導(dǎo)語：中學(xué)班主任管理融入德育的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：德育是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分。開展德育，讓學(xué)生形成良好的品格、品行，可以使學(xué)生終身受益，因此班主任班級管理中融入德育勢在必行。班主任面臨的教學(xué)任務(wù)與班級管理工作繁重，除了做好日常班主任工作外，還要緩解中學(xué)生的學(xué)習壓力，進行道德品質(zhì)培養(yǎng)。這就需要教師合理優(yōu)化管理策略，以新時期素質(zhì)教育理念為準則，將德育融入日常班級管理和教育教學(xué)之中，使學(xué)生掌握科學(xué)知識外，還要形成高尚的道德品行，提高個人修養(yǎng)。本文立足中學(xué)班主任管理實踐工作，對如何有效融入德育展開探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班主任；德育

素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)德育為首。為此，中學(xué)班主任應(yīng)摒棄應(yīng)試教育重理論、輕德育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)在實踐管理與教育引導(dǎo)過程中，持續(xù)向?qū)W生滲透德育，使德育可以有效融入班級管理之中，幫助學(xué)生在形成良好道德品質(zhì)的同時，促使學(xué)生形成正確的“三觀”。這樣才能讓學(xué)生日后更好地融入社會，遵守道德準則，以個人的高修養(yǎng)同化身邊人，促進和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展。

一、中學(xué)班主任管理工作中融入德育應(yīng)遵循的原則

1.以人為本

素質(zhì)教育背景下，無論是學(xué)科教學(xué)模式，還是中學(xué)班主任管理工作，都要圍繞教學(xué)和管理對象，尊重學(xué)生個人和綜合能力的發(fā)展。近些年，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，各行各業(yè)對高素質(zhì)人才的需求與日俱增，不再是以往只注重個人專業(yè)技能。因為高素質(zhì)人才更容易進行高效溝通與合作互助，對于團體效益增幅具有極大的促進作用。這就要求中學(xué)班主任在管理教育中，注重融入德育，尊重學(xué)生個人發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，堅持以人為本管理原則，讓學(xué)生在自己擅長領(lǐng)域進行發(fā)展的同時，也需要學(xué)會與他人相處與溝通。為此，班主任在實踐管理工作中，要注重學(xué)生體驗與參與實踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主與身邊人進行高效溝通和合作學(xué)習，鍛煉學(xué)生的溝通能力、表達能力、合作意識等，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.科學(xué)發(fā)展

中學(xué)班主任管理工作實施德育，與其他學(xué)科不同，并不是理論知識的傳輸與應(yīng)用，而是心理性格、個人素養(yǎng)、道德品質(zhì)的內(nèi)化與外化。為此，需要中學(xué)班主任順從科學(xué)發(fā)展觀念，從中學(xué)生心理和年齡特征出發(fā)，在日常學(xué)習和班級生活中感受德育的重要性，用個人人格魅力贏取其他同學(xué)的認同與尊敬。同時，也要結(jié)合當今社會大環(huán)境和未來發(fā)展趨勢，讓學(xué)生有目的地與社會接軌，對一些社會事件或共同話題展開個人表述，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品行，鼓勵學(xué)生學(xué)習時代楷模，促進和諧社會的發(fā)展。

3.個體差異

德育不是集體教育，雖然教育的終極理念是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才，但在實際中，中學(xué)生的個人差異較為明顯。所以，對于德育的理解也存在不同。這就需要班主任在管理工作中融入德育時，要考慮中學(xué)生的個體差異，進行針對性的引導(dǎo)和差別性的教育，不能采用一刀切或是同一目標，這樣只會適得其反，讓青春期的高中生更加反感。

二、中學(xué)班主任管理工作中融入德育的有效措施

1.制定德育目標，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

新時期教育背景下，中學(xué)班主任管理工作應(yīng)以德育為首實施管理與教育。想要在日常管理工作有效實施和滲透德育思想，制定德育目標必不可少，這也是進行德育的前提條件。為此，班主任可以從以下幾個方面制定德育目標：第一，以我國國情和社會發(fā)展為背景。我國倡導(dǎo)和諧發(fā)展，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，對黨決定忠誠，并堅持走社會主義道路。高中生是祖國未來發(fā)展的希望，提高高中生德育品行，需要以時代背景和國情為主導(dǎo)，制定德育目標要向?qū)W生傳遞和諧發(fā)展思想，熱愛祖國、團結(jié)同胞，為祖國未來貢獻力量。所以德育要培養(yǎng)和提高高中生的愛國精神、和諧發(fā)展理念、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以及為祖國和同胞謀福的思想。第二，以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景。我國有著五千年文明，孕育了無數(shù)優(yōu)秀文化與思想，不僅是古人倡導(dǎo)的尊老愛幼、平易近人、誠實守信，也有現(xiàn)代社會倡導(dǎo)的愛崗敬業(yè)、工匠精神、合作互助。這些具體的表現(xiàn)都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的外在體現(xiàn)，所以要求中學(xué)班主任制定德育目標時，要將其融入其中，這樣才能不忘本心，傳承并發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮德育的育人價值。第三，以學(xué)生個體差異實施德育。德育的主題對象是學(xué)生，是學(xué)生就會存在個體差異，尤其是中學(xué)生的個體差異較為明顯。因此，制定德育目標時，必須考慮學(xué)生個體差異，做到以人為本，既要照顧學(xué)生個體發(fā)展，又促進學(xué)生綜合能力提升。另外，針對不同層次學(xué)生制定德育目標，才能實現(xiàn)班級學(xué)生整體德育素養(yǎng)的發(fā)展，個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤行為時，也可以針對個人實際情境，幫助其分析錯誤行為產(chǎn)生的原因，以及如何避免和糾正錯誤，避免今后再犯同樣的錯誤。這樣才能讓學(xué)生正視自己的錯誤或不良品行，并從心理上接受班主任的教導(dǎo)，也能體現(xiàn)教師對于不同層次學(xué)生的關(guān)注，達成“不放棄每一位學(xué)生”的教育理念。

