導(dǎo)語(yǔ)：本科英語(yǔ)教學(xué)階段教師素質(zhì)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:當(dāng)前，在本科英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師素質(zhì)培養(yǎng)，要對(duì)英語(yǔ)交際能力進(jìn)行把握，將英語(yǔ)交際能力與新的形勢(shì)進(jìn)行緊密地結(jié)合，從而使英語(yǔ)教師的教學(xué)能力得到更好地提升。本文對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)問(wèn)題分析過(guò)程中，注重把握時(shí)代背景，加強(qiáng)教學(xué)模式地改革，使本科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)更好地符合當(dāng)前教育形勢(shì)，從而有效地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科教育;新形勢(shì);英語(yǔ)專業(yè);教師素質(zhì)

在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注重立足于時(shí)展形勢(shì)，從而使人才具備的素養(yǎng)與時(shí)代需要保持一致性。2016年6月6日，國(guó)務(wù)院同意設(shè)立江西贛江新區(qū)，使得贛江新區(qū)成為中部地區(qū)第2個(gè)、全國(guó)第18個(gè)國(guó)家級(jí)新區(qū)，也標(biāo)志著江西“龍頭昂起”戰(zhàn)略進(jìn)入全新的發(fā)展階段。根據(jù)贛江新區(qū)的政策，著力打造“四組團(tuán)”，起目的在于，充分發(fā)揮全國(guó)青年創(chuàng)業(yè)基地、國(guó)家生態(tài)文明教育基地的引領(lǐng)示范作用，重點(diǎn)發(fā)展電子電器、新能源、新材料、文化創(chuàng)意、旅游休閑、電子商務(wù)、紡織服裝等產(chǎn)業(yè)，深入推進(jìn)紡織服裝國(guó)家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地建設(shè)和國(guó)際生態(tài)經(jīng)濟(jì)合作交流，建設(shè)全國(guó)青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地和國(guó)際生態(tài)文明交流平臺(tái)。在這些新政策的指引之下，需要大量的英語(yǔ)專業(yè)人才來(lái)推進(jìn)國(guó)內(nèi)外新型技術(shù)交流，搭建國(guó)際信息互動(dòng)交流的平臺(tái)，拉動(dòng)境外投資和貿(mào)易往來(lái)，助力新的產(chǎn)業(yè)模式。而作為進(jìn)駐贛江新區(qū)共青城市的高校，英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極調(diào)整教學(xué)課程模式來(lái)提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，也滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。根據(jù)新形勢(shì)的要求，英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，要突出多層次、寬領(lǐng)域的教育交流和合作，使英語(yǔ)教育專業(yè)符合教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)專業(yè)教師素養(yǎng)培養(yǎng)，要注重塑造國(guó)家新的國(guó)際形象，使人才培養(yǎng)符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)。本文在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究和分析時(shí)，注重把握高等教育發(fā)展新形勢(shì)，對(duì)本科英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的新目標(biāo)和新方向進(jìn)行分析，使教學(xué)工作開展更具針對(duì)性，更好地滿足形勢(shì)發(fā)展需要。

