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現代科學技術的飛速發(fā)展使人類知識總量迅猛增長,引起了“知識爆炸”；同時,知識老化的周期日益縮短。這就要求學習者必須提高學習能力，擴大學習容量，縮短掌握知識的過程，能夠做到終身學習。而要實現這些目標，最重要的一點就是要求學習者必須具備一定的信息素養(yǎng)，這便使得加強信息技術教育的呼聲日益高漲。因為信息技術教育就是運用信息技術進行教育活動，以培養(yǎng)學生的信息素質（信息意識、知識、能力、道德）為目標的教育。而信息素質又是人們在信息社會中應具備的最基本素質。因此，只有大力開展信息技術教育，才能夠培養(yǎng)出大批適應信息社會發(fā)展需要的，掌握現代信息技術的新型人才。

不過，目前更為突出的問題，在我看來卻是多數有條件開展信息技術教育的學校，并沒有充分利用已有設施和資源，致使信息化教育流于形式；或只是為了應付上級檢查才偶爾為之；有些學校的教育技術專業(yè)人員沒有人盡其能，僅僅充當網絡維修工的角色；更有甚者，在某些學校，那些價值不菲的設備成了擺設，造成人力、物力、財力的極大浪費。究其原因，與領導、教師的信息素養(yǎng)的欠缺有很大關系。從某種程度上講，這已成為制約教學改革深化，推進教育信息化的“瓶頸”。下面筆者欲就此談談個人的疏淺認識，就教于大方。

一、當前教師中存在的現實問題

就目前情況來看，教師隊伍的信息素養(yǎng)普遍偏低。我曾經在中學從事過幾年教學工作，經常就信息技術教育的話題與同事們進行交流。通過他們對此問題的回答，應該能在一定程度上反映出當前廣大中小學教師面對這一教育熱點，在現實中存在的一些思想、困難與迷惑。大致歸納如下：

1．對信息技術教育的重要性、緊迫性認識不足。

談及信息技術教育的地位、作用，有部分教師認為信息技術教育離自己較遠，仍然堅持一支粉筆、一塊黑板和一本教科書的傳統(tǒng)教學模式，堅信傳統(tǒng)教學模式一樣能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。特別是一些老教師更是不愿放棄自己已駕輕就熟的傳統(tǒng)教學方法，覺得信息技術教育是青年人的事。個人的思想直接決定著他的行動，所以在這些教師的教學中自然談不上信息技術的教育應用了。

2．教師權威的觀念根深蒂固

我國的傳統(tǒng)教育一向是“師本”教育，教師是教學的主體。而信息技術教育則要求教師轉變角色，成為教學的組織者、幫助者和促進者，一切以學生為中心，這就使教師的主體地位受到挑戰(zhàn)。多數教師視三尺講臺為展現自我，實現自身價值的舞臺，可角色的轉變讓他們多少有些失落。再者，長期以來，教師一直被學生當作學科專家，無所不知。但在進行信息技術教育的過程中，學生們經常會提出一些教師知之甚少，甚至是無法回答的問題，令他們感到難堪。因此，部分教師對信息技術教育會有一定程度的懼怕和排斥。

3．學校的評價標準、評教制度依然如故

學校評定教師的業(yè)績主要依據其所帶班級的升學率，所教科目的成績排名。根據現實情況，那些積極響應信息技術教育的教師，其教學要取得一定的成效是需要時日的，“工作業(yè)績”自然比不過傳統(tǒng)教育形式下的教學。所以，教師們還是爭相大搞題海戰(zhàn)術，唯“分數”是從。在這樣的氛圍中，作為“素質教育的至高點和突破口”的信息技術教育也就自然少有人問津。

4．擔心工作量過大，備課費時

很多教師，特別是一些老教師在多年的教學實踐中積累了豐富的教學經驗，上傳統(tǒng)課游刃有余，下課后不需要花太多的時間備課。而信息技術教育使教學過程中的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，有些甚至是根本性的改變。要想在信息技術環(huán)境下上好一節(jié)課，教師課后必須要做充分的準備工作，例如：搜集大量素材，選擇豐富的教學內容，科學地進行教學設計等等。于是很多教師無法適應，有的還產生了抵觸情緒。加之教育體制的根本變革也不可能一蹴而就，他們也就按部就班地繼續(xù)著原來的教學模式。

