導語：企業(yè)管理類研究生培養(yǎng)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:企業(yè)管理類研究生創(chuàng)新能力不足，培養(yǎng)模式改革勢在必行。校企協(xié)同是提升企業(yè)管理類專業(yè)研究生實踐能力、創(chuàng)新能力的最有效途徑。校企協(xié)同合作培養(yǎng)研究生需要在培養(yǎng)目標、導師隊伍、教學內容、質量評價等方面改革探索。

關鍵詞:企業(yè)管理類;研究生;協(xié)同創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化調整，產(chǎn)品市場的進一步分化，企業(yè)間智力競爭日益加劇，使得企業(yè)對應用型、創(chuàng)新型高層次工商管理人才的需求與日俱增。然而，目前企業(yè)管理類專業(yè)研究生質量尚不能滿足人才市場的需求，這集中表現(xiàn)為企業(yè)管理類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力弱，不能滿足不同產(chǎn)業(yè)類型企業(yè)的特殊需求，對地方經(jīng)濟發(fā)展的智力支撐不足。究其原因，這主要是當前企業(yè)管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式不適應現(xiàn)實需要導致的。

1校企協(xié)同是最佳選擇

企業(yè)管理類專業(yè)應用性強，培養(yǎng)學生善于接受新事物、新思想、新思維的習慣，提升學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是其應用性本質的必然要求。但是，企業(yè)管理類專業(yè)不同于理工科，學生的創(chuàng)新能力，不能在校內實驗室里完全完成。企業(yè)管理類專業(yè)的研究對象是“人”，不是“物”，學生的創(chuàng)新能力必須通過社會實踐才能得以培養(yǎng)。學生只有到具體的社會、經(jīng)濟活動中去，與人交流、溝通才能發(fā)現(xiàn)問題，來自社會活動、生產(chǎn)實踐中的各種管理難題往往能刺激學生們的求知欲，激發(fā)他們去分析問題、解決問題，進而提升他們的創(chuàng)造力。建立研究生創(chuàng)新實踐基地可以為企業(yè)管理類研究生提供更多的接觸社會、生產(chǎn)實際的機會，使他們了解到更多的管理實踐素材。但是，創(chuàng)新實踐基地只能為學生提供短期的實習機會，淺層次的交流，學生在基地期間未必能遇到管理難題，即使遇到了，也未必能有充足的時間，未必有機會深入?yún)⑴c到問題的分析、解決過程中。另外，研究生導師隊伍的科研能力也需要不斷地在實踐中應用和提升，創(chuàng)新實踐基地還不能為導師隊伍提供這個平臺。因此，創(chuàng)新實踐基地對培養(yǎng)企業(yè)管理類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力具有積極的促進作用，這毫無疑問，然而，它還不能完全滿足培養(yǎng)工商管理學科研究生創(chuàng)新能力的需要。要有效提升企業(yè)管理類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力，需要為師生提供一個能長期、穩(wěn)定、深度參與社會、經(jīng)濟活動的平臺。校企協(xié)同是最佳的選擇。目前，發(fā)達國家高校企業(yè)管理類專業(yè)多數(shù)采取了校企協(xié)同的培養(yǎng)模式，如哈佛大學、倫敦大學、早稻田大學、新加坡國立大學等。校企協(xié)同使高校、行業(yè)部門、用人單位和企業(yè)相互結合，促進生產(chǎn)、管理、科研、教學有機結合、校企資源共享，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)企業(yè)管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)的根本目標。

2校企協(xié)同機制分析

2.1校企協(xié)同共生體

所謂校企協(xié)同共生體，是指在政府主導塑造的外部環(huán)境中，企業(yè)與高校之間以契約關系結成某種組織形式，企業(yè)與高校之間進行物質、文化、技術、人才、信息等交流，依據(jù)彼此的異質資源相結合達到互惠共生的目的。穩(wěn)定的校企協(xié)作共生體，是校企協(xié)同不斷進化發(fā)展的組織保障。一個特定的校企協(xié)同共生體存在于某個特定的地域內，受到法律、政策、經(jīng)濟條件等環(huán)境因素的影響，其中，環(huán)境質量的決定因素是政府。兩個共生單元形成共生體的必要條件是質參量相兼容。高校和企業(yè)是獨立的共生單元，某高校與某企業(yè)要結合成共生體的必備條件是，企業(yè)單元為高校單元提供的實踐場所及設施、實習崗位、技術指導、師資培訓等質參量至少有一個要滿足與之共生的高校單元的需求；同時，高校單元為企業(yè)單元提供的人力、項目攻關、管理咨詢、職員培訓等質參量至少有一個要滿足與之共生的企業(yè)單元的需求[2]。