1高等教育當(dāng)前本科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

江西贛江新區(qū)的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際交流合作，對(duì)英語(yǔ)人才的需求不斷增加，這也在很大程度上促進(jìn)了英語(yǔ)教育國(guó)際化發(fā)展。中國(guó)教育教學(xué)工作開展過(guò)程中，要立足于國(guó)際發(fā)展形勢(shì)，提升教育現(xiàn)代化水平。而高等教育中本科生英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作開展，更應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，把握新形勢(shì)下英語(yǔ)專業(yè)出現(xiàn)的新變化和新挑戰(zhàn)，使教學(xué)工作開展更具針對(duì)性。[1]關(guān)于本科英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)培養(yǎng)的新問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.1專業(yè)定位模糊不清。在江西贛江新區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，國(guó)際化交流趨勢(shì)進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)人才的需求不斷增加。英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，要注重讓人才掌握專業(yè)知識(shí)，并具備一定的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，突出本國(guó)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)特色，適應(yīng)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育教學(xué)工作地發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的背景環(huán)境下，本科英語(yǔ)教學(xué)工作開展，要注重對(duì)專業(yè)定位進(jìn)行把握，從而使教學(xué)工作更具針對(duì)性。但是從本科英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，專業(yè)定位模糊不清，在很大程度上影響到了本科英語(yǔ)教學(xué)工作地開展。1.2教學(xué)方法存在一定滯后性。相對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)看，本科生英語(yǔ)教學(xué)工作開展具有一定的特殊性，其跳出了英語(yǔ)考試的束縛，將英語(yǔ)與生活實(shí)際進(jìn)行了緊密地結(jié)合。在本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加注重突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，這一過(guò)程中，需要對(duì)本科生英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，以反映出本科英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性。在教學(xué)方法選擇上，依然采取教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法存在一定的滯后性，無(wú)法有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而影響本科英語(yǔ)教學(xué)的效果。同時(shí)，在教學(xué)方法選擇上，教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用較少，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)缺乏有效結(jié)合，這也在很大程度上影響到了實(shí)際的教學(xué)效果。因此，在新的形勢(shì)下，如何做好教學(xué)方法選擇，對(duì)本科生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，提高其獨(dú)立學(xué)習(xí)的自主性和積極性，是本科英語(yǔ)教師必備的素質(zhì)之一。[2]1.3缺乏實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)。在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其在溝通和交流中發(fā)揮了重要的作用。但是在本科英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較缺乏，這在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，無(wú)法有效地利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，沒(méi)有發(fā)揮英語(yǔ)教育的實(shí)際功能和作用。在開展本科英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用缺乏有效把握，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的交流作用，這也在很大程度上影響到了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重視，使英語(yǔ)在語(yǔ)言交流方面的作用發(fā)揮較小。1.4師資力量不足。在開展本科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力予以重點(diǎn)把握。這一過(guò)程中，結(jié)合高校的職能化分情況，把握教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型英語(yǔ)專業(yè)的差異性，使英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)安排更具針對(duì)性，這樣一來(lái)，才能夠更好地滿足教學(xué)發(fā)展需要。但隨著教師面臨的教學(xué)科研任務(wù)不斷增加，導(dǎo)致教師缺乏時(shí)間進(jìn)行自我提升，導(dǎo)致其無(wú)法把握研究生英語(yǔ)教學(xué)新要求，影響到了教師英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)的提高。同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)教師多為女性，家庭負(fù)擔(dān)問(wèn)題也在很大程度上影響到了教師的自我提升，使教師的專業(yè)素養(yǎng)與形勢(shì)發(fā)展需要不符，導(dǎo)致本科英語(yǔ)教學(xué)師資力量不足的問(wèn)題出現(xiàn)。1.5課程設(shè)置與實(shí)際需要不符。在教學(xué)過(guò)程中，本科英語(yǔ)課程設(shè)置主要表現(xiàn)在了英語(yǔ)語(yǔ)言理解、詞匯理解方面，要求本科生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句掌握。但是在本科生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，是本科英語(yǔ)教學(xué)工作必須把握的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，本科英語(yǔ)教學(xué)更多地表現(xiàn)在了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用方面。在開展本科生英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，立足于英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，需要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行提高，并借助于英語(yǔ)閱讀和理解能力，利用英語(yǔ)更好地參與到國(guó)際間學(xué)術(shù)活動(dòng)。但是課程設(shè)置與新的需要存在一定的不符，這在很大程度上影響到了英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。[3]

2高等教育當(dāng)前本科英語(yǔ)專業(yè)教師素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策分析