2.日常管理中融入德育，提升學(xué)生個人素養(yǎng)

作為德育的引導(dǎo)者，中學(xué)班主任在日常管理中發(fā)揮的作用是不可替代的。無論在課堂、課間還是課外，每一個環(huán)節(jié)，乃至學(xué)生每一個動作言語，都能夠體現(xiàn)學(xué)生的個人素養(yǎng)。比如，課堂上，學(xué)生提問之前是否會先舉手，得到允許后再起身發(fā)言；在課間遇到教師，是否會主動上前打招呼，并使用尊稱；課外是否愛護公共設(shè)施或是幫助身邊需要幫助的人，等等，都是一個中學(xué)生個人素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。為此，班主任要將德育滲透并融入日常管理教育中，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)和道德意識，讓學(xué)生學(xué)會自律的同時，也可以影響他人，這樣才能構(gòu)建良好的德育環(huán)境，順利實施德育。除此之外，中學(xué)班主任也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習和生活習慣，規(guī)范自身行為，努力營造一個良好的德育班級氛圍。比如，自己的學(xué)習用品妥善保管，書本擺放整齊；注重個人衛(wèi)生，愛護和保護班級環(huán)境；對班級座椅等公共設(shè)備要懂得愛護，放學(xué)離開班級時將座椅放到書桌下。雖然這些看似是小學(xué)生的生活行為，但是對于中學(xué)生道德行為意識的養(yǎng)成仍有促進作用。班主任教師要給予重視，不能忽略學(xué)生學(xué)習和生活的細節(jié)，要讓學(xué)生下意識地做出正確行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)。這樣學(xué)生才能做好自管、自律，為養(yǎng)成良好生活習慣打下基礎(chǔ)。

3.樹立榜樣標兵，營造良好的班風

中學(xué)生不僅自尊心強，同樣也有不服輸、不愿落后于他人的心理。所以中學(xué)班主任進行德育時，需要利用中學(xué)生這一心理特征，為實現(xiàn)特定目標，為學(xué)生樹立榜樣標兵，這樣學(xué)生才有明確的目標，進行追趕和超越。比如，班主任可以將近期學(xué)習進步明顯的學(xué)生，作為學(xué)習略差學(xué)生的追趕目標，并讓進步明顯的學(xué)生分享其學(xué)習心得，這樣實現(xiàn)共同進步；又如，班主任可以將熱愛運動的學(xué)生作為班級學(xué)生的效仿對象，引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習，在緩解學(xué)習壓力的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動意識；再如，班主任可以將運動會、學(xué)校演講比賽等為班級爭得榮譽的學(xué)生視為榜樣，讓學(xué)生們向他們學(xué)習，增強班級凝聚力。樹立榜樣標兵，可以為學(xué)生明確學(xué)習和追趕的目標，實現(xiàn)學(xué)生共同進步的同時，也能夠營造良好的班風，讓學(xué)生在你追我趕的良好局面下，揚長避短，不斷完善和提升自身的綜合素養(yǎng)。

4.組織開展德育活動，提升學(xué)生的道德情操

教育活動是引導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習、驗證教學(xué)效果的重要教學(xué)手段。中學(xué)班主任進行德育過程中，可以通過組織開展德育活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動過程中，增加感受，并收獲實踐成果，以實現(xiàn)學(xué)生道德情操的提升。通常情況下，班主任可以通過開展社會公益活動，讓學(xué)生在參與實踐時獲得更多感受，這不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能讓學(xué)生收獲成就感，從而更加積極地配合班主任完成德育教學(xué)。比如清明節(jié)時，中學(xué)班主任可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生到當?shù)亓沂苛陥@進行掃墓活動，并對英烈進行追悼，讓學(xué)生撰寫追悼稿，讓中學(xué)生知道今天幸福生活的來之不易。再如，到附近養(yǎng)老院去看望和照顧老人，與他們談心。這樣的社會實踐活動，有助于學(xué)生融入社會環(huán)境，感悟生活，陶冶學(xué)生情操的同時，也能夠讓學(xué)生體驗德育活動的樂趣和重要意義，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，促使其道德素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

[1]呂得晶《中學(xué)班主任管理實踐中融入德育的思考》，《學(xué)周刊》2021年第4期。

[2]王引新《中學(xué)班主任管理實踐中融入德育的價值討論》，《文存閱刊》2021年第5期。

[3]黃麗《中學(xué)班主任班級管理中融入德育的方法探究》，《科學(xué)咨詢》2021年第4期。

作者：劉香蘭 單位：山東省曲阜市第一中學(xué)