導(dǎo)語：后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化依賴教師耐心教導(dǎo)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從深入了解后進(jìn)生的心理特征；要以真誠的愛感化后進(jìn)生；洞察優(yōu)點，表揚(yáng)肯定，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述。其中，主要包括：在一個集體中，有先進(jìn)必有后進(jìn)，后進(jìn)的人數(shù)雖少，但其負(fù)面影響較大、要教育學(xué)生，就要了解學(xué)生，只有了解了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活情況和環(huán)境及其心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行教育、后進(jìn)生也有自尊心和上進(jìn)心，教師應(yīng)理解和體諒他們，不能隨意提及他們的過失、教育之不能沒有愛，如同池塘之不能沒有水。沒有水就不成池塘，沒有愛就沒有教育、使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)積極性，走出學(xué)習(xí)困境，要用深情無私的愛，不知疲倦的幫助、教育和引導(dǎo)、后進(jìn)生成績較差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，往往是教師注意的重點對象等，具體請詳見。

在一個集體中，有先進(jìn)必有后進(jìn)，后進(jìn)的人數(shù)雖少，但其負(fù)面影響較大，會給學(xué)校教育和班集體管理帶來較多的困難。后進(jìn)生的教育、轉(zhuǎn)化是教育教學(xué)工作中的一個熱門話題，亦是一個難解之題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)較差，基礎(chǔ)知識欠缺，我們僅僅依靠補(bǔ)課這一老辦法，無法求得問題的解決，必須深入探究后進(jìn)生走入學(xué)習(xí)困境的深層次原因，根據(jù)我多年的教學(xué)實踐，后進(jìn)生步入學(xué)習(xí)困境，最主要的原因是學(xué)習(xí)積極性不高，消極心理嚴(yán)重困擾著他們，采取怎樣的教育措施，才能使他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)生呢？

一、深入了解后進(jìn)生的心理特征。

要教育學(xué)生，就要了解學(xué)生，只有了解了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活情況和環(huán)境及其心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行教育。后進(jìn)生在品德上、成績上的落后不是一朝一夕形成的，是在多方面影響下長期慢性發(fā)展的結(jié)果。后進(jìn)生也有自尊心和上進(jìn)心，教師應(yīng)理解和體諒他們，不能隨意提及他們的過失，而應(yīng)幫助他們、鼓勵他們看到自身的優(yōu)點和有利條件，激勵他們上進(jìn)。教師要引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的能力，鍛煉其毅力，創(chuàng)造條件表現(xiàn)自己。例如，我班趙剛同學(xué)，學(xué)習(xí)特別差，不愛寫作業(yè)，寫的字十字九錯。我通過與家長交談、打電話、上門家訪、談心等形式掌握了他的基本情況。他學(xué)習(xí)差是因為愛玩基礎(chǔ)太差，不愛寫作業(yè)是因為太懶，寫的字十字九錯是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正太粗心。我利用課間與他交流、課余為他輔導(dǎo)、作業(yè)面批面改、課上極力尋找并表揚(yáng)“閃光點”等方法幫助他轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在他已由一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為一名熱愛集體、關(guān)心同學(xué)、發(fā)言積極、學(xué)習(xí)踏實的中等生。

二、要以真誠的愛感化后進(jìn)生。

我國一位教育家曾經(jīng)說過：“教育之不能沒有愛，如同池塘之不能沒有水。沒有水就不成池塘，沒有愛就沒有教育?！睅煇凼且环N巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛學(xué)生是每個教師的職責(zé)，教師只有真誠的去關(guān)心每個學(xué)生，特別是后進(jìn)生，才能換來學(xué)生對教師愛的回報，這個回報，不僅是學(xué)生愛老師，而是能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛、對生活的愛。