2.1調(diào)整專業(yè)定位，迎合市場(chǎng)需求。英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)提升過(guò)程中，要注重把握教師專業(yè)知識(shí)水平，并從這一視角出發(fā)，有效地提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，使教師的實(shí)踐能力和跨文化交際能力得到有效地提升。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)課上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯學(xué)習(xí)時(shí)，要注重把握英語(yǔ)綜合能力，使英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面。通過(guò)這一方式進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)提升，可以使教師的業(yè)務(wù)能力和國(guó)際交際能力得到提高，使教師對(duì)于文學(xué)、文化、語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地理解和掌握。[3]這樣一來(lái)，有助于提升教師專業(yè)知識(shí)水平，使教師的素質(zhì)能力符合高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)。2.2改進(jìn)教學(xué)手段，配備合理設(shè)備。本科英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)的提高，要對(duì)信息高速發(fā)展的背景進(jìn)行把握，注重對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效地應(yīng)用，從而開拓視野，把握鮮明的時(shí)代特征。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段的改進(jìn)，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，開拓學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，還要注重對(duì)新的教學(xué)方法、教學(xué)工具進(jìn)行有效理利用，這也是本科生英語(yǔ)教師素質(zhì)提升必須把握的重要內(nèi)容。在新形勢(shì)下開展英語(yǔ)教學(xué)工作，要注重借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和交流，能夠提升教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。教師在教學(xué)中，需要對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效地利用。如發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、借助于互聯(lián)網(wǎng)做好教案的編寫、制作動(dòng)態(tài)課件、有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂或是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。此外，需要對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師素養(yǎng)培養(yǎng)的特殊性做好把握，要求教師具備語(yǔ)言能力培訓(xùn)的能力，可以把握英語(yǔ)教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)術(shù)的跨文化交際能力、語(yǔ)言交際能力做好培養(yǎng)，以提升英語(yǔ)教學(xué)效果。2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力。在本科英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要教師把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體——學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排上，能夠以生為本，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好調(diào)研，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，從而針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在當(dāng)前英語(yǔ)教育形勢(shì)下，更加注重學(xué)生的能力。因此，課堂教學(xué)不應(yīng)局限于書本，而是要加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，營(yíng)造英語(yǔ)互動(dòng)交流氛圍，以提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，更好地適應(yīng)英語(yǔ)教育新形勢(shì)。2.4提高教師素質(zhì)，打造“雙師”隊(duì)伍。英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)提升過(guò)程中，要注重把握教師專業(yè)知識(shí)水平，并從這一視角出發(fā)，有效地提升教師的專業(yè)知識(shí)水平。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)本科生在英語(yǔ)課上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯學(xué)習(xí)時(shí)，要注重把握英語(yǔ)綜合能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加全面。同時(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，通過(guò)這一方式進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)提升，可以使教師的業(yè)務(wù)能力和國(guó)際交際能力得到提高，使教師對(duì)于文學(xué)、文化、語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地理解和掌握。[3]通過(guò)提高教師素質(zhì)，打造理論、實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師”隊(duì)伍，有助于提升教師專業(yè)知識(shí)水平，使教師的素質(zhì)能力符合教育需求。2.5調(diào)整專業(yè)課程，把握時(shí)代形勢(shì)。本科生英語(yǔ)專業(yè)教師素養(yǎng)提升，必須緊隨英語(yǔ)教育的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)教師知識(shí)能力進(jìn)行創(chuàng)新，使教師接觸到更多的知識(shí)，開拓教師的視野，使教師在教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)文化與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行緊密地結(jié)合，以更好地提升英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。這一過(guò)程中，注重對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，做好學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，需要立足于時(shí)代形勢(shì)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的溝通和交流，設(shè)置口語(yǔ)專業(yè)課程。通過(guò)專業(yè)課程調(diào)整，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而使英語(yǔ)在實(shí)踐中得到更好地運(yùn)用。

3結(jié)論

總之，本科英語(yǔ)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，要立足于形勢(shì)發(fā)展需要，采取針對(duì)性的措施提高教師的素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠突出以生為本的發(fā)展理念，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。這樣一來(lái)，更好地滿足當(dāng)前形勢(shì)下本科英語(yǔ)教學(xué)的需求，從而培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才。

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作者:黃鸝 單位:南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院