2.2協(xié)同伙伴企業(yè)的選擇

企業(yè)管理類專業(yè)設置有較強的應用性、專業(yè)性、行業(yè)性，協(xié)同企業(yè)的選擇最好是區(qū)域經(jīng)濟中的主導產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟效益較好、企業(yè)文化先進、生產(chǎn)生活條件適宜。但是，從上述共生體形成的必要條件可以看出，在眾多的企業(yè)中選擇優(yōu)秀的合作伙伴不僅僅取決于高校的意愿，更取決于高校的能力。教學科研水平層次低的高校很難與行業(yè)地位高的企業(yè)形成共生體。高校科研教學水平?jīng)Q定了與之協(xié)同的企業(yè)水平的上限。另外，企業(yè)提供的實踐場所、實踐環(huán)境、實習崗位、技術指導、管理人員素養(yǎng)是企業(yè)單元的主導性質參量，這是高校研究生最關注的，學生對此不滿意，協(xié)同關系也難以維系。因此，學生的期望值決定了協(xié)同伙伴企業(yè)水平的下限。對于科研教學水平一般的高校其選擇區(qū)間是有限的。為了拓展協(xié)同企業(yè)的選擇區(qū)間，高校應該不斷提升服務地方經(jīng)濟的實力?？蒲蟹矫嬉缘胤浇?jīng)濟發(fā)展、企業(yè)管理為主要研究對象，以當?shù)仄髽I(yè)為主要服務對象，解決當?shù)仄髽I(yè)遇到的難題。教學方面，課程內容設置不僅國際化，還要地方化；既要有國際先進的管理理念與方法，同時，還要立足于服務當?shù)仄髽I(yè)，把國際先進的理念與方法運化到當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展需要中，把國際化與地方化融為一體。人才培養(yǎng)方面，要面向當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的特殊需求。降低學生的部分訴求也是擴展協(xié)同企業(yè)范圍的一條途徑。企業(yè)接受企業(yè)管理類專業(yè)研究生在崗實習并不能減少企業(yè)人力成本，學生在崗創(chuàng)造的價值難以彌補企業(yè)支出。因為，一是高層次管理人才需求沒有淡旺季之分，不存在旺季接受在崗實習減少人力成本問題；二是目前高校培養(yǎng)的企業(yè)管理類專業(yè)研究生的實踐能力較差，不能直接上崗勝任企業(yè)經(jīng)營、管理工作；三是企業(yè)接受企業(yè)管理類專業(yè)學生在崗實習，不僅需要優(yōu)秀的管理人員為其指導，給正常的管理工作帶來較大沖擊，從而增加了企業(yè)管理成本，而且企業(yè)還要為在崗實習學生發(fā)放薪酬，工科學生實習期間的價值能當下顯現(xiàn)。降低學生在企業(yè)實習期間的薪金報酬，從而謀求較高層次或較多企業(yè)選擇機會不失為一良策。

