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摘要：提出手機移動APP藍墨云班課與分析化學實驗課程深度融合的“七步教學法”．“七步教學法”分為課前預習過關(guān)測試、課堂提問激發(fā)興趣、陰性懲罰獎勵剝奪、實驗操作拍照上傳、及時表揚慎用批評、實驗報告批改及時、課后總結(jié)提升內(nèi)化．教學成果表明，“七步教學法”能有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性，提高學生學習自主性，線上與線下學習結(jié)合更加緊密，取得了較好的教學效果．

關(guān)鍵詞：移動APP；分析化學實驗；七步教學法

移動終端逐漸走進高校大學生的學習和課堂教學中，深刻改變著廣大教育教學工作者和學生對移動學習的認知．2018年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2．0行動計劃》中指出，必須“依托各類智能設備及網(wǎng)絡，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)，成為傳統(tǒng)課堂教學模式的有益補充．”藍墨云班課是開發(fā)推廣較早的教育類手機APP，界面友好，功能全面，使用方便．筆者在教學中將手機APP藍墨云班課與分析化學實驗課程深度融，實施課前預習過關(guān)測試、課堂提問激發(fā)興趣、陰性懲罰獎勵剝奪、實驗操作拍照上傳、及時表揚慎用批評、實驗報告批改及時和課后總結(jié)提升內(nèi)化的“七步教學法”教學，充分調(diào)動學生的學習自主性，激發(fā)學生的實驗興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性和教師的宏觀調(diào)控作用，方便教師和學生及時充分溝通，提高學生的學習效率和教師的辦公效率．圖1為藍墨云班課輔助下分析化學實驗課程“七步教學法”．

1課前預習，過關(guān)測試

實驗預習是學習的重要環(huán)節(jié)，通過實驗預習，學生對實驗目的原理步驟等內(nèi)容做到心中有數(shù)，既可以鍛煉學生的資料查閱能力和自學能力，也有利于學生更有針對性地聽老師講解．化學實驗有一定的危險性，學生做好預習有利于人身安全．比如鎳合金中鎳含量的測定實驗［1－2］，教師可從中國知網(wǎng)上搜索一些與實驗相關(guān)的資料文獻，上傳至平臺，方便學生課前預習．筆者讓學生把預習報告寫好拍照上傳至藍墨云班課平臺，隨時掌握學生上傳預習報告的情況．教師在藍墨平臺設置預習測試題，學生在寫預習報告的同時必須完成測試題目并全部正確才可進入實驗室上課．與傳統(tǒng)方式比較，利用移動APP可有效監(jiān)控學生預習情況，提高學生學習的自主性．

2課堂提問，激發(fā)興趣

藍墨云班課平臺有多種提問方式，如搶答、舉手、小組評價、隨機選擇和定點選擇等，互動方式豐富多樣．這些功能都可以很好地調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛．如教師用隨機選擇方式提問，學生不知道手機會搖到誰，所有人都會做準備，學生的注意力是高度集中的，這有利于提高課堂效率和學習效果．學生喜歡參與課堂活動，教師用搶答功能提問學生，學生產(chǎn)生強烈的主人翁精神和濃厚的競爭精神，課堂氣氛活躍而激烈．用小組評價功能提問學生時，學生分為若干小組，小組內(nèi)成員既分工又協(xié)作，共同完成問題的解答，這種方式可以有效促進課堂中學生之間的互動．教師可以設定平臺經(jīng)驗值與學生成績呈正相關(guān)，給回答問題的學生加經(jīng)驗值，學生回答問題積極性就更高了，學生學習的積極性主動性被充分調(diào)動起來．

3陰性懲罰，獎勵剝奪

陰性懲罰和獎勵剝奪是指每次實驗課都告知學生有20分的操作分，如果操作錯誤就扣掉一些，這會影響課程的期末成績．學生不希望被扣分，所以努力做到操作正確，慢慢就養(yǎng)成了正確的實驗習慣．使用陰性懲罰獎勵剝奪的方式，學生的自我約束力明顯增強．

