“講”與“授”的關系，更多地關注于學生在課程學習中的主體地位。但是由于缺乏有效的引導和保障機制，多數(shù)學生依舊依賴教師的學業(yè)安排，利用信息技術進行英語知識學習、探索國外研究動態(tài)的技能缺乏。

2）互聯(lián)網(wǎng)時代大學生英語學習能力的培養(yǎng)策略。作者認為，在當前的時代背景下要想提高學生自主學習英語的能力，應從培養(yǎng)其自身的學習能力和營造大學生英語學習的理想氛圍兩方面著手。在大學階段，大學生擁有充足的自主學習時間，對于英語的學習，不要局限于英語教材，還需要適時、適當?shù)財U展英語學習途徑，提升學習能力。例如，相關英語音頻、視頻學習資料，各種英語語言論壇等都可以作為提升英語學習能力的場所。在營造英語學習氛圍中，可以通過校園的海報宣傳、知識競賽等形式，讓學生更加重視對英語“聽”“說”“讀”“寫”的綜合性運用。同時，學校和教師可從以下三方面著手為學生營造良好的英語學習氛圍：營造適合自主學習的課堂氛圍，幫助學生主動地、全身心地投入課堂；建立英語自主學習中心，為學生提供自主語言學習材料，以滿足其獨立學習的材料需求；建立英語學習虛擬社區(qū)，在網(wǎng)絡空間為學生營造英語互助共學的環(huán)境。

3）以生態(tài)學為視角構建信息技術與英語教學的深度融合模式。首先，要激發(fā)教師的英語教學創(chuàng)新能力。基于教學生態(tài)平衡發(fā)展的領域下，應該積極發(fā)揮教師的信息化建設能力，明確教師的角色。在信息化發(fā)展的背景下，教師不僅要做促進學習知識吸收的學習者，更加需要做推動學生學習能力創(chuàng)新的實踐者。教師要充分利用信息技術、多媒體技術、大數(shù)據(jù)技術等來構建深度融合的英語教學模式，讓英語教學過程充滿趣味性、動態(tài)性與可持續(xù)性。其次，高校要做信息技術與英語教學融合發(fā)展的保障者。高校要適時地更新硬件基礎設備，對于有問題的硬件要及時地進行更換，從而在外在條件上保障教師的教學發(fā)展。同時，高校要明確監(jiān)管職責的劃分，提升信息資源管理的保障機制，降低在英語教學過程中的網(wǎng)絡安全問題，為教師與學生的英語教學模式創(chuàng)新發(fā)展提供堅實的物質和技術保障。因此，推動信息技術與英語教學深度融合，建構大學英語“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學生態(tài)系統(tǒng)，有助于建構新的知識觀、學習觀和教學觀，有助于不斷優(yōu)化大學英語網(wǎng)絡教學生態(tài)環(huán)境，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡教學生態(tài)的平衡。

《“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下信息技術與英語教學的深度融合》一書，通過對現(xiàn)階段英語網(wǎng)絡自主學習與課堂教學相融合的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析歸納，從理論和具體實施策略層面探究了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下英語自主學習與課堂教學的有效整合模式，以期找到一條適合未來英語教學發(fā)展之路，是對信息技術在英語教育中的應用進行研究的一部佳作。

作者：陳士芳 單位：柳州工學院