2.3協(xié)同環(huán)境優(yōu)化與動力營造

共生過程中產(chǎn)生新能量是共生的重要本質特征之一[3]，共生體的新能量是指共生體的凈增能量。在校企協(xié)同共生體中，高校新能量的增加表現(xiàn)為學生綜合能力的提高、就業(yè)質量和就業(yè)率的提升、導師隊伍水平的提高、科研項目數(shù)量增加、教學條件優(yōu)化、社會認可度美譽度提高等。協(xié)同共生企業(yè)新能量的增加體現(xiàn)在成本下降、管理理念和管理方法的改善與優(yōu)化、員工素養(yǎng)提升、企業(yè)知名度和美譽度提高、經(jīng)濟效益提高等方面。謀求新能量的增加是校企協(xié)同共生的動力，新增能量少校企協(xié)同就缺乏動力。從當前實踐情況看，企業(yè)與企業(yè)管理類專業(yè)合作從高校一方獲取的新增量有限，表現(xiàn)為企業(yè)動力不足。共生單元的新增能量不僅來自共生伙伴，也可以來自共生環(huán)境，良好的共生環(huán)境可以有力促進共生體正向進化發(fā)育。校企協(xié)同共生體所處的環(huán)境是國家政策、教育文化、教育制度、區(qū)域經(jīng)濟條件、社會文化等，這個環(huán)境的培育者主要是政府。政府可以直接制定有關校企協(xié)同的政策、制度，還可以引導塑造有關教育合作的文化氛圍。在企業(yè)參與校企協(xié)同動力缺乏時，政府就應該優(yōu)化共生環(huán)境讓企業(yè)獲得新增能量，從而產(chǎn)生校企協(xié)同動力。從發(fā)達國家校企協(xié)同的經(jīng)歷來看，校企協(xié)同都是政府主導的。政府優(yōu)化共生環(huán)境的方式多種多樣，包括專項撥款、投資、制定法律法規(guī)，出臺優(yōu)惠政策、購買相關成果等。優(yōu)化共生環(huán)境的手段見效有的快有的慢，有的難有的易，從易、快著手最為現(xiàn)實。小環(huán)境的優(yōu)化要比整體大環(huán)境的改善要快、易，地方高校要積極呼吁當?shù)亟逃姓块T及當?shù)卣畠?yōu)化本地校企協(xié)同共生環(huán)境。從優(yōu)化共生環(huán)境的方式看，改變區(qū)域內教育文化氛圍相對速效，譬如教育部門可以聯(lián)合宣傳、工商等相關部門企業(yè)是否參與校企協(xié)同作為參評優(yōu)秀企業(yè)的先決條件，使得積極參與校企協(xié)同的企業(yè)知名度、美譽度、社會認可度得到提升，同時也喚起了企業(yè)家的社會責任感，贏得了榮譽，于是企業(yè)就得到了激勵。

3校企協(xié)同策略

3.1培養(yǎng)目標要有指向

企業(yè)管理類專業(yè)主要研究贏利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術。它是一門橫跨自然科學、工程技術科學及人文社會科學的綜合性學科，具有很強的實踐性、應用性特征。企業(yè)管理類專業(yè)碩士研究生應該具有國際化視野及思維、跨學科知識結構、前沿理論知識；同時，要適應地方經(jīng)濟發(fā)展、適應本土文化、符合企業(yè)發(fā)展需求；更要具備綜合性實踐能力、發(fā)展性創(chuàng)新能力。既為博士教育輸送擁有豐富的理論知識及靈活運用專業(yè)理論能力的高質量生源；也為社會和企業(yè)培育掌握堅實的基本理論知識與方法，具備綜合實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新能力的高層次管理人才。

3.2教學內容要拓展

企業(yè)方面要參與到教學課程的設置和教學內容的選擇。教學內容要具有前沿性、，研究性、豐富性。一是專業(yè)課程要突出前沿性、國際性，強化案例分析、探索研究和團隊學習；二是強調本土化，引導學生關注相關經(jīng)濟政策和最新的企業(yè)管理研究成果，關注地方經(jīng)濟發(fā)展，行業(yè)特點，企業(yè)需求，激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情；同時，將合作企業(yè)的典型管理實踐素材搬進課堂，將本地企業(yè)管理案例引入課程；三是優(yōu)化學生知識結構，增加跨學科的課程，尤其是與行為學、應用社會學和社會心理學等課程的融匯，以拓寬學生的知識視野，延展學生思維寬度，培養(yǎng)學生跨學科知識集成能力。

3.3質量評價要多元

在校企協(xié)同培養(yǎng)工商管理學科研究生的模式中，評價主體由過去的高校，應改變?yōu)楹献髦黧w、環(huán)境營造者、培育對象、人才接受單位等。對校企協(xié)同培養(yǎng)的人才質量評價應該由用人才接受單位、學生、合作企業(yè)、高校、政府、社會等多方共同參與。評價內容也不僅僅注重發(fā)表的論文數(shù)量與質量，更應該重視人才職業(yè)素養(yǎng)、工作能力，是否適應企業(yè)管理需要、是否具備解決企業(yè)管理難題的能力、是否具有靈活的知識運用能力等。評價方法除過去的筆試外，還應該增加面試、案例處理、項目管理、工作業(yè)績考評等方式。

作者:杜巖 王鵬 單位:山東財經(jīng)大學工商管理學院

參考文獻

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[2]杜巖,王鵬.基于共生理論的校企合作問題研究[J].教育教學論壇,2012(6):228-232.

[3]袁純清.共生理論———兼論小型經(jīng)濟[M].北京:經(jīng)濟科學出版社,1998:18,42,58.

[4]杜巖,王鵬.企業(yè)管理類大學生職業(yè)勝任力研究[J].大學教育,2012(9):39-48.

[5]歐紹華,徐亞純.我國工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].研究生教研研究,2012(5):45-49.