導(dǎo)語：高校護理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提升探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校護理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)決定著其走上工作崗位之后的表現(xiàn)，決定著患者就診服務(wù)質(zhì)量的提升，決定著我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。探索高校護理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提升培養(yǎng)模式是提升學(xué)生素質(zhì)的重要路徑，需要予以高度關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：高校護理專業(yè)；學(xué)生素質(zhì)提升；培養(yǎng)模式

隨著生活水平的提高，人們對健康的要求更為嚴苛，也更加希望可以得到優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。通過高校護理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的提升培養(yǎng)，能夠為護理專業(yè)的服務(wù)開展提供更多動力，能夠讓學(xué)生與崗位需要更好結(jié)合，為學(xué)生的發(fā)展和我國護理事業(yè)的開展提供支持。

一、高校護理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提升培養(yǎng)重要性

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民群眾生活的逐漸富裕，人們對自身健康的關(guān)注程度越來越高，促進了醫(yī)學(xué)水平的不斷進步。而護理專業(yè)作為醫(yī)學(xué)的重要組成部分，更加傾向于老百姓的日常生活保健。其是老百姓日常醫(yī)學(xué)常用的預(yù)防疾病、治療疾病的必需方式，這也對護理專業(yè)提出了更高的要求。而近年來，護理學(xué)的教育培養(yǎng)理念也由“以疾病為中心”向“以病人為中心”轉(zhuǎn)變，更加注重護理過程中護理參與人員相關(guān)責(zé)任落實。隨著理念的轉(zhuǎn)變，也會帶動護理工作質(zhì)量的提升。在病人的康復(fù)護理中，更加注重整體（醫(yī)療、保健、心理輔導(dǎo)等）的護理模式。在護理工作水平提升的同時，對護理人才的能力素質(zhì)要求也會越來越嚴格。這就要求從事護理的工作人員必須具備扎實豐富的理論實踐能力，才能更好地適應(yīng)工作崗位。因此，高效護理專業(yè)學(xué)生應(yīng)切實樹立先進的醫(yī)學(xué)護理理念和責(zé)任意識。在日常學(xué)習(xí)中，注重自身理論、實操水平的學(xué)習(xí)提升，以更加全面的醫(yī)學(xué)素質(zhì)和護理能力為病人提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。

二、現(xiàn)階段護理專業(yè)學(xué)生普遍的素質(zhì)情況

1.一些學(xué)生在護理學(xué)習(xí)上缺乏專業(yè)精神。一些學(xué)生在護理學(xué)習(xí)上，并未專心于護理專業(yè)的深造與發(fā)展，而將其作為當(dāng)上醫(yī)師的過渡性學(xué)科，此類在護理學(xué)習(xí)上缺乏專業(yè)精神的行為，會導(dǎo)致學(xué)生在護理學(xué)習(xí)上不專心、不認真、輕視護理專業(yè)知識的學(xué)科價值，從而導(dǎo)致其專業(yè)知識學(xué)習(xí)很不扎實，同時存在專業(yè)定位認知上的偏差，沒有擺正自己作為護理人才的專業(yè)位置。在這種不正確思想的影響下進行護理專科知識的學(xué)習(xí)，其必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識不鞏固、不扎實、專業(yè)能力差、專業(yè)素質(zhì)與能力的發(fā)展受到很大程度的負面影響。即便將來從事護理工作，也很難安心工作，在工作質(zhì)量與工作責(zé)任心上很難得到保障。2.學(xué)生的綜合素質(zhì)不足。一些從事護理學(xué)習(xí)的學(xué)生，僅僅把努力方向集中在對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，錯誤地認為只要通過死記硬背記住了教材內(nèi)容就算學(xué)好了護理學(xué)，殊不知護理學(xué)涉及的理論知識十分豐富，其屬于一個跟其他學(xué)科具有多方面交叉的綜合性體系，其中涉及有關(guān)心理學(xué)、社會學(xué)、人文學(xué)科等方面的多學(xué)科內(nèi)容。假如學(xué)生在護理學(xué)習(xí)上不注重對自身綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，而僅僅想依靠死記硬背來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，必然導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)偏狹和過于理論化，綜合素質(zhì)嚴重不足，這樣的學(xué)生在接觸實際護理工作時會遇到多方面的困難和阻力。3.實踐操作能力差。護理學(xué)科高等專業(yè)人才的培養(yǎng)，要求教育對象不僅要熟悉護理專業(yè)的理論知識，而且要具備一定的實踐能力，這要求學(xué)生在經(jīng)過深造與學(xué)習(xí)后，在實踐方面接觸與處理很多護理實務(wù)時能夠表現(xiàn)出較高的適應(yīng)性與實踐才能。而目前學(xué)校教育在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)上普遍薄弱，很多學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練，盡管在理論學(xué)習(xí)上學(xué)生表現(xiàn)得十分優(yōu)異，但是其掌握的護理知識都不同程度地存在跟實踐脫節(jié)的問題，因而導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力差，專業(yè)素質(zhì)發(fā)展上存在過于理論化的問題。這樣的學(xué)生一旦步入工作崗位，容易因?qū)嵺`操作能力不足而遭遇一系列的困難，嚴重影響學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展。4.學(xué)生的心理素質(zhì)差。目前從事護理專業(yè)學(xué)習(xí)的很多學(xué)生，往往出生于上世紀九十年代或二零零零年以后，很多都是家庭當(dāng)中的獨生子女，從小在優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大，很少受到挫折和打擊。因而很多學(xué)生不同程度地存在心理素質(zhì)差，情感脆弱，遭遇困難和阻力缺乏心理適應(yīng)性和危機應(yīng)對能力的問題。這樣的學(xué)生盡管很多在理論學(xué)習(xí)上表現(xiàn)十分優(yōu)異，但是一接觸實際的護理工作，在實踐中遭遇到危機和挫折，會立即表現(xiàn)得畏首畏尾、手忙腳亂、束手無策。這都是由于學(xué)生心理素質(zhì)差造成，如果不能通過一定的心理訓(xùn)練調(diào)整其心理狀態(tài)，會使得學(xué)生在接觸實際工作時表現(xiàn)出專業(yè)素質(zhì)低下，應(yīng)對困難和危機處理能力不足等方面的問題。5.缺乏主動性和獨立意識。通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)盡管可以讓人掌握各種各樣的護理知識，懂得專業(yè)領(lǐng)域的操作規(guī)則與處理程序，卻不能微觀到教學(xué)生怎樣根據(jù)具體的病患進行隨機應(yīng)變的判斷與處理。因而高素質(zhì)的護理人才一定要具備一定的主動性與獨立意識，懂得運用自己掌握的專業(yè)知識去判斷和處理實務(wù)工作中遇到的問題。而目前從事護理學(xué)習(xí)的很多學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)上缺乏主動性與獨立意識，不懂得將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識內(nèi)化為自己的專業(yè)技能和專業(yè)領(lǐng)域的思維判斷能力，只通過死記硬背記住了教材上的一些抽象知識點，而不懂得怎樣在應(yīng)對病患時進行合理的判斷與處理，一旦脫離開教師的指導(dǎo)，獨立面對實務(wù)時往往手足無措，不知道怎樣進行思考和判斷，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)護理能力欠佳，在處理實務(wù)操作上遭遇一系列困難。

