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【摘要】美術(shù)心理學作為美術(shù)學的主要組成部分，具有重要美術(shù)教育發(fā)展意義。本文對美術(shù)心理學與美術(shù)教育的基本概念進行了基本闡述，并強調(diào)了美術(shù)心理學對現(xiàn)代美術(shù)教育的影響。本文從美術(shù)作者創(chuàng)作心理、美術(shù)作品社會心理、學生自身內(nèi)心感受三個方面，以現(xiàn)代美術(shù)教育角度，體現(xiàn)美術(shù)心理學與美術(shù)教育的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代美術(shù)教育；美術(shù)心理學；美術(shù)教育；關(guān)系

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，美術(shù)學中的現(xiàn)代美術(shù)教育也在為實現(xiàn)發(fā)展提出更高要求，以培養(yǎng)綜合型美術(shù)人才為目標，結(jié)合學生學習的主要課程，注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力與創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代美術(shù)教育的日益發(fā)展，使美術(shù)教育者對美術(shù)心理學產(chǎn)生了一定的重視，在美術(shù)教育中，分析探討美術(shù)心理學與現(xiàn)代美術(shù)教育的關(guān)系，并研究其影響與作用，從而對現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展起到重要的推動作用。

一、美術(shù)心理學與美術(shù)教育的基本概念

美術(shù)心理學作為一門重要美術(shù)學科，主要研究作者在美術(shù)創(chuàng)作時的心理活動、美術(shù)作品本身體現(xiàn)的社會心理活動、欣賞者欣賞美術(shù)作品時的心理活動等，美術(shù)心理學研究過程主要探討部分情緒的相關(guān)活動規(guī)律。美術(shù)教育是借助美術(shù)教師講解美術(shù)作品，使學生能夠在學習中無聲的與美術(shù)作品創(chuàng)作者對話，并間接產(chǎn)生溝通交流，美術(shù)教育下的學生與創(chuàng)作者溝通交流不需要面對面進行，只需要學生具備美術(shù)學基礎(chǔ)與美術(shù)學理論知識，能夠?qū)﹄[含于作品中的創(chuàng)作者內(nèi)心心理活動進行自身的領(lǐng)悟，并且需要學生能夠?qū)ο嚓P(guān)作者的創(chuàng)作心路歷程進行認同與欣賞。

二、美術(shù)心理學對現(xiàn)代美術(shù)教育的影響

（一）加強教師對學生的了解。美術(shù)心理學應用于現(xiàn)代美術(shù)教育，能夠提升教師對學生愛好、個性與心理狀態(tài)全面了解，從而因人而異，因材施教。美術(shù)藝術(shù)具有一定表現(xiàn)性，體現(xiàn)在借助隱喻手法美術(shù)作品能夠?qū)?chuàng)作者的心理活動進行含蓄表達，因此，教師可以依據(jù)學生作品了解學生內(nèi)心世界。借助美術(shù)心理學理論，美術(shù)教師可以看到學生作品想要反映的價值與主題，并對學生的心理狀態(tài)于個性特點進行全面了解。在了解學生差異性的基礎(chǔ)上，教師可以及時調(diào)整教學內(nèi)容，并可以針對輔導美術(shù)水平較差的學生，從而促進美術(shù)學科學生的全面發(fā)展。（二）提升學生審美創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代美術(shù)教育中，美術(shù)心理學能夠提升學生的美術(shù)認知水平，并且提升學生的審美能力。學生美術(shù)繪畫的表現(xiàn)離不開學生的認知能力，學生的興趣愛好、性格、情緒、思緒等因素，都會在一定程度上影響美術(shù)創(chuàng)作，而相應的美術(shù)創(chuàng)作技巧與變化主題也能夠提升學生的認知水平。美術(shù)心理學能夠提高美術(shù)專業(yè)學生的審美能力，進而提高美術(shù)學生創(chuàng)作水平。通過美術(shù)心理學理論，教師可以分析學生的美術(shù)作品，結(jié)合問題進行針對性的指導，從而提升學生的審美能力與美術(shù)創(chuàng)作水平。

