導語：管窺項目管理下的產(chǎn)品導向教學創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“網(wǎng)站媒體應用”課程的性質(zhì)與目標

1.課程性質(zhì)“網(wǎng)站媒體應用”課程是金華職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)核心課程之一，安排在第五學期，一體化教室授課，每周8學時，共計15周120學時。它以一級項目“企業(yè)信息門戶案例導引”，二級項目“控制臺程序開發(fā)”、“網(wǎng)站建設”，三級項目“圖形圖像處理”、“Flash動畫制作”、“網(wǎng)絡視音頻制作”等專業(yè)基礎課程的學習為基礎；后續(xù)二級項目是“信息化系統(tǒng)應用”和畢業(yè)設計。該課程在計算機應用技術專業(yè)課程體系中屬于二級課程群項目。2.課程目標“網(wǎng)站媒體應用”課程主要培養(yǎng)包括項目構(gòu)思、創(chuàng)意、編程、調(diào)試與維護等在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。通過實施，要求熟悉整體管理、時間管理、質(zhì)量管理、溝通管理等項目管理領域知識；能閱讀相關中英文參考文獻，能夠獨立完成項目工程開發(fā)，并能夠編寫工程規(guī)范文檔，最終實現(xiàn)與崗位零距離對接。課程以學生團隊為建設單位，以企業(yè)真實項目構(gòu)思→設計→實施→運行的全過程為主線，并深度滲透項目管理思想及產(chǎn)品導向有效教學模式。

二、鑒于項目管理思想的產(chǎn)品導向教學實施

“網(wǎng)站媒體應用”課程是一門實踐性較強的課程。教學中校企教師共同設計了具有浙江區(qū)域特色的項目載體，且每個項目的實施包括調(diào)研階段、策劃階段、實施階段、運作階段。涉及項目整體管理、范圍管理、時間管理、質(zhì)量管理、溝通管理等知識領域。課題組就如何能夠培養(yǎng)獨立思考能力、分析問題的能力及解決問題的能力進行了積極探索。1.項目調(diào)研階段“千里之行，始于足下”。項目調(diào)研階段主要的工作任務是識別需求、可行性研究、初步方案構(gòu)建、團隊組建、負責人的任命、項目資源的動用分析、項目架構(gòu)的確定等。具體實施步驟如下：第一步，學習共同體組建。學習共同體依據(jù)“同組異質(zhì)，組間互補”原則組建，學習共同體以3-5為適宜。確定若干項目負責人，擬定團隊名稱與團隊合作口號等項目團隊信息。由企業(yè)教師結(jié)合真實工作經(jīng)歷培訓學習共同體的團隊感與項目感等。第二步，項目相關調(diào)研。教師組織學生完成網(wǎng)絡調(diào)研、實體調(diào)研等在內(nèi)的項目調(diào)研工作。收集對比分析國內(nèi)外同類優(yōu)秀項目至少20件以上并存儲于優(yōu)秀作品庫中，鑒賞并分析每個項目的版面、布局、色彩、構(gòu)圖設計等媒體特征并初步生成文本報告，要求附圖及圖注。第三步，項目任務承接。登錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，根據(jù)學習共同體項目基礎及項目周期確定產(chǎn)品主題及類別，啟動整體產(chǎn)品項目。學生團隊研究與提煉客戶需求，師生間、生生間、買賣家間進行多層次全方位互動溝通。教師指導學生團隊完成實施手冊中的項目調(diào)研階段相關文本內(nèi)容撰寫。2.項目策劃階段“運籌帷幄，決勝千里”。項目策劃階段主要根據(jù)客戶需求定義項目范圍，并根據(jù)任務分層、80小時原則、責任到人、風險分解、逐步求精、團隊工作等原則創(chuàng)建工作分解結(jié)構(gòu)。將項目分解為階段、任務、子任務、工作單元等可估算、可管理的活動，并確定各項任務的排列活動順序，估算活動資源、活動持續(xù)時間等。校企教師根據(jù)不同的學情，圍繞指定主題，講授項目所需核心知識點與技能點；借鑒時間管理、進度管理、資源管理等項目管理理念，運用Project項目管理工具進行項目進度計劃、資源計劃編制實施；完成甘特圖、網(wǎng)絡圖、以及各類各級報表輸出；明了各階段工作分配、任務分配以及資源使用情況。教師指導學生團隊完成實施手冊項目策劃階段部分相關文本內(nèi)容撰寫。3.項目實施階段“言必行，行必果”。項目實施階段任務是教師指導、跟蹤、審查和調(diào)整項目進展與績效，是項目策劃階段的方案輸出過程。教師指導與管理項目執(zhí)行，實施質(zhì)量保證輸出以及推薦的缺陷補救措施；如果涉及大的變更，教師應指導學生將變更在可控范圍之內(nèi)，實施質(zhì)量控制。學生根據(jù)客戶的需求，提出變更申請，核實范圍，控制范圍，控制進度。教師指導學生團隊完成實施手冊項目實施階段部分相關文本內(nèi)容撰寫。4.項目運作階段“有始有終，如履薄冰”。項目運作階段是完成所有的相關活動，與收尾相關的報告，將項目提交客戶并實施收尾流程。教師指導學生團隊完成實施手冊項目運作階段部分有關項目創(chuàng)意、布局、色彩評價及整體效果評價相關文本內(nèi)容撰寫。5.教學評價課題組改變了以往老師單獨評判的模式，成立了由教師、企業(yè)專家、行業(yè)專家、客戶、學生組成的評審組，從不同角度綜合評價學生們的表現(xiàn)，成績更加客觀。

三、實驗效果及分析

為了評價改革效果，我們對本校計算機技術專業(yè)09級與10級6個班學生實驗班與非實驗班學生進行問卷調(diào)查。95.5%學生認為通過鑒于項目管理思想產(chǎn)品導向有效教學模式實施，可以使學習共同體的知識技能、表達能力、寫作能力、團隊精神、學習能力有不同程度的提高。通過課程改革與實施，我們發(fā)現(xiàn)該模式不僅要求教師具備一定的項目管理經(jīng)驗，深諳各專業(yè)領域?qū)W科知識，還要求校企雙方共建項目資源庫、生生間的深層互動溝通，教師主持群體性的討論等，從而促進學生自信、勇敢、活躍、獨立等品性的養(yǎng)成。

作者：徐賽華張翔單位：金華職業(yè)技術學院信息工程學院