三、高校護理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提升培養(yǎng)模式探索

1.加強護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育。社會上每個行業(yè)都講究職業(yè)道德。而在醫(yī)療行業(yè)中，醫(yī)生和護士的職業(yè)道德更加重要。因為醫(yī)生和護士都是圍繞病人恢復(fù)健康而進行的相關(guān)服務(wù)工作，其服務(wù)質(zhì)量的高低好壞直接決定著病人能否順利恢復(fù)健康甚至是生死存亡。聯(lián)合國設(shè)立“護士節(jié)”就是對其職業(yè)重要性的肯定和贊美。因此，從事護理專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生作為護理事業(yè)的接班人，高校一定要重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育。增強學(xué)生對護理專業(yè)的光榮使命感，促進學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對職業(yè)道德養(yǎng)成的重要性和自覺性。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實習(xí)等方式，了解和體會護理人員日常工作的辛苦勞累和肩負的重大責(zé)任，不斷加強學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)。另外，注重在日常教學(xué)中引入經(jīng)典真實的典型事跡等方式，融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，經(jīng)過不斷的教育，更加潛移默化影響學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。讓學(xué)生從主觀上形成做一名白衣天使的偉大使命感和光榮責(zé)任感。2.扎實的理論基礎(chǔ)。從事護理工作，不僅要具備積極熱情的態(tài)度，還應(yīng)該有過硬的理論知識功底。醫(yī)學(xué)對相關(guān)理論知識為基礎(chǔ)開展工作的。尤其是當(dāng)前醫(yī)學(xué)水平的快速發(fā)展，新的知識理論更新速度較快，這就需要護士掌握的相關(guān)醫(yī)學(xué)理論知識逐漸增多。因此，一方面護理專業(yè)學(xué)生要認識到理論知識對適應(yīng)崗位的重要性，自身進行勤奮刻苦的理論知識學(xué)習(xí)，這樣才是提升理論知識水平的前提。另一方面，從事專業(yè)教學(xué)的教師也應(yīng)不斷完善和改進教學(xué)方法，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。為護理專業(yè)學(xué)生更好地接受理論知識教育提供更好的教育服務(wù)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)知識。3.理論與實踐相結(jié)合。護理專業(yè)是一門實操性很強的醫(yī)療職業(yè)，僅依靠豐富的理論知識而不具備實際操作能力也不能較好地勝任崗位。護理工作崗位要求護士不但要做好病人的日常管理工作，如：對病人進行發(fā)藥、照顧病人日常生活等，還要對病人進行打針、輸液、灌腸、導(dǎo)尿等護理工作內(nèi)容。這就需要護士具備扎實的理論實踐功底。

四、結(jié)語

高校護理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，是護理人員綜合素質(zhì)提升的重要路徑，是學(xué)生勝任崗位的重要途徑，是其專業(yè)能力發(fā)展的重要推動力。教師更加需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，探索更好的素質(zhì)提升培養(yǎng)方式，為學(xué)生的更好成長奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建完善素質(zhì)體系。

作者:李更 單位:延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院護理學(xué)院