5．缺乏現代教育技術理論的指導

目前大多數教師沒有經過現代教育技術理論的系統(tǒng)學習，所以在實際教學工作中，有使用現代教學媒體的想法，卻不知如何選擇、利用媒體，如何進行教學設計，如何開展信息技術環(huán)境下的多媒體教學，只好沿用陳舊過時的教學方法。即便有部分教師使用了現代教學媒體，由于缺乏科學的理論指導，無法達到預期的教學效果，有時甚至適得其反，加重了學生的負擔。

6．不知如何進行信息技術與課程整合。

信息技術教育的重要方面就是將信息技術與課程有機融合（即整合）。有不少教師參加過信息技術培訓，具有一定的計算機操作知識和能力，利用Powerpoint、Authorware等軟件工具能制作出一些多媒體素材，但對于如何將其整合到自己所教學科中，卻感到茫然失措，不知如何入手。所以，信息技術與課程整合是信息技術教育中的重點與難點。深入分析，這其實也是缺乏現代教育技術理論指導的一種表現。

二、對于解決上述問題的幾點看法

1．必須強化廣大教師頭腦中的信息技術教育意識

強化教師的信息技術教育意識，改變其觀念是一大關鍵，為了真正促成教師觀念的轉變，運用反思性培訓模式能收到較好的效果。在這種培訓中，一反以往那種向教師灌輸新觀念的作法，更多地引導教師對自己的教學活動經驗進行反思。這種培訓更貼近教師的日常生活，使教師能身體力行，更積極主動地加以配合，從內心真正認識到自己以往沒有覺察到的錯誤觀念以及由此產生的消極后果。從而幫助教師自覺地樹立新觀念，采取新行動。

2．對教師加強教育技術理論的培訓

現代教育技術理論的內容很多，考慮到中小學教師的特殊性，我認為對他們比較重要的內容有：現代教育思想和教學設計方法。只有在自己的教學工作中，用現代教育理念為指導，才能進行真正意義上以學生為中心的教學活動，積極地探索新型教學方法，構建新型教學模式。掌握了教學設計方法，就能夠在教學中，根據學生的特點、教學目標和自己的設想，選擇合適的媒體，使教學內容和教學手段有機地融合在一起，取得很好的教學效果和效益。

3．讓教師掌握信息技術與課程整合的方法

信息技術教育培訓的主要目標并不在于讓教師學會計算機的操作，僅僅把它當作演示工具，輔助其課堂上的講解。而是培養(yǎng)教師如何把信息技術集成到教學過程中的能力，即信息技術與課程的整合。故而當前的研究者更多地強調“整合模式”。采用這種模式進行教師培訓，不能單純地一味講解抽象的理論，而應當采用大量的范例，使廣大受訓者有直觀的感性認識，這樣更有利于他們受到啟發(fā)，從而在自己的學科教學中找到信息技術與本學科的結合點。

4．培養(yǎng)一批中青年骨干，以點帶面

每所學?？梢愿鶕唧w情況，在本校的教師中選出一批思想覺悟較高、熱愛教育事業(yè)、具有一定教育技術水平的中青年教師到高師院校進行系統(tǒng)學習，使他們達到這樣的要求：能根據教學內容的需要，恰當地選擇教學媒體，熟練地運用現代教育技術，并將現代教育思想、教學內容和教學手段有機地融合在一起，進行科學的教學設計，自行編制多媒體課件，進行網絡教學，取得良好的教學效果和效益。這些教師回到學校后，身體力行，在自己的學科教學中全面開展信息技術教育。如此，其他教師也會在這樣的環(huán)境中受到感染，獲得學習信息技術的動力，盡快提高自己的信息技術教學能力，為本校的信息技術教育工作添一份力。

5．重視校本培訓

校本培訓是當前日益引起人們重視的教師培訓模式。由于我國的教師人數眾多，單靠師資培訓機構的集中培訓是遠遠不夠的，也是不現實的。而且院校培訓的形式通常采用面授、專題講座等形式進行，參訓教師能夠在短時間內獲得大量系統(tǒng)知識，但回到學校后，在工作中又不自覺地重復原來的教學程序，教學效果并不能及時顯現出來。而校本培訓則是立足于學校，由全校領導、師生共同參與，針對本校實際，利用現有資源，直接服務于教學。教師可以根據自身的情況，選擇自己感興趣的內容進行學習，能夠充分調動教師的積極性，使教師所學的技能與理論迅速和教學實踐相結合，具有較強的針對性和實效性。更重要的是校本培訓根據培訓效果對教師的發(fā)展進行全面評價，同時針對教師的發(fā)展進行全程評價，相對于傳統(tǒng)評價方式這更能激發(fā)教師的潛能，迅速提高自身素質。