導(dǎo)語：核心素養(yǎng)下初中化學(xué)實驗教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為最基本的教學(xué)目標。因此，為了實現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，也為了提升中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，化學(xué)任課教師要采用新的教學(xué)方法，開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，進一步為實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合實踐教學(xué)，對核心素養(yǎng)下初中化學(xué)實驗教學(xué)進行了探究與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);實驗教學(xué)

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開相關(guān)的實驗教學(xué)。通過化學(xué)實驗教學(xué)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力及思想品質(zhì)。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習，忽略了學(xué)生的實踐能力。這樣，影響了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。因此，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)象，教師要采取積極有效的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，并讓學(xué)生在實驗的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，發(fā)揮他們的主觀能動性。同時，還進一步提高了學(xué)生的化學(xué)知識水平。筆者主要從利用多媒體技術(shù)、開展小組合作學(xué)習及完善教學(xué)評價等三個不同的角度，對核心素養(yǎng)下初中化學(xué)實驗教學(xué)策略進行了論述。[1]

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在中學(xué)生的學(xué)習過程中，興趣是很重要的教師。只有教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，才可以進一步提高他們的學(xué)習效率。但在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師容易忽略這一點，尤其是在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中。為了讓學(xué)生可以在實驗中提高自己的核心素養(yǎng)，教師要積極利用科學(xué)技術(shù)，在課堂中滲透多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣的教學(xué)策略，可以打破以前傳統(tǒng)課堂的局限性，進一步促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在魯教版的初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。如，在組織學(xué)生進行水在直流電作用下的分解的相關(guān)實驗時，為了可以讓學(xué)生掌握其中關(guān)鍵的實驗技巧，教師要積極利用多媒體課件，向?qū)W生播放相關(guān)的實驗視頻，讓學(xué)生通過專業(yè)的視頻，明白該實驗中的重點及注意事項。這樣的教學(xué)案例可以活躍課堂氛圍。同時，也進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提升了他們的核心素養(yǎng)。

二、利用小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識

教師在初中化學(xué)的實驗教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的實驗水平，離不開小組學(xué)習的形式。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)中。雖然，教師會進行小組的分類，卻還是以學(xué)生的成績進行分類。這樣，在很大程度上拉大班級學(xué)生之間的差距。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)象，相關(guān)的任課教師要積極開展小組合作學(xué)習的模式，讓學(xué)生以小組的形式，進行化學(xué)知識的探究，把自己學(xué)習的化學(xué)知識運用到實踐當中。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，提升他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師在進行魯教版的初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，為了進一步提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要積極開展小組合作學(xué)習模式。如，在組織學(xué)生學(xué)習相關(guān)的飽和溶液的配制與蒸發(fā)結(jié)晶的實驗內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解實驗操作要點后，讓學(xué)生以小組為單位進行自主實驗學(xué)習，讓他們通過相互交流與溝通，共同解決實驗中的問題，達到最終的實驗效果。這樣的教學(xué)課堂，可以加強學(xué)生之間的交流，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、完善教學(xué)評價，注重學(xué)生個性差異

學(xué)生在步入初中階段學(xué)習后，在學(xué)習上存在一定的差異。教師在意識到這一點后，就要積極去完善平常的教學(xué)評價。除了注重平常學(xué)生的學(xué)習成績外，還要積極觀察學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，尤其是在化學(xué)實驗教學(xué)中的表現(xiàn)。通過對學(xué)生及時的鼓勵和全面的評價，讓學(xué)生看到自己的閃光點。從而更注重個性差異的培養(yǎng)，進一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。[2]如，教師在進行魯教版的初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程當中，為了讓學(xué)生共同發(fā)展，要積極完善教學(xué)評價。如，在組織學(xué)生進行一些實驗的過程中，教師可以針對學(xué)生在實驗中的操作，進行一定的評價。尤其是針對學(xué)習層次較低的學(xué)生，每當他們在實驗的過程中取得一定的進步后，教師就要積極進行評價與鼓勵，讓他們可以感受到學(xué)習的自信心。從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。這樣，有利于注重學(xué)生的個性差異，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生通過加強自己的化學(xué)實驗水平，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實驗水平。

參考文獻：

[1]潘風娟.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的研究[J].才智,2017(5).

[2]徐洋.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與反思[J].新課程,2017(35):159.

作者:周麗 單位:江蘇省宿遷市泗陽縣致遠中學(xué)