導(dǎo)語：怎樣提高化學(xué)課的教學(xué)效果一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中的化學(xué)課本中，有很多的知識需要記憶，特別是有些章節(jié)中的化學(xué)符號特別多，記憶起來會(huì)有一定的困難，對于這些情況，我們教師要早做準(zhǔn)備，把這些符號分批分次地讓學(xué)生們記憶，并經(jīng)常進(jìn)行檢查提問。也可以把要記憶的化學(xué)元素符號和原子團(tuán)等知識點(diǎn)，制作成小卡片，可以時(shí)常拿來看看，更可以把這些知識變成順口溜，以簡化記憶和方便記憶。比如我們在做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一步先通氫氣，目的是把試管內(nèi)的空氣排干凈，然后再用酒精燈把試管加熱，當(dāng)加熱到黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色的時(shí)候，就要把酒精燈撤掉，再等試管完全冷卻后再掐斷氫氣進(jìn)入試管。做完實(shí)驗(yàn)后，老師可以用氫→燈→燈→氫四個(gè)字來表示實(shí)驗(yàn)的順序，這樣學(xué)生便能很快地理解和掌握實(shí)驗(yàn)的訣竅。這樣做不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。

二、采取小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們互幫互助

可根據(jù)學(xué)生們不同的特點(diǎn)和不同的興趣愛好，組成不同的興趣小組，在小組活動(dòng)中，可讓他們互相學(xué)習(xí)，互相討論，共同開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，共同解決學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到的問題。其目的是為了讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，也是為了讓他們鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)筆的能力，從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，訓(xùn)練他們的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。例如讓學(xué)生們分小組做玻璃棒點(diǎn)燈的實(shí)驗(yàn)等，開展這樣的小組活動(dòng)，不但能解決學(xué)生們學(xué)習(xí)中的障礙和學(xué)習(xí)的畏難情緒，更能使他們在小組的合作中趣學(xué)和樂學(xué)。

三、要做到精講精練，提高課堂的教學(xué)效率

提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是衡量老師好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這就要求老師能充分發(fā)揮其在課堂上的主導(dǎo)作用，真正從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，改變以往的滿堂灌，填鴨式教學(xué)，或者走向另外一個(gè)極端，老師對學(xué)生不管不問，放任自流，這種教學(xué)方式肯定不能提高教學(xué)質(zhì)量。在精講的過程中，不但要正確使用教材，還要考慮到全體學(xué)生的實(shí)際水平。精就是說要突破教材的重難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)情景，把重難點(diǎn)和熱點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生能掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握熱點(diǎn)，在考試的時(shí)候游刃有余。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的重要途徑之一，對學(xué)生很好地掌握知識是非常重要的，但練習(xí)要有針對性，要有創(chuàng)新性，要練到點(diǎn)子上，不能隨意的給學(xué)生一些練習(xí)題，就讓他們開始做，每天都沉寂在題海中，這樣不但不能鞏固已學(xué)過的知識，還會(huì)使學(xué)生感到厭煩。老師要精選練習(xí)題，讓學(xué)生做一道題會(huì)一類題，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。初中化學(xué)知識內(nèi)容龐雜，包括概念、原理、元素、化合物和計(jì)算等四大部分，如果老師在課堂上孤立地講解這些知識，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能提高課堂的教學(xué)效率，因此老師在給學(xué)生講解的時(shí)候，要搞清楚知識內(nèi)部的區(qū)別與聯(lián)系，并進(jìn)行歸納和對比，把知識形成網(wǎng)絡(luò)化，更能用一根主線把知識串起來，從而抓住知識的實(shí)質(zhì)。比如我們在復(fù)習(xí)時(shí)，把氧氣、氫氣和二氧化碳這三種氣體綜合對比和歸納，并讓學(xué)生們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們掌握三種氣體的用途、性質(zhì)、制取的裝備、收集檢驗(yàn)等知識，并且老師要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)，能創(chuàng)新的一定要?jiǎng)?chuàng)新。

教學(xué)實(shí)踐證明，在初中化學(xué)課的教學(xué)中，只有合理的、有計(jì)劃的推進(jìn)化學(xué)教學(xué)，并通過精講精練，才能激起和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而全面地提高初中化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

本文作者:王愛華工作單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學(xué)