三、美術(shù)心理學與現(xiàn)代美術(shù)教育的關(guān)系

（一）美術(shù)教育與作者創(chuàng)作心理。美術(shù)作品的相關(guān)創(chuàng)作過程是美術(shù)家，根據(jù)根據(jù)自身心理活動，進行某種情感抒發(fā)的過程，因此，美術(shù)作品飽含創(chuàng)作者內(nèi)心想法與思想情感。學生能夠通過欣賞美術(shù)作品，了解作品中的內(nèi)涵，挖掘作品中的藝術(shù)魅力，并發(fā)現(xiàn)作品中的社會效用與藝術(shù)效果。學生通過美術(shù)教育，能夠?qū)γ佬g(shù)作品的社會意義與社會價值進行充分了解，使美術(shù)教育成為學生與作品創(chuàng)造者之間交流溝通的橋梁。學生為實現(xiàn)對美術(shù)作品內(nèi)在涵義的深入了解，需要先對創(chuàng)作者內(nèi)心活動與心路歷程進行了解，并在精神層面與創(chuàng)作者產(chǎn)生美術(shù)共鳴。美術(shù)教育能夠使學生在欣賞作品的過程中與作者實現(xiàn)繪畫語言的交流，并在追尋探索的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身領(lǐng)悟作品能力與欣賞能力的提高。（二）美術(shù)教育與作品社會心理。美術(shù)作品屬于創(chuàng)作者認知當前社會的物化形態(tài)，作品中含有作者自身的思想感情以及當時的社會背景，相應的社會現(xiàn)實與發(fā)展也需要借助美術(shù)作品呈現(xiàn)。學生想要理解作品背后的社會內(nèi)涵，掌握創(chuàng)作者心理，需要高校學生實現(xiàn)自身理解作品能力與美術(shù)欣賞能力的提高，而美術(shù)教育對于學生能力的提高，起到重要的推進作用。例如學生在學習清明上河圖時，對于畫卷中的生活場景進行北宋時期風俗習慣與文化的了解，感受當時社會工商業(yè)的興盛與繁榮。學生還可以從作品的韻律感、線條勾勒以及構(gòu)圖手法，對創(chuàng)作者張擇端的嫻熟技法與高超手法，進行了解與學習。（三）美術(shù)教育與學生心理感受。學生學習美術(shù)作品的過程，也是細致欣賞美術(shù)作品并實現(xiàn)美術(shù)作品再創(chuàng)造的過程，本質(zhì)上屬于一種精神活動，在這個過程中，需要學生借助自身的作品感知能力與藝術(shù)修養(yǎng)去感悟與體驗。因此，美術(shù)生需要先提高自身心理感受，才能有效提升自身美術(shù)欣賞水平。美術(shù)作品創(chuàng)作者在創(chuàng)作時的審美，存在著一定不確定性與突發(fā)性，而學生作為欣賞者，審美活動也表現(xiàn)為即時性。由于兩者的不同，需要學生重視自身內(nèi)心感受，并以自身心理感受，去對比創(chuàng)作者當時的心理心境，從而體味作品背后的藝術(shù)內(nèi)涵。

隨著現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展，在美術(shù)人才培養(yǎng)方面，美術(shù)教育產(chǎn)生了更高的要求。美術(shù)學生需要以更高要求標準，學習主干課程，并且需要教師與學生對美術(shù)教育與美術(shù)心理學產(chǎn)生基本認知，了解美術(shù)心理學在現(xiàn)代美術(shù)教育中的重要意義，并且能夠通過美術(shù)作品創(chuàng)作者、作品社會心理與學生自身內(nèi)心感受的角度，加強自身對美術(shù)心理學與美術(shù)教育關(guān)系的理解。

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作者:郭勝武 馮程程 單位:石家莊科技職業(yè)學院