教師的眼里不應(yīng)有教不好的學(xué)生，要一視同仁，堅信每個學(xué)生都能成功，竭盡所能地傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的閃光點，熱情鼓勵，耐心幫助，溫情融化，使他們感到溫暖，品嘗成功，從而縮小師生間的距離，產(chǎn)生“向師性”。這樣，學(xué)生才會把老師當(dāng)成知心朋友，暢開心扉，接受教導(dǎo)。例如，我班王星原同學(xué)，他調(diào)皮，不遵守紀(jì)律，字寫得很亂，愛惡作劇，但聰明伶俐、上課發(fā)言主動積極。我便與他多次談心，擠時間為他輔導(dǎo)功課，用親切的話語去感化、誘導(dǎo)他，使他清楚地認(rèn)識到自己的確需要改正?，F(xiàn)在，他上課時既能與作者和文中人物進(jìn)行心靈對話，又能與老師和同學(xué)進(jìn)行心靈交流，還能主動把作業(yè)寫整齊。

作為一名教師，為使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)積極性，走出學(xué)習(xí)困境，要用深情無私的愛，不知疲倦的幫助、教育和引導(dǎo)，使之學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活、學(xué)會做人。針對那些經(jīng)常犯錯，自卑感強(qiáng)，在感情上與教師有一定距離的學(xué)生，教師要從感情上接近他們，在學(xué)習(xí)與生活上多給以關(guān)愛，使他們感受到老師真誠的愛心，從而消除隔閡，促使他們樂意接受老師的幫助，進(jìn)而推動其轉(zhuǎn)向優(yōu)秀。對于學(xué)生，愛猶如冬天里的一抹陽光，它能融化冰雪；愛猶如春天里的絲絲細(xì)雨，它能滋生萬物；愛猶如一座座無形的橋梁，它能溝通師生的心靈。擁有了愛，師生才能以誠想見，心心相印，教育中的一切技巧和方法，才能產(chǎn)生奇效。例如，我班孟毅同學(xué)，他做作業(yè)書寫亂，時常完不成，愛遲到，但我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得不錯，有美術(shù)特長，我便鼓勵他多畫，畫出自己滿意的作品，分別張貼在學(xué)習(xí)園地和櫥窗內(nèi)，指導(dǎo)他為班級辦黑板報，使他體驗到了成功的樂趣，由此閃光點的激勵，他學(xué)習(xí)時比以前認(rèn)真多了，字也寫得工整了許多，發(fā)言也很積極，再也沒遲到過，已由較差的同學(xué)變成了中等生。

三、洞察優(yōu)點，表揚(yáng)肯定，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

后進(jìn)生成績較差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，往往是教師注意的重點對象。教師總覺得這些學(xué)生已被批評慣了，多說幾句也無妨，經(jīng)常拿他們做反面教材批評，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚(yáng)卻非常吝嗇。我們應(yīng)拋棄這種守舊觀念，千方百計的為他們創(chuàng)造條件，及時發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并予以肯定，讓他們體驗到成功的喜悅。只要教師平時多留心、多注意，你就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都有閃光的地方，對待他們不能求全責(zé)備，應(yīng)該多注意他們的可貴之處，哪怕是微小的進(jìn)步，我們都要及時抓住，給予鼓勵和表揚(yáng)，從而使其充分體驗進(jìn)步的愉悅，進(jìn)而充滿自信，促使其成功。例如，我班湯亞雄同學(xué)，他調(diào)皮、不遵守紀(jì)律、不愛寫作業(yè)，但我發(fā)現(xiàn)他關(guān)心班集體，熱愛勞動，字寫得很工整，我便與他多次談心，幫助他樹立為他人服務(wù)的好思想。我只要一發(fā)現(xiàn)他為班級、為同學(xué)服務(wù)干好事就表揚(yáng)他，只要作業(yè)寫整齊就夸獎他，課余還擠時間為他輔導(dǎo)功課，幫助促使他進(jìn)步、轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在他已由一名“后進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)化為一名熱情積極、學(xué)習(xí)認(rèn)真、誠實守信的中等生。

后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一項艱苦而又復(fù)雜的工作，不可能一步到位，教師要根據(jù)每個后進(jìn)生的心理特征，對癥下藥，用愛心去栽培，用真心去呵護(hù)，用耐心去扶持，用真誠的愛去根除他們的自卑心理，用靈巧的方法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我堅信：只要教師有耐心，持之以恒，做到和風(fēng)細(xì)雨般的教育，后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化一定會收到豐碩的成果。