4實驗操作，拍照上傳

學生把分析化學實驗中重點實驗操作拍成照片或微視頻，上傳至藍墨云班課平臺，上傳資料可以一直保留，學生隨時可以到班課中找到自己和同學的照片或視頻溫習．每次實驗課拍照兩個基本操作，錄兩個實驗操作微視頻并上傳至藍墨云班課平臺．學生都喜歡自己的實驗操作動作更準確更優(yōu)美，便會更嚴格要求自己，慢慢就養(yǎng)成嚴謹細致的實驗操作習慣，也會對分析化學實驗這門課程產(chǎn)生極大的熱情．

5及時表揚，慎用批評

教師要多關(guān)注學生．學生操作正確要及時表揚，一句“你操作的很正確，你實驗做的很認真”也許會讓他從此愛上分析化學實驗這門課程，或許他從此走進科研的大門，或許他自己做老師時也會把這個法寶傳承下去．你永遠不會知道你的及時表揚會對學生產(chǎn)生多大的蝴蝶效應．批評不能言語過激，點到為止，看到學生有操作錯誤的地方指出來錯在哪里以及怎樣改正就可以了．

6實驗報告，批改及時

藍墨云班課平臺條件下，學生寫完實驗報告可以隨時拍照上傳，教師可以利用碎片時間批改，及時把問題和建議反饋給學生．教師提高了工作效率，節(jié)省了工作時間，就有更多的時間和精力用于教學內(nèi)容的設計和教學模式的更新上．對于實驗報告里面出現(xiàn)的問題，教師有了更多時間把問題及修改方案詳細寫清楚，方便學生理解和整改．

7課后總結(jié)，提升內(nèi)化

實驗結(jié)束后，學生到講臺上對本次實驗的學習收獲進行總結(jié)，對自己的實驗操作進行點評．這是學習效果內(nèi)化提高階段，通過總結(jié)和點評，學生鍛煉了總結(jié)知識的能力，從他人的學習心得中得到啟發(fā)，不僅可以正確評價自己，而且會激發(fā)起更高的學習積極性．

8實踐結(jié)果

經(jīng)過一個學期的教學實踐，2017級參與分析化學實驗與移動APP藍墨云班課深度融合教學嘗試的小組與常規(guī)方式授課小組相比較，學生分析化學實驗期末平均成績由80分以下提高到了80分以上．筆者調(diào)查了學生對“七步教學法”的態(tài)度，85％學生表示，“七步教學法”能夠隨時隨地進行分析化學實驗學習，96％的學生愿意花更多時間進行課前預習和課后復習，97％的學生認為這種教學法教會了他們?nèi)绾巫詫W，僅1％學生明確表示不喜歡“七步教學法”．

利用移動終端手機APP藍墨云班課平臺建設和豐富實驗教學資源，不僅可以拓寬實驗教學的時間和空間，強化學生的主體地位，而且還為學生提供了自主學習平臺和交流探討平臺，顯著提高了分析化學實驗的教育教學質(zhì)量．實驗教學是連接理論知識與實際應用的橋梁，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑．

［3－4］分析化學實驗是一門重要專業(yè)必修課程，其基礎(chǔ)性和綜合性都很強．通過該課程的學習，學生可加深對分析化學嚴格的“量”的概念的理解，掌握分析化學實驗的重要基本操作和技能．分析化學實驗既可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及實事求是的科學精神，培養(yǎng)學生科學分析解決實際問題的能力，為學生今后在學科領(lǐng)域內(nèi)從事理論研究和實際工作打下基礎(chǔ)．實踐證明，手機APP輔助的“七步教學法”以學生為中心，線上線下學習結(jié)合，有效激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力．

參考文獻

［1］李曉霞．基于UMU互動平臺“互聯(lián)網(wǎng)＋移動學習”探究現(xiàn)［J］．實驗技術(shù)與管理，2019，36（4）：156－160．

［2］袁萍．丁二酮肟重量法測定含鎳生鐵中鎳含量分析過程中問題淺析［C］．第23屆全國鐵合金學術(shù)研討會論文集，2014：693－695．

［3］高娟，李洋，李學超，等．基于微信平臺的工科大學物理教學［J］．牡丹江師范學院學報：自然科學版，2019（2）：72－74．

［4］馬杰．MOOC環(huán)境下Ubuntu系統(tǒng)教學成效分析［J］．牡丹江師范學院學報：自然科學版，2018（4）：69－72．

作者:劉素娟 邵艷秋 任玉蘭 蘇爽月 趙宇 單位:牡